第6练 第四节 认知发展理论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 贵州省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 皮亚杰认为，原有的图式与环境信息之间可以匹配的状态称为（　　） A. 同化 B. 平衡 C. 顺应 D. 内化 【答案】B 【解析】皮亚杰认为，同化和顺应使儿童不断地适应环境，达到平衡。平衡指一种状态，即原有的图式与环境信息之间可以匹配。但平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始，儿童就是通过不断发展的“平衡—不平衡—平衡”过程适应环境。 2. 随着年龄增长，一个纸筒、一个积木都可以成为儿童手中的“电话”，这说明儿童的假装游戏（　　） A. 逐步复杂化 B. 逐步抽象化 C. 逐渐消失 D. 只能独自进行 【答案】B 【解析】假装游戏有逐步抽象化和逐步复杂化的特点。游戏逐步抽象化指儿童一开始可能只用玩具电话来假装打电话，但随着年龄增长，一个纸筒、一个积木等都可以成为儿童手中的电话，儿童可以不借助现实世界的形象来灵活地控制物体，赋予物体不同的意义。 3. 教育者们根据维果斯基的最近发展区理论提出的教学模式是（　　） A. 支架式教学 B. 探究式教学 C. 发现式教学 D. 灌输式教学 【答案】A 【解析】根据最近发展区理论，教育者们提出了“支架式教学”模式。支架指教师给儿童搭个架子，让儿童可以爬得更高。这种模式通常先由教师指导，让儿童完成某项任务，再逐渐减少指导，最终让儿童独立完成任务。 4. 关于儿童的自言自语，维果斯基认为（　　） A. 对发展没有什么作用 B. 反映了儿童的自我中心 C. 只代表儿童现在的心理活动 D. 是儿童制定策略并调整自己行为的工具 【答案】D 【解析】皮亚杰认为儿童的自言自语对发展没有什么作用，只代表儿童现在的心理活动，反映了自我中心的特点；维果斯基则持相反观点，他认为儿童的这些内心独白是儿童制定策略并调整自己行为的工具，在认知发展中起着重要作用。 二、多选题 5. 维果斯基认为，评价人的发展需要从以下哪些水平进行（　　） A. 个体的发生发展 B. 微观发生发展 C. 社会历史发展 D. 种系发生发展 【答案】ABCD 【解析】维果斯基认为评价人的发展需要从四个水平进行：一是个体的发生发展，即个体一生的发展历程；二是微观发生发展，指相对较短的时间内发生的变化；三是社会历史发展，指在特定历史时期个体在文化、价值观等方面的变化；四是种系发生发展，指进化心理学研究的范畴。 6. 关于皮亚杰认知发展阶段理论，下列说法正确的有（　　） A. 每个年龄阶段都有独特的特点 B. 每个阶段的前后顺序是不可能改变的 C. 阶段之间没有明显的差异 D. 新的阶段代表着更加复杂的思维方式 【答案】ABD 【解析】皮亚杰认为每个年龄阶段都有独特的特点，每个阶段的前后顺序是不可能改变的，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，阶段之间有着明显的差异，新的阶段代表着更加复杂的思维方式。 7. 前运算阶段儿童思维的局限性包括（　　） A. 自我中心 B. 缺乏守恒意识 C. 思维可逆，能够在心里进行相反的操作 D. 已经认识到物体外形变化而本质不变的守恒观点 【答案】AB 【解析】前运算阶段儿童思维的主要局限有两个：一是自我中心，他们不能把自己的观点和别人的观点加以区分；二是缺乏守恒意识，认识不到物体外表发生变化而物理特征仍然不变，思维也是不可逆的，无法在心里进行相反的操作。 三、判断题 8. 皮亚杰认为，儿童的自言自语对发展没有什么作用，它只代表了儿童现在的心理活动。（　　） 【答案】正确 【解析】在自言自语作用的问题上，皮亚杰和维果斯基的看法截然不同。皮亚杰认为儿童的自言自语对发展没有什么作用，只代表了儿童现在的心理活动，反映了儿童不能考虑他人观点、自我中心的特点。 9. 维果斯基认为，教育就是不断创造最近发展区的过程。（　　） 【答案】正确 【解析】维果斯基认为，教师在教学时必须考虑两个因素：儿童现在能达到的水平，以及在教师指导下或受他人启发时可能达到的较高水平，二者之间的差距就是最近发展区。教育就是不断创造最近发展区的过程。 10. 前运算阶段的儿童已经能够熟练使用加减法进行内部的心理操作。（　　） 【答案】错误 【解析】前运算阶段儿童的思维缺乏逻辑性，他们还没有学会采用符号或者语言进行内部思考和加工，也不能熟练使用加减法等进行内部的心理操作，这也是皮亚杰把这一阶段称为“前运算阶段”的原因。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 皮亚杰认为，原有的图式与环境信息之间可以匹配的状态称为（　　） A. 同化 B. 平衡 C. 顺应 D. 内化 2. 随着年龄增长，一个纸筒、一个积木都可以成为儿童手中的“电话”，这说明儿童的假装游戏（　　） A. 逐步复杂化 B. 逐步抽象化 C. 逐渐消失 D. 只能独自进行 3. 教育者们根据维果斯基的最近发展区理论提出的教学模式是（　　） A. 支架式教学 B. 探究式教学 C. 发现式教学 D. 灌输式教学 4. 关于儿童的自言自语，维果斯基认为（　　） A. 对发展没有什么作用 B. 反映了儿童的自我中心 C. 只代表儿童现在的心理活动 D. 是儿童制定策略并调整自己行为的工具 二、多选题 5. 维果斯基认为，评价人的发展需要从以下哪些水平进行（　　） A. 个体的发生发展 B. 微观发生发展 C. 社会历史发展 D. 种系发生发展 6. 关于皮亚杰认知发展阶段理论，下列说法正确的有（　　） A. 每个年龄阶段都有独特的特点 B. 每个阶段的前后顺序是不可能改变的 C. 阶段之间没有明显的差异 D. 新的阶段代表着更加复杂的思维方式 7. 前运算阶段儿童思维的局限性包括（　　） A. 自我中心 B. 缺乏守恒意识 C. 思维可逆，能够在心里进行相反的操作 D. 已经认识到物体外形变化而本质不变的守恒观点 三、判断题 8. 皮亚杰认为，儿童的自言自语对发展没有什么作用，它只代表了儿童现在的心理活动。（　　） 9. 维果斯基认为，教育就是不断创造最近发展区的过程。（　　） 10. 前运算阶段的儿童已经能够熟练使用加减法进行内部的心理操作。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $