第9练 第三节 教师与学前儿童 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 贵州省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 第四章 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 与中小学教师相比，幼儿园教师面对的是稚嫩的幼儿，因此幼儿园教师（　　） A. 角色更加单一，只负责教学 B. 更具有多元性，要扮演多重角色 C. 不需要照料幼儿生活 D. 只需组织集体活动 2. 教师在幼儿发现鱼缸里的鱼长得不一样时，抓住幼儿的兴趣开展“小鱼长得什么样”的教学活动，这体现了教师是幼儿（　　） A. 生活的照料者 B. 与社会沟通的桥梁 C. 学习的引领者 D. 游戏的评价者 3. 支架教学指教师以一个搭架者的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建支架，这是（　　）提出的“最近发展区”理念 A. 蒙台梭利 B. 陶行知 C. 杜威 D. 维果茨基 4. 教师既放下教师权威与知识权威，又调动专业经验，作为“平等者中的首席”与幼儿对话交流，这体现了幼儿园教师“教”的（　　）特点 A. 基于平等 B. 注重对话 C. 强调合作 D. 激发与介入 二、多选题 5. 幼儿园教师的角色包括（　　） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿一切事务的代替者 D. 幼儿与社会沟通的桥梁 6. 在师幼互动中，关于教师“教”与幼儿“学”的关系，下列说法正确的有（　　） A. 教师与幼儿是两个独立、平等的主体 B. 教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体 C. 幼儿园教育是由“教”和“学”组成的双边活动 D. 在这个双边活动中，教师与幼儿是一种互为主体的合作关系 7. 理想的师幼互动中，幼儿园教师的“教”应体现的特点包括（　　） A. 基于平等 B. 单向灌输 C. 注重对话 D. 强调合作 三、判断题 8. 3—6岁幼儿生活上还不能完全自理，教师要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导。（　　） 9. 师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中的任何教育方案、目标、理念都必须通过教师与幼儿的相互作用才能转变为现实。（　　） 10. 教师在幼儿游戏遇到困难时立即介入，代替幼儿解决问题，这体现了“激发与介入”策略的正确运用。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第9练，内容是第四章 第三节 教师与学前儿童。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第9练 第四章 第三节 教师与学前儿童 一、单选题 1. 与中小学教师相比，幼儿园教师面对的是稚嫩的幼儿，因此幼儿园教师（　　） A. 角色更加单一，只负责教学 B. 更具有多元性，要扮演多重角色 C. 不需要照料幼儿生活 D. 只需组织集体活动 【答案】B 【解析】幼儿园教师面对的幼儿天真活泼，充满生命成长的潜力和求知欲望，但幼儿又是稚嫩的，需要成人保护的。所以，幼儿园教师与中小学教师相比，更具有多元性，要扮演多重角色，如幼儿生活的照料者、幼儿学习的引领者、幼儿与社会沟通的桥梁。 2. 教师在幼儿发现鱼缸里的鱼长得不一样时，抓住幼儿的兴趣开展“小鱼长得什么样”的教学活动，这体现了教师是幼儿（　　） A. 生活的照料者 B. 与社会沟通的桥梁 C. 学习的引领者 D. 游戏的评价者 【答案】C 【解析】在幼儿园中，教师不仅仅是知识的传授者，更多的时候是幼儿学习的引领者。教师要成为有心的观察者，通过观察发现幼儿的兴趣点，开展适宜的教学活动。教师抓住幼儿对鱼的好奇开展“小鱼长得什么样”的教学活动，正是引领者角色的体现。 3. 支架教学指教师以一个搭架者的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建支架，这是（　　）提出的“最近发展区”理念 A. 蒙台梭利 B. 陶行知 C. 杜威 D. 维果茨基 【答案】D 【解析】支架教学指教师在与幼儿的互动中，以一个搭架者的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建一个帮助幼儿进步的支架，从而促进幼儿从原有水平发展到“最适宜水平”，这就是维果茨基提出的“最近发展区”理念。 4. 教师既放下教师权威与知识权威，又调动专业经验，作为“平等者中的首席”与幼儿对话交流，这体现了幼儿园教师“教”的（　　）特点 A. 基于平等 B. 注重对话 C. 强调合作 D. 激发与介入 【答案】A 【解析】幼儿园教师的“教”应该体现出基于平等、注重对话、强调合作的特点。基于平等要求教师把幼儿视为与自己平等的人，站在幼儿的角度考虑问题，既放下教师权威与知识权威，又调动专业经验，作为“平等者中的首席”与幼儿对话交流，引领和促进幼儿发展。 二、多选题 5. 幼儿园教师的角色包括（　　） A. 幼儿生活的照料者 B. 幼儿学习的引领者 C. 幼儿一切事务的代替者 D. 幼儿与社会沟通的桥梁 【答案】ABD 【解析】幼儿园教师与中小学教师相比更具有多元性，要扮演多重角色：幼儿园教师是幼儿生活的照料者，要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导；是幼儿学习的引领者，激发幼儿的好奇心和求知欲；是幼儿与社会沟通的桥梁，帮助幼儿认识社会、习得社会性。教师不能代替幼儿的一切事务。 6. 在师幼互动中，关于教师“教”与幼儿“学”的关系，下列说法正确的有（　　） A. 教师与幼儿是两个独立、平等的主体 B. 教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体 C. 幼儿园教育是由“教”和“学”组成的双边活动 D. 在这个双边活动中，教师与幼儿是一种互为主体的合作关系 【答案】ABCD 【解析】在师幼互动中，教师与幼儿是两个独立、平等的主体。从教育者的角度看，教师是“教”的主体；从受教育者的角度看，幼儿是“学”的主体。幼儿园教育是由“教”和“学”组成的双边活动，在这个双边活动中，教师与幼儿是一种互为主体的合作关系。 7. 理想的师幼互动中，幼儿园教师的“教”应体现的特点包括（　　） A. 基于平等 B. 单向灌输 C. 注重对话 D. 强调合作 【答案】ACD 【解析】在理想的师幼互动中，幼儿园教师的“教”应该体现出以下特点：基于平等，教师把幼儿视为与自己平等的人，作为“平等者中的首席”与幼儿对话交流；注重对话，师幼互动以情感交流为基础和动力，需要师幼双方心灵上的共鸣；强调合作，教师与幼儿之间是平等交流、相互支持的合作关系。 三、判断题 8. 3—6岁幼儿生活上还不能完全自理，教师要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导。（　　） 【答案】正确 【解析】3—6岁的幼儿由于年龄小，自主性和独立性都较弱，对成人还有强烈的依恋感，生活上还不能完全自理，所以教师要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导。幼儿园教师是幼儿生活的照料者。 9. 师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中的任何教育方案、目标、理念都必须通过教师与幼儿的相互作用才能转变为现实。（　　） 【答案】正确 【解析】师幼互动是指在幼儿园中教师与幼儿的相互作用、相互影响的行为及过程。师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中的任何教育方案、目标、理念都必须通过教师与幼儿的相互作用才能转变为现实。 10. 教师在幼儿游戏遇到困难时立即介入，代替幼儿解决问题，这体现了“激发与介入”策略的正确运用。（　　） 【答案】错误 【解析】“激发与介入”策略要求教师在幼儿探索时通过亲身参与、亲历探究的过程，捕捉幼儿的需求和困惑，然后及时地调整材料、创设新的环境，促使幼儿在原有基础上进一步发展，而不是代替幼儿解决问题。教师应引导幼儿，幼儿才是活动的主体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $