第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 托幼园所精神环境的核心构成是直接影响学前儿童心理的（ ） A. 和谐的师幼关系和友好的同伴关系 B. 硬件设施的数量和质量 C. 课程安排和教学计划 D. 园所的规章制度和奖惩措施 【答案】A 【解析】精神环境（心理环境）的核心是师幼关系和同伴关系。这两种人际关系的质量直接决定学前儿童在园所的安全感、归属感和被尊重感，是影响心理健康发展的关键因素。 2. 在创设良好精神环境的过程中，教师管理自身情绪的能力非常重要。当面对有挑战行为的儿童时，教师的正确做法是（ ） A. 大声斥责以显示权威 B. 忽视不理，让儿童自行反思 C. 在全班面前批评该儿童以儆效尤 D. 保持冷静，用平和坚定的语气引导儿童认识错误行为 【答案】D 【解析】教师需管理自身情绪，面对挑战行为时保持冷静，用平和坚定的语气引导儿童认识行为的不当之处，并示范正确的处理方式。情绪失控的斥责和公开羞辱会破坏精神环境的安全感。 3. 培养学前儿童的自尊心是精神环境创设的重要目标之一。下列做法最有利于培养自尊心的是（ ） A. 不断指出儿童的不足以激励其进步 B. 尊重每个儿童的独特性和个体差异，给予具体的行为肯定和鼓励 C. 将儿童与其他孩子比较以激发竞争意识 D. 对表现好的儿童给予物质奖励，对表现差的给予惩罚 【答案】B 【解析】培养自尊心应尊重每个儿童的独特性，关注个体差异，对具体行为给予肯定和鼓励。不断比较、当众批评和物质化奖惩会损害儿童的内在自尊感。 4. 在托幼园所建立规则时，最有利于精神环境建设的方式是（ ） A. 由教师单方面制定严格的规则，儿童必须无条件遵守 B. 不设立任何规则，完全自由发展 C. 规则越多越细越好 D. 与儿童共同讨论制定必要的规则，让儿童理解规则的意义 【答案】D 【解析】规则的建立应吸纳儿童参与讨论，让儿童理解规则的目的和意义（如"为什么需要排队"）。共同制定的规则更容易被接受和遵守。过度严格或完全自由都不利于良好精神环境的形成。 5. 对有特殊需要的学前儿童（如发育迟缓、行为问题），教师在精神环境创设中应（ ） A. 要求其他儿童不要与其交往以免受影响 B. 降低对这类儿童的所有要求，不给予任何挑战 C. 给予个别化的关注和支持，帮助其融入集体 D. 将特殊需要儿童与其他儿童分开活动 【答案】C 【解析】对有特殊需要的儿童应给予个别化的关注和支持，在尊重差异的前提下帮助他们融入集体，获得安全感和归属感。隔离或降低所有要求都不利于其心理健康发展。 二、多选题 6. 创设托幼园所良好精神环境的具体措施包括（ ） A. 建立尊重接纳的师幼关系 B. 培养友好的同伴关系 C. 营造积极温暖的集体氛围 D. 做好家长沟通与合作 【答案】ABCD 【解析】精神环境创设四个层面：师幼关系（尊重接纳每个儿童）、同伴关系（引导友好交往合作）、集体氛围（营造安全温暖向上的班级文化）、家长工作（坦诚沟通形成教育合力）。 7. 教师在与学前儿童互动时，应采用积极回应策略。下列做法属于积极策略的有（ ） A. 鼓励儿童尝试解决问题 B. 具体肯定儿童做得好的行为 C. 耐心倾听儿童的表达 D. 当众比较不同儿童的优劣 【答案】ABC 【解析】积极互动策略包括鼓励（"你再试试看"）、具体肯定（"你今天主动帮忙收拾了玩具"）、倾听（耐心听完儿童表达）。当众比较会伤害儿童自尊，属于消极策略。 三、判断题 8. 精神环境创设应帮助每一位儿童获得安全感和归属感，在集体中感受到被尊重和被接纳。 【答案】√ 【解析】安全感（知道环境和人是可预测可信任的）和归属感（感觉自己是集体中受欢迎的一员）是良好精神环境的核心要素。有特殊需要的儿童需给予额外的个别化支持。 9. 教师对学前儿童的评价应以具体的成绩描述和批评为主，而非笼统空泛的表扬。 【答案】× 【解析】具体的行为描述式评价（如"你今天主动帮小朋友收拾了积木"）让儿童明确知道哪些行为是被鼓励的。笼统空洞的表扬（如"你真棒"）缺乏行为指向性，教育效果有限。 10. 当学前儿童之间发生冲突时，教师应首先制止伤害行为、安抚双方情绪，然后引导儿童各自表达感受并探讨解决方案。 【答案】√ 【解析】冲突处理三步法：首先制止伤害行为确保安全，然后安抚双方情绪使其平静，最后引导儿童表达感受和想法，共同探讨可行的解决方案，使冲突转化为学习社交技能的教育契机。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 托幼园所精神环境的核心构成是直接影响学前儿童心理的（ ） A. 和谐的师幼关系和友好的同伴关系 B. 硬件设施的数量和质量 C. 课程安排和教学计划 D. 园所的规章制度和奖惩措施 2. 在创设良好精神环境的过程中，教师管理自身情绪的能力非常重要。当面对有挑战行为的儿童时，教师的正确做法是（ ） A. 大声斥责以显示权威 B. 忽视不理，让儿童自行反思 C. 在全班面前批评该儿童以儆效尤 D. 保持冷静，用平和坚定的语气引导儿童认识错误行为 3. 培养学前儿童的自尊心是精神环境创设的重要目标之一。下列做法最有利于培养自尊心的是（ ） A. 不断指出儿童的不足以激励其进步 B. 尊重每个儿童的独特性和个体差异，给予具体的行为肯定和鼓励 C. 将儿童与其他孩子比较以激发竞争意识 D. 对表现好的儿童给予物质奖励，对表现差的给予惩罚 4. 在托幼园所建立规则时，最有利于精神环境建设的方式是（ ） A. 由教师单方面制定严格的规则，儿童必须无条件遵守 B. 不设立任何规则，完全自由发展 C. 规则越多越细越好 D. 与儿童共同讨论制定必要的规则，让儿童理解规则的意义 5. 对有特殊需要的学前儿童（如发育迟缓、行为问题），教师在精神环境创设中应（ ） A. 要求其他儿童不要与其交往以免受影响 B. 降低对这类儿童的所有要求，不给予任何挑战 C. 给予个别化的关注和支持，帮助其融入集体 D. 将特殊需要儿童与其他儿童分开活动 二、多选题 6. 创设托幼园所良好精神环境的具体措施包括（ ） A. 建立尊重接纳的师幼关系 B. 培养友好的同伴关系 C. 营造积极温暖的集体氛围 D. 做好家长沟通与合作 7. 教师在与学前儿童互动时，应采用积极回应策略。下列做法属于积极策略的有（ ） A. 鼓励儿童尝试解决问题 B. 具体肯定儿童做得好的行为 C. 耐心倾听儿童的表达 D. 当众比较不同儿童的优劣 三、判断题 8. 精神环境创设应帮助每一位儿童获得安全感和归属感，在集体中感受到被尊重和被接纳。 9. 教师对学前儿童的评价应以具体的成绩描述和批评为主，而非笼统空泛的表扬。 10. 当学前儿童之间发生冲突时，教师应首先制止伤害行为、安抚双方情绪，然后引导儿童各自表达感受并探讨解决方案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $