4.1 传染病 第1课时（导学案）科学新教材浙教版九年级下册

该初中科学导学案围绕传染病展开，引导学生区分传染病与非传染病，掌握病原体类型、抗生素作用及滥用危害，学习青霉素抑菌实验和流感调查流程。通过知识回顾衔接微生物分类、细胞结构等旧知，课前预习引入传染病定义等新知，搭建学习支架。 资料突出探究实践，设计青霉素抑菌实验培养科学思维与动手能力，结合流感调查强化数据处理技能。通过抗生素滥用危害等内容渗透态度责任，习题联系生活案例，助力学生形成科学观念，提升知识应用能力。

第1节 传染病 第1课时（导学案） 1.区分传染病与非传染病，掌握传染病定义与核心特征； 2.熟记四大类病原体：细菌、病毒、真菌、寄生虫，掌握细菌、病毒致病两种途径； 3.认识抗生素的作用、种类，理解滥用抗生素四大危害，明确抗生素只对细菌有效、无法杀灭病毒； 4.了解巴斯德、弗莱德科学贡献，掌握青霉素抑菌实验原理； 5.学会科学调查流感的完整流程，能整理、统计、分析调查数据。 重点 1.传染病概念，细菌、病毒两类病原体的致病方式、对应疾病与传播途径； 2.抗生素作用、滥用抗生素的四大危害； 3.青霉素抑菌实验操作与实验结论； 4.流感抽样调查完整流程与数据处理方法。 难点 1.区分细菌病与病毒病，明确抗生素对病毒无效； 2.理解青霉素抑菌实验对照组（蒸馏水纸片）的设置意义； 3.利用调查表、百分比、柱状图分析传染病发病规律。 【知识回顾】 1.生物分类中微生物包含细菌、 、病毒，个体微小，多数肉眼不可见。 2. 是生物基本单位，病毒 细胞结构，必须寄生在活细胞内才能繁殖。 3.控制变量法实验需要设置 组，排除无关因素干扰。 4.抽样调查适合调查范围 的场景，只需选取部分样本统计分析。 【课前预习】 1.传染病：由 引起，能够在人与人、人与动物之间传播的疾病。 2.非传染病：由自身器官结构改变、遗传等导致，无病原体， 传染性，如近视。 3.常见病原体四类：细菌、 、真菌、寄生虫。 4.细菌致病两条途径：①侵入人体细胞破坏组织；②分泌 损伤人体神经系统、器官。 5.抗生素：由真菌、放线菌产生，可杀死、抑制 ， 杀灭病毒。 6.青霉素抑菌实验：纸片周围清晰区域为抑菌圈，抑菌圈面积越大，抑菌效果越 。 7.滥用抗生素危害：产生细菌 、破坏人体正常菌群、毒副作用、对病毒病无效。 8.流感由 引起，春季、冬季发病率远高于夏秋季，适合采用 法调查发病规律。 9.狂犬病由狂犬病毒导致，被猫狗咬伤后需用肥皂水冲洗伤口并接种 疫苗。 1、 传染病与非传染病的区分 1. 传染病定义 由 引发，可在人与 、人与 之间互相传播的疾病。 2. 非传染病对比 近视成因：眼球 变形，不存在致病 ，无传播途径，不具备 。 病毒性结膜炎：由 引起的，具有 。 2、 细菌引发的传染病 1. 细菌两种致病机制 ①侵入人体 细胞，直接破坏 （链球菌致 ）； ②不侵入细胞，但分泌 损伤人体 （ 杆菌分泌神经毒素）。 2. 细菌疾病、病原体、传播途径对照表 3. 细菌疾病治疗： 细菌感染疾病可使用抗生素治疗，肺结核用 ，普通细菌炎症可用 。 拓展阅读：青霉素的发现（弗莱明） 1.发现过程： 培养细菌时，培养基污染青霉菌，发现霉菌周边无细菌生长； 2.原理：青霉菌分泌盘尼西林（ ）抑制、杀灭细菌； 3.应用：20 世纪 40 年代成功提纯，广泛用于细菌性感染治疗。 4. 探索活动：青霉素抑菌对照实验 【实验器材】 培养皿、营养琼脂培养基、土壤细菌浸出液、不同浓度青霉素溶液、蒸馏水、圆形滤纸、恒温箱 【实验步骤】 1.制作含营养琼脂的无菌培养皿，均匀涂抹土壤细菌浸出液； 2.准备 5 张圆形纸片：1-4 号浸浓度递减的青霉素溶液，5 号浸蒸馏水（空白对照组）； 3.将 5 张纸片平铺在培养基表面，放入 35℃恒温箱培养 24h； 4.观察纸片周边抑菌清晰圈大小并记录。 【实验现象】 1-4 号纸片外围出现无细菌清晰圈，浓度越高，抑菌圈面积越大；5 号蒸馏水纸片周边布满细菌，无抑菌圈。 【实验结论】 4. 抗生素完整知识点 1.定义：不损伤人体细胞，同时抑制、杀灭细菌的物质； 2.来源：多数由真菌、放线菌产生，分天然、人工半合成抗生素； 3.适用范围：仅针对细菌感染，对病毒完全无效； 4.思考讨论：滥用抗生素四大危害 小组讨论：得了病毒性流感，吃头孢、青霉素有用吗？为什么？ 3、 病毒引发的传染病 1. 病毒致病特点 病毒无 ，必须寄生在 内快速增殖，撑破宿主细胞后释放大量 ，持续破坏人体细胞。 3. 典型病毒、对应疾病、传播途径对照表 课堂小结： 1．（25-26九年级下·浙江·课后作业）饮食安全与人体健康息息相关，下列事例属于细菌性事物中毒的是（　　） A．食用残留农药的蔬菜引起中毒 B．食用含亚硝酸盐的腌制品引起中毒 C．食用毒蘑菇引起中毒 D．饮用超过保质期的牛奶引起中毒 2．（25-26九年级下·浙江·课后作业）下列关于艾滋病的说法，正确的是（　　） A．艾滋病是一种遗传性免疫缺陷综合征 B．艾滋病的病原体HIV，能够破坏人体的免疫功能 C．艾滋病的传播途径有静脉注射毒品传播、不安全的性行为传播、饮食传播 D．艾滋病最主要的预防措施是保护易感人群 3．（2025·浙江舟山·三模）医学家余贺利用噬菌体成功地防治了绿脓杆菌对烧伤病人的感染，成为一段佳话，下列关于微生物的说法，正确的是（　　） A．细菌和病毒都是通过分裂方式进行生殖 B．细菌和病毒的区别是有无成形细胞核 C．细菌和病毒都没有叶绿体，依靠现成有机物维持生活 D．微生物个体都很小，需要显微镜观察 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1节 传染病 第1课时（导学案） 1.区分传染病与非传染病，掌握传染病定义与核心特征； 2.熟记四大类病原体：细菌、病毒、真菌、寄生虫，掌握细菌、病毒致病两种途径； 3.认识抗生素的作用、种类，理解滥用抗生素四大危害，明确抗生素只对细菌有效、无法杀灭病毒； 4.了解巴斯德、弗莱德科学贡献，掌握青霉素抑菌实验原理； 5.学会科学调查流感的完整流程，能整理、统计、分析调查数据。 重点 1.传染病概念，细菌、病毒两类病原体的致病方式、对应疾病与传播途径； 2.抗生素作用、滥用抗生素的四大危害； 3.青霉素抑菌实验操作与实验结论； 4.流感抽样调查完整流程与数据处理方法。 难点 1.区分细菌病与病毒病，明确抗生素对病毒无效； 2.理解青霉素抑菌实验对照组（蒸馏水纸片）的设置意义； 3.利用调查表、百分比、柱状图分析传染病发病规律。 【知识回顾】 1.生物分类中微生物包含细菌、真菌、病毒，个体微小，多数肉眼不可见。 2.细胞是生物基本单位，病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞内才能繁殖。 3.控制变量法实验需要设置对照组，排除无关因素干扰。 4.抽样调查适合调查范围大的场景，只需选取部分样本统计分析。 【课前预习】 1.传染病：由病原体引起，能够在人与人、人与动物之间传播的疾病。 2.非传染病：由自身器官结构改变、遗传等导致，无病原体，无传染性，如近视。 3.常见病原体四类：细菌、病毒、真菌、寄生虫。 4.细菌致病两条途径：①侵入人体细胞破坏组织；②分泌毒素损伤人体神经系统、器官。 5.抗生素：由真菌、放线菌产生，可杀死、抑制细菌，不能杀灭病毒。 6.青霉素抑菌实验：纸片周围清晰区域为抑菌圈，抑菌圈面积越大，抑菌效果越强。 7.滥用抗生素危害：产生细菌耐药性、破坏人体正常菌群、毒副作用、对病毒病无效。 8.流感由流感病毒引起，春季、冬季发病率远高于夏秋季，适合采用抽样调查法调查发病规律。 9.狂犬病由狂犬病毒导致，被猫狗咬伤后需用肥皂水冲洗伤口并接种狂犬疫苗。 1、 传染病与非传染病的区分 1. 传染病定义 由病原体引发，可在人与人、人与动物之间互相传播的疾病。 2. 非传染病对比 近视成因：眼球自身结构变形，不存在致病病原体，无传播途径，不具备传染性。 病毒性结膜炎：由致病病毒引起的，具有传染性。 2、 细菌引发的传染病 1. 细菌两种致病机制 ①侵入人体内部细胞，直接破坏细胞（链球菌致扁桃体炎）； ②不侵入细胞，但分泌毒素损伤人体器官（破伤风杆菌分泌神经毒素）。 2. 细菌疾病、病原体、传播途径对照表 3. 细菌疾病治疗：抗生素 细菌感染疾病可使用抗生素治疗，肺结核用链霉素，普通细菌炎症可用青霉素。 拓展阅读：青霉素的发现（弗莱明） 1.发现过程：弗莱明培养细菌时，培养基污染青霉菌，发现霉菌周边无细菌生长； 2.原理：青霉菌分泌盘尼西林（青霉素）抑制、杀灭细菌； 3.应用：20 世纪 40 年代成功提纯，广泛用于细菌性感染治疗。 4. 探索活动：青霉素抑菌对照实验 【实验器材】 培养皿、营养琼脂培养基、土壤细菌浸出液、不同浓度青霉素溶液、蒸馏水、圆形滤纸、恒温箱 【实验步骤】 1.制作含营养琼脂的无菌培养皿，均匀涂抹土壤细菌浸出液； 2.准备 5 张圆形纸片：1-4 号浸浓度递减的青霉素溶液，5 号浸蒸馏水（空白对照组）； 3.将 5 张纸片平铺在培养基表面，放入 35℃恒温箱培养 24h； 4.观察纸片周边抑菌清晰圈大小并记录。 【实验现象】 1-4 号纸片外围出现无细菌清晰圈，浓度越高，抑菌圈面积越大；5 号蒸馏水纸片周边布满细菌，无抑菌圈。 【实验结论】 青霉素能够抑制、杀灭细菌；青霉素浓度越高，抑菌效果越强；蒸馏水无抑菌作用。 4. 抗生素完整知识点 1.定义：不损伤人体细胞，同时抑制、杀灭细菌的物质； 2.来源：多数由真菌、放线菌产生，分天然、人工半合成抗生素； 3.适用范围：仅针对细菌感染，对病毒完全无效； 4.思考讨论：滥用抗生素四大危害 ①细菌产生耐药性，未来感染无药可治； ②杀死肠道有益菌，人体菌群失衡，引发腹泻、消化不良； ③损伤肝肾、听觉神经，产生毒副作用； ④病毒性感冒服用抗生素完全无效，属于盲目用药。 小组讨论：得了病毒性流感，吃头孢、青霉素有用吗？为什么？ 流感是病毒导致，抗生素仅能杀灭细菌，无法作用于病毒，服用无效。 3、 病毒引发的传染病 1. 病毒致病特点 病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞内快速增殖，撑破宿主细胞后释放大量病毒，持续破坏人体细胞。 3. 典型病毒、对应疾病、传播途径对照表 课堂小结： 1．（25-26九年级下·浙江·课后作业）饮食安全与人体健康息息相关，下列事例属于细菌性事物中毒的是（　　） A．食用残留农药的蔬菜引起中毒 B．食用含亚硝酸盐的腌制品引起中毒 C．食用毒蘑菇引起中毒 D．饮用超过保质期的牛奶引起中毒 【答案】D 【详解】A.食用含残留农药的蔬菜引起中毒，属于化学性中毒，不符合题意。 B.亚硝酸盐的形态特点与食用盐氯化钠非常的相似，食用含亚硝酸盐的腌制品引起中毒，属于化学中毒，不属于细菌性食物中毒，不符合题意。 C.由于蘑菇属于真菌，误食了毒蘑菇，所以引起的中毒应为真菌性中毒，不符合题意。 D.食物腐败变质是由于细菌感染而引起的，饮用超过保质期的牛奶引起中毒，属于细菌中毒，符合题意。 2．（25-26九年级下·浙江·课后作业）下列关于艾滋病的说法，正确的是（　　） A．艾滋病是一种遗传性免疫缺陷综合征 B．艾滋病的病原体HIV，能够破坏人体的免疫功能 C．艾滋病的传播途径有静脉注射毒品传播、不安全的性行为传播、饮食传播 D．艾滋病最主要的预防措施是保护易感人群 【答案】B 【详解】A．艾滋病是获得性免疫缺陷综合征的简称，其传染源是患者和艾滋病病毒携带者，A错误； B．HIV能够攻击和杀伤人体的免疫细胞，使人体的免疫功能缺损，B正确； C．艾滋病的传播途径主要是母婴传播、血液传播和性传播，C错误； D．艾滋病疫苗还没研制成功，目前预防艾滋病要解决的问题是研制艾滋病疫苗。D错误。 3．（2025·浙江舟山·三模）医学家余贺利用噬菌体成功地防治了绿脓杆菌对烧伤病人的感染，成为一段佳话，下列关于微生物的说法，正确的是（　　） A．细菌和病毒都是通过分裂方式进行生殖 B．细菌和病毒的区别是有无成形细胞核 C．细菌和病毒都没有叶绿体，依靠现成有机物维持生活 D．微生物个体都很小，需要显微镜观察 【答案】C 【详解】A．细菌通过分裂方式进行生殖，病毒的繁殖方式是自我复制，A错误。 B．细菌无成形的细胞核，属于原核生物，病毒无细胞结构，因此，细菌和病毒的区别是有无细胞结构，B错误。 C．细菌和病毒的体内都没有叶绿体，不能进行光合作用，必须依靠现成有机物维持生活，C正确。 D．大多数微生物个体较小，需要借助显微镜观察，微生物中有的真菌个体较大，肉眼可见，如蘑菇等大型真菌，并不需要显微镜观察，D错误。 故选C。 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $