第14练 第三节 学前儿童心理健康教育 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第三节 学前儿童心理健康教育。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第14练 第三节 学前儿童心理健康教育 一、单选题 1. 学前儿童心理健康教育中，帮助儿童学会识别和表达情绪是最基础的内容之一。适合3-6岁儿童情绪认识的教育方法是（ ） A. 系统讲授情绪心理学的理论知识 B. 让儿童写情绪日记来记录每日心情 C. 通过考试测评儿童对情绪概念的掌握程度 D. 利用绘本故事和表情卡片帮助儿童认识高兴、悲伤、愤怒等基本情绪 2. 在托幼园所开展心理健康教育，教师的重要角色是（ ） A. 代替心理医生对儿童进行诊断和治疗 B. 通过日常观察及时发现情绪行为异常，与家长沟通并建议转介专业人员 C. 只关注智力发展，心理健康是家庭的责任 D. 用统一标准要求所有儿童的心理行为表现 3. 家园共育是促进学前儿童心理健康的重要途径。下列做法中，最有利于心理健康家园共育的是（ ） A. 教师与家长保持沟通，统一教育理念和方法，形成教育合力 B. 将教育责任完全交给幼儿园，家长不参与 C. 家长严格按自己方式教育，不需要与教师配合 D. 教师发现心理问题直接处理，不需要告知家长 4. 培养学前儿童的抗挫折能力是心理健康教育的重要内容。下列做法中，最符合科学教育原则的是（ ） A. 人为制造大量困难让儿童独自面对 B. 完全避免儿童经历任何挫折以保护其自信 C. 在安全范围内让儿童经历适度困难，给予情感支持并引导解决问题 D. 当儿童遇到困难时直接替他们完成所有事情 5. 创设支持性的托幼园所心理环境，核心要求是（ ） A. 布置豪华的物质环境，配备高级玩具和多媒体设备 B. 建立尊重、接纳、支持的精神氛围，营造和谐的师幼关系和同伴关系 C. 制定严格的纪律，对违规行为严厉处罚 D. 以知识教学为中心，心理健康是次要内容 二、多选题 6. 维护和促进学前儿童心理健康的措施应包括（ ） A. 提供温暖民主的家庭环境 B. 创设支持接纳的园所环境 C. 开展心理健康教育活动 D. 对心理问题倾向早发现早干预 7. 学前儿童心理健康教育中，帮助儿童建立良好同伴关系的策略有（ ） A. 创设合作交往的机会，让儿童有充分的互动时间 B. 教给儿童基本的社交技能，如轮流、分享和协商 C. 对儿童的亲社会行为给予积极关注和鼓励 D. 强迫内向的儿童当众表演以锻炼社交能力 三、判断题 8. 学前儿童心理健康教育的三级预防体系中，一级预防面向全体学前儿童，二级预防针对有心理问题风险儿童，三级预防针对已出现心理障碍的儿童。 9. 学前儿童心理健康教育应帮助儿童形成积极的自我意识，包括认识自我、接纳自我和建立攀比心。 10. 对学前儿童进行挫折教育时，应让儿童在安全范围内经历适当的困难，给予情感支持并引导其寻找解决方案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第三节 学前儿童心理健康教育。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第14练 第三节 学前儿童心理健康教育 一、单选题 1. 学前儿童心理健康教育中，帮助儿童学会识别和表达情绪是最基础的内容之一。适合3-6岁儿童情绪认识的教育方法是（ ） A. 系统讲授情绪心理学的理论知识 B. 让儿童写情绪日记来记录每日心情 C. 通过考试测评儿童对情绪概念的掌握程度 D. 利用绘本故事和表情卡片帮助儿童认识高兴、悲伤、愤怒等基本情绪 【答案】D 【解析】学前儿童以具体形象思维为主，应借助绘本故事、表情卡片、角色扮演等直观方式帮助儿童认识基本情绪，并用语言表达自己的感受，而非理论讲解或书面作业。 2. 在托幼园所开展心理健康教育，教师的重要角色是（ ） A. 代替心理医生对儿童进行诊断和治疗 B. 通过日常观察及时发现情绪行为异常，与家长沟通并建议转介专业人员 C. 只关注智力发展，心理健康是家庭的责任 D. 用统一标准要求所有儿童的心理行为表现 【答案】B 【解析】教师在心理健康教育中的角色是日常观察者、早期发现者和家园沟通桥梁。教师没有诊断和治疗权，发现异常需与家长沟通并转介专业人员评估。 3. 家园共育是促进学前儿童心理健康的重要途径。下列做法中，最有利于心理健康家园共育的是（ ） A. 教师与家长保持沟通，统一教育理念和方法，形成教育合力 B. 将教育责任完全交给幼儿园，家长不参与 C. 家长严格按自己方式教育，不需要与教师配合 D. 教师发现心理问题直接处理，不需要告知家长 【答案】A 【解析】家园共育要求教师与家长保持密切沟通，在教养理念和方法上形成一致，为儿童提供一致性和稳定性的成长环境。家庭与园所教育脱节或矛盾会给儿童心理发展带来困扰。 4. 培养学前儿童的抗挫折能力是心理健康教育的重要内容。下列做法中，最符合科学教育原则的是（ ） A. 人为制造大量困难让儿童独自面对 B. 完全避免儿童经历任何挫折以保护其自信 C. 在安全范围内让儿童经历适度困难，给予情感支持并引导解决问题 D. 当儿童遇到困难时直接替他们完成所有事情 【答案】C 【解析】抗挫折能力培养应在安全范围内让儿童经历适当的困难，过程中给予情感支持和策略引导，帮助儿童建立"我能行"的信心。过度保护或人为制造超负荷困难都不利于心理健康。 5. 创设支持性的托幼园所心理环境，核心要求是（ ） A. 布置豪华的物质环境，配备高级玩具和多媒体设备 B. 建立尊重、接纳、支持的精神氛围，营造和谐的师幼关系和同伴关系 C. 制定严格的纪律，对违规行为严厉处罚 D. 以知识教学为中心，心理健康是次要内容 【答案】B 【解析】支持性心理环境的核心是精神层面的尊重、接纳与支持，温馨和谐的师幼关系和同伴关系是学前儿童获得安全感和归属感的源泉，对心理健康发展具有深远影响。 二、多选题 6. 维护和促进学前儿童心理健康的措施应包括（ ） A. 提供温暖民主的家庭环境 B. 创设支持接纳的园所环境 C. 开展心理健康教育活动 D. 对心理问题倾向早发现早干预 【答案】ABCD 【解析】四大措施：家庭环境（温暖民主的教养方式）、园所环境（尊重接纳的精神氛围）、心理健康教育活动（情绪管理社交技能培养）、早期发现干预（发现异常及时转介专业人员）。 7. 学前儿童心理健康教育中，帮助儿童建立良好同伴关系的策略有（ ） A. 创设合作交往的机会，让儿童有充分的互动时间 B. 教给儿童基本的社交技能，如轮流、分享和协商 C. 对儿童的亲社会行为给予积极关注和鼓励 D. 强迫内向的儿童当众表演以锻炼社交能力 【答案】ABC 【解析】建立同伴关系的策略包括：创造合作交往机会、教授社交技能（轮流、分享、协商）、强化亲社会行为。强迫合群可能加重焦虑和退缩，应采取渐进引导的方式。 三、判断题 8. 学前儿童心理健康教育的三级预防体系中，一级预防面向全体学前儿童，二级预防针对有心理问题风险儿童，三级预防针对已出现心理障碍的儿童。 【答案】√ 【解析】三级预防：一级预防面向全体学前儿童，通过普适性教育活动促进心理健康；二级预防早期发现和干预有心理问题风险的儿童；三级预防对已出现心理障碍的儿童进行专业干预治疗。 9. 学前儿童心理健康教育应帮助儿童形成积极的自我意识，包括认识自我、接纳自我和建立攀比心。 【答案】× 【解析】积极自我意识的培养是心理健康教育的重要目标：认识自我（了解自己的特点）、接纳自我（接受优势和不足）、建立自信心（相信自己有能力完成任务）。 10. 对学前儿童进行挫折教育时，应让儿童在安全范围内经历适当的困难，给予情感支持并引导其寻找解决方案。 【答案】√ 【解析】挫折教育的核心是在安全的支持性环境中让儿童经历适度的困难，学会应对策略。过程中给予充分的情感支持，协助寻找解决方案，帮助儿童建立面对困难的信心和勇气。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $