第16练 第四节 社会交往 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 贵州省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第16练，内容是第四节 社会交往。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第16练 第四节 社会交往 一、单选题 1. 依恋是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。下列关于依恋特点的说法，属于“寻求与依恋对象身体上的亲近”的是（　　） A. 妈妈的安抚能缓和儿童的情绪 B. 形成亲子依恋的儿童更愿意被妈妈抱 C. 妈妈不在身边时孩子可能会大哭 D. 依恋遭到破坏会造成情感上的痛苦 2. 依恋发展的分化的社会反应阶段（3—6个月），婴儿的表现是（　　） A. 不区分陌生人和熟悉的人 B. 开始区别对待陌生人和熟悉的人，出现“认生”现象 C. 与特定对象确立依恋关系，表现出分离焦虑 D. 认识到母亲离开是暂时的，分离焦虑有所减少 3. 婴儿往往会和父母有相同或类似的依恋类型，这体现了依恋的（　　） A. 代际传递性 B. 阶段性 C. 连续性 D. 个体差异性 4. 2岁之前同伴交往的物体中心阶段（6—12个月）中，婴儿之间的交往特点是（　　） A. 以物品和玩具为媒介，注意力指向物体 B. 对同伴行为做出反应，试图支配对方行为 C. 出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者” D. 开始分工合作，有共同的目的和计划 二、多选题 5. 依恋的发展大致经历的阶段包括（　　） A. 无分化的社会反应阶段 B. 分化的社会反应阶段 C. 依恋关系明确期 D. 目标调整的伙伴关系阶段 6. 同伴交往对儿童发展的作用包括（　　） A. 为儿童提供社会比较的参照标准 B. 同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样 C. 满足儿童归属和尊重的需要，产生更多愉悦情绪 D. 同伴交往可以完全取代亲子交往 7. 关于师幼关系，下列说法正确的有（　　） A. 师幼关系从本质上来讲是一种事务性关系，但又带有明显的情感性特征 B. 姜勇等将我国幼儿园师幼关系分为严厉型、灌输型、开放学习型和民主型四种 C. 教师的儿童观和教育观会影响师幼关系的建立 D. 师幼关系的建立与儿童自身的性别、外貌、气质类型等特征无关 三、判断题 8. 依恋是婴儿最早建立的人际的情感联系，是儿童生活早期最重要的社会关系。（　　） 9. 早期亲子依恋的质量对儿童发展的影响是短暂的，进入小学后会完全消失。（　　） 10. 互补交往阶段（1.5—2.5岁）的儿童交往中常出现“追赶者”和“逃跑者”等互补的角色关系。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第16练，内容是第四节 社会交往。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第16练 第四节 社会交往 一、单选题 1. 依恋是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。下列关于依恋特点的说法，属于“寻求与依恋对象身体上的亲近”的是（　　） A. 妈妈的安抚能缓和儿童的情绪 B. 形成亲子依恋的儿童更愿意被妈妈抱 C. 妈妈不在身边时孩子可能会大哭 D. 依恋遭到破坏会造成情感上的痛苦 【答案】B 【解析】依恋有三个特点：一是寻求与依恋对象身体上的亲近，如形成亲子依恋的儿童更愿意被妈妈抱；二是可以从依恋者那里获得安全感和慰藉，如妈妈的安抚能缓和儿童的情绪；三是依恋遭到破坏后会造成依恋者情感上的痛苦。 2. 依恋发展的分化的社会反应阶段（3—6个月），婴儿的表现是（　　） A. 不区分陌生人和熟悉的人 B. 开始区别对待陌生人和熟悉的人，出现“认生”现象 C. 与特定对象确立依恋关系，表现出分离焦虑 D. 认识到母亲离开是暂时的，分离焦虑有所减少 【答案】B 【解析】依恋发展分为四个阶段：无分化的社会反应阶段（0—3个月）的婴儿不区分陌生人和熟悉的人；分化的社会反应阶段（3—6个月）的婴儿开始区别对待陌生人和熟悉的人，“认生”现象开始出现；依恋关系明确期（6个月—2岁）与特定对象确立依恋关系并表现出分离焦虑；目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）分离焦虑有所减少。 3. 婴儿往往会和父母有相同或类似的依恋类型，这体现了依恋的（　　） A. 代际传递性 B. 阶段性 C. 连续性 D. 个体差异性 【答案】A 【解析】依恋类型具有代际传递性，也就是说，婴儿往往会和父母有相同或类似的依恋类型。如果儿童早期能与父母形成安全型依恋关系，他会对人际关系保持一种信任的态度，将来也更容易和自己的孩子形成安全型依恋。 4. 2岁之前同伴交往的物体中心阶段（6—12个月）中，婴儿之间的交往特点是（　　） A. 以物品和玩具为媒介，注意力指向物体 B. 对同伴行为做出反应，试图支配对方行为 C. 出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者” D. 开始分工合作，有共同的目的和计划 【答案】A 【解析】2岁之前的同伴交往大致分为三个阶段：物体中心阶段（6—12个月）的交往以物品和玩具为媒介，注意力指向物体而不是交往对象；简单交往阶段（1—1.5岁）儿童开始对同伴行为做出反应；互补交往阶段（1.5—2.5岁）出现“追赶者”“逃跑者”等互补角色关系。 二、多选题 5. 依恋的发展大致经历的阶段包括（　　） A. 无分化的社会反应阶段 B. 分化的社会反应阶段 C. 依恋关系明确期 D. 目标调整的伙伴关系阶段 【答案】ABCD 【解析】依恋的发展大致划分为四个阶段：无分化的社会反应阶段（0—3个月）、分化的社会反应阶段（3—6个月）、依恋关系明确期（6个月—2岁）和目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。 6. 同伴交往对儿童发展的作用包括（　　） A. 为儿童提供社会比较的参照标准 B. 同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样 C. 满足儿童归属和尊重的需要，产生更多愉悦情绪 D. 同伴交往可以完全取代亲子交往 【答案】ABC 【解析】同伴交往的作用主要体现在：一是为儿童提供社会比较的参照标准，同伴间的评价像一面镜子，让儿童更了解自己；二是同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样；三是满足儿童归属和尊重的需要，产生更多愉悦情绪，这种双向的交往有助于儿童积极情感的发展。同伴交往不能取代亲子交往。 7. 关于师幼关系，下列说法正确的有（　　） A. 师幼关系从本质上来讲是一种事务性关系，但又带有明显的情感性特征 B. 姜勇等将我国幼儿园师幼关系分为严厉型、灌输型、开放学习型和民主型四种 C. 教师的儿童观和教育观会影响师幼关系的建立 D. 师幼关系的建立与儿童自身的性别、外貌、气质类型等特征无关 【答案】ABC 【解析】师幼关系是由教师和儿童的角色决定的一种事务性关系，但带有明显的情感性特征。姜勇等将师幼关系分为严厉型、灌输型、开放学习型和民主型四种。影响师幼和谐关系的因素包括教师的儿童观和教育观、儿童自身的特征（性别、外貌、气质类型等）以及教师与家长的关系等。 三、判断题 8. 依恋是婴儿最早建立的人际的情感联系，是儿童生活早期最重要的社会关系。（　　） 【答案】正确 【解析】依恋是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。依恋是婴儿最早建立的人际的情感联系，是儿童生活早期最重要的社会关系。 9. 早期亲子依恋的质量对儿童发展的影响是短暂的，进入小学后会完全消失。（　　） 【答案】错误 【解析】早期亲子依恋的质量影响着儿童发展的方方面面。在认知方面，安全型依恋的婴儿2岁左右会有更多的探索行为；在社会性发展方面，安全型依恋的儿童具有更强的社会适应能力和社会交往技能，这种长远而深刻的影响会持续下去。 10. 互补交往阶段（1.5—2.5岁）的儿童交往中常出现“追赶者”和“逃跑者”等互补的角色关系。（　　） 【答案】正确 【解析】互补交往阶段（1.5—2.5岁）的儿童交往中常出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”。这一阶段交往保持的时间增长，并常伴有愉快情绪，模仿同伴的行为也更为常见。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $