Unit 2 课时2 Reading 1（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦青少年成长烦恼与情绪调适核心知识点，通过烦恼少女插图和“Flywheel Show”游戏导入，学生分享自身烦恼激活生活经验，自然引出“求助青少年工作者”主线。学习支架涵盖读前预测人物问题、读中用思维导图梳理核心烦恼与因果分析、读后角色复述信件内容及自我反思书写真实困扰，衔接单元后续读写任务。 该资料以真实语篇为载体，特色在于融合语言能力（核心词汇如achieve a balance、句型如描述烦恼与寻求建议的运用）、思维品质（小组讨论亲子矛盾解决建议）和学习能力（分层任务与作业设计）培养。采用情境体验式与任务型教学，如思维导图梳理问题、自我反思书写真实烦恼，既提升学生文本解读与连贯语用输出能力，又为教师提供“教-学-评”一体化的可操作方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 2 Teenage problems Reading 1 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自我 — 生活与学习；情绪管理与人际交往 授课教师 语篇研读 【What】 本课时阅读语篇为单元核心话题文本，围绕青少年成长烦恼与情绪调适展开，包含两篇学生真实生活语段，分别呈现两类典型成长问题：Kitty因父母过度包办、管控生活产生亲子矛盾，Simon因无法平衡学业、爱好与手机娱乐出现时间管理难题。整体语篇情景贴近学生生活，以“人物处境—具体烦恼—情绪感受”为行文主线，融合话题词汇输入、文本信息获取与话题理解功能。语篇通过真实案例呈现青春期常见问题，为学生理解单元主题、掌握话题表达、开展口语输出与写作积累提供核心语料。 【Why】 本课帮助学生掌握成长烦恼、情绪表达、问题描述的核心词汇与短语，习得讲述困境、表达感受、反思问题的基础交际句型，夯实单元语言基础，为后续读写任务积累素材。同时依托两篇真实生活案例，训练学生获取、梳理、概括文本信息的阅读能力，提升阅读理解与文本分析能力。在情感层面，引导学生正视青春期各类烦恼，认识到成长困惑具有普遍性，学会正确看待亲子矛盾与学业压力，懂得主动沟通、自我规划，树立积极乐观、理性解决问题的成长态度。 【How】 本语篇遵循主题导入—文本研读—归纳习得—迁移输出的学习梯度，整体结构清晰、难度循序渐进。两篇文本独立互补，分别对应外部亲子相处问题与内部自我管理问题，形成完整的话题体系。文本语言简洁地道，句式以简单陈述句为主，语句简短易懂、重复性强，适合学生朗读、复述与归纳积累。教学上可形成完整学习闭环：先整体感知单元成长烦恼主题，再精读梳理两人的具体问题与情绪，随后归纳话题词汇与句型，最后结合自身生活进行拓展表达，实现语言输入、内化与迁移运用，有效对接单元后续教学任务。 学情分析 九年级学生具备一定的阅读理解与文本提取能力，掌握基础阅读方法与简单句式结构，能够读懂生活化短文，依托已有知识完成信息查找、正误判断、简单文本梳理等基础阅读任务。但学生缺少成长烦恼、情绪描述、问题归因等话题专项词汇积累，难以精准概括人物困境；文本精读与归纳概括能力较弱，无法系统梳理文章细节、提炼人物情绪与问题成因；部分学生阅读逻辑性不强，难以结合语境理解语句含义，缺乏完整、规范的语篇表达输出能力。 九年级学生正值青春期，自我意识增强，对亲子矛盾、学业压力、兴趣与学习平衡等成长话题高度共鸣，具备较强的课堂代入感与学习兴趣。本课话题贴近学生真实生活，教学可依托两篇阅读文本搭建分层学习支架，通过找关键词、梳理问题、归纳情绪、总结解决思路等阶梯式任务，帮助学生积累话题短语，规范语篇表达，引导学生正视成长烦恼，学会理性分析问题、积极面对困境，逐步提升学生的文本解读能力与主题表达能力。 课标要求 · 能读懂贴近青少年生活的简短语篇，快速抓取亲子矛盾、学业压力、时间管理等成长烦恼类关键信息，梳理文本细节与人物情绪。 · 围绕青春期成长烦恼主题，在语篇语境中理解并掌握核心话题短语，运用相关句型描述自身及他人困境、表达负面情绪、阐述问题成因与解决思路。 · 在教师引导下依托语篇文本支架，完成信息梳理、文本复述、话题讨论等课堂探究活动，实现知识内化与语言输出。 · 阅读理解逻辑清晰，能准确提炼语篇主旨，结合文本内容进行简单分析与评价，语言表达规范、贴合话题语境。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂两封求助信件，运用扫读获取人物烦恼、矛盾成因等关键信息，掌握话题词汇与重点句型，认识青春期各类冲突与压力十分普遍（学习理解） 2. 依托书信文本框架，运用目标语言复述信件内容，交流相似成长困扰，围绕问题开展倾听、问答互动。（应用实践） 3. 结合现实生活拓展更多青春期难题，尝试换位思考、探讨解决思路，进行连贯口头表达，理性处理亲子矛盾与学业压力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够正确认读、理解并掌握本课关于青少年成长烦恼的核心短语；熟练运用本课重点句型，结合生活情境真实倾诉自身烦恼，围绕问题交流可行的解决建议，完成基础语言输入与输出任务。 难点：能够整合本课话题词汇与句型，完整串联多轮交际表达，有条理地阐述自身成长问题、分析问题缘由、探讨合理解决办法，同时自然询问同伴情况、互动交流观点，实现连贯、完整、贴合语境的综合性语用输出。 核心语言 【核心词汇】 teenager /ˈtiːneɪdʒə(r)/n. 青少年；stress /stres/n. 压力；balance /ˈbæləns/n. 平衡 【核心短语】 make all the decisions 做所有决定 allow sb. to do sth. 允许某人做某事 stick to one’s own ideas 固执己见 lose patience 失去耐心 achieve a balance between A and B 在 A 与 B 之间取得平衡 stay up late 熬夜 as a result 因此，结果 waste time on sth. 在某事上浪费时间 cut back on 缩减，削减 give up 放弃 fall behind 落后 find a way out 找到解决办法 【核心句型】 （1）倾诉烦恼、描述困境 1. I have some problems with my parents. 我和父母之间存在一些矛盾。 2. I find it hard to achieve a balance between my homework and my hobbies. 我很难在作业和爱好之间取得平衡。 3. I am under a lot of stress. 我压力很大。 （2）阐述后果与内心感受 1. As a result, I feel tired the next day. 结果，我第二天疲惫不堪。 2. I always regret it later. 事后我总是感到后悔。 3. They are too strict with me. 他们对我太过严格。 （3）表达诉求、寻求建议 1. I think I should have the right to choose. 我认为我应当拥有选择权。 2. I wonder if we understand each other at all! 我怀疑我们根本无法互相理解。 3. I hope you can offer me some advice. 希望你能给我提一些建议。 4. I am not sure what to do. 我不知道该怎么办。 （4）常用交际问句（交流沟通） What should I do? 我该怎么办？ Do you have any advice? 你有什么建议吗？ 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1. Present the picture of upset teenage girl 2. Introduce game: Flywheel Show, read game rules aloud Rules: Share teenage problems; take turns to share; one student once; more displays win 3. Raise discussion question: When you have problems, who do you usually ask for advice? Why? 1. 观察烦恼少女插图，感知本课 “青少年烦恼” 主题 2. 听清游戏规则，以小组为单位轮流分享自身青春期烦恼 3. 小组内互相问答：遇到难题会向谁求助、理由是什么，推选代表发言 1. 用直观情绪图片快速导入话题，贴合学生真实成长经历 2. 小组竞赛游戏活跃课堂，调动全员开口参与 3. 激活学生已有生活经验，自然引出文本 “求助青少年工作者” 主线 效果评价：1. 观察学生发言积极性，能否说出完整英语短句表达烦恼2. 小组互评发言数量，获胜小组予以口头表扬3. 记录沉默学生，后续课堂多给予提问机会 Part 2： Pre-reading（8 mins） 1. Show two pictures, ask Ss to guess Kitty’s and Simon’s problems Hint: Kitty—strict parents, can’t decide clothes & food; Simon—can’t balance hobbies and schoolwork 2. Show silhouette picture, introduce Mr Friend (famous youth worker) 3. Explain definition of youth worker: help young people aged 11-25 deal with life challenges 1. 观察配图，猜测 Kitty、Simon 各自的成长烦恼，口头说出猜测内容 2. 认识青年工作者 Mr Friend，跟读生词 youth worker，理解其工作职责 3. 预判两位主人公会写信向 Mr Friend 寻求建议 1. 看图预测阅读任务，培养读前预测阅读策略 2. 扫清核心人物生词障碍，铺垫信件文本背景 3. 建立 “青少年烦恼 — 求助专业人士” 文本逻辑，降低阅读难度 效果评价：1. 抽查学生能否准确说出两人的预判问题2. 随机提问 youth worker 含义，检测词汇理解情况3. 观察学生是否能清晰预判信件写作目的 Part 3： While-reading（12 mins） Task1 Skimming: Read two letters quickly, fill in the Kitty & Simon problem mind map Kitty: (1)make all the decisions (2)choose her clothes (3)unhealthy food (4)order food without asking Simon: (5)achieve a balance (6)plays football (7)finish homework (8)mobile phone Task2 Careful reading: Analyze causes & effects of their troubles, complete Simon dialogue fill-in Task3 True or false judgment, correct wrong sentences Task4 Analyze conflict pictures of Kitty and parents, discuss parent-child contradiction 1. 快速扫读两封求助信，提取关键信息完成思维导图填空，梳理两人核心烦恼 2. 精读文本，梳理烦恼产生的原因与带来的后果，补全 Simon 和朋友的情景对话 3. 完成课文正误判断题，订正错误句子并说明原文依据 4. 观察亲子争吵插画，小组讨论亲子矛盾根源 1. 分层阅读任务：略读抓主干、细读挖细节，系统训练扫读、精读阅读技能 2. 图文结合拆解人物冲突，帮助学生共情青春期亲子、学业压力 3. 判断正误题型检验文本细节理解，夯实文本信息提取能力 效果评价：1. 巡视思维导图填写正确率，当堂核对答案，针对易错空讲解原文定位方法2. 抽查学生能否脱离文本复述两人烦恼因果3. 统计判断题正确率，错题集中统一解析 Part 4： Post-reading（10 mins） 1. Role: Act as Mr Friend’s helper, introduce one letter to the class with given sentence frame Frame: A girl called Zhang Ke/A boy called Luo Yang wrote…He/She hopes you can offer advice 2. Group work: Brainstorm advice for Kitty, list suggestions: listen patiently, write letters to express feelings, prove maturity by small actions, ask others to communicate 3. Fill in blank: Manage your ____(time); Control your ____(mind); Balance your ____(life) 4. Self-reflection task: Write down own teenage problems, causes, bad effects and self-suggestions 1. 选用 Kitty 或 Simon 其中一封信，套用句型向全班介绍信件内容 2. 四人小组合作，为 Kitty 商讨解决亲子矛盾的办法，记录多条沟通建议并派代表分享 3. 完成时间、心态、生活平衡填空，内化时间管理主题表达 4. 独立梳理自身真实烦恼：写下问题、成因、不良影响、解决办法 1. 依托文本框架进行口头复述，实现输入到口语输出转化 2. 小组合作探讨解决方案，培养换位思考、理性处理矛盾的思维 3. 联系学生自身真实困扰，完成知识迁移，落实情感目标 效果评价：1. 评价学生口头复述完整性、句型运用准确度2. 小组互评建议合理性，鼓励多角度思考沟通方式3. 查看学生自我反思书写内容，了解学生心理压力，适时引导疏导 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表22-25页单词，标注汉译。 2.完成相应习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵文中重点句型。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕 “人与自我 — 青少年情绪管理与成长烦恼” 开展情境化阅读课堂，采用读前铺垫、读中分层读、读后输出三段式教学，落实教 — 学 — 评一体化。借助图片、填空、结对问答、小组讨论等活动，由浅入深训练学生提取信息、理解语篇的能力，同时渗透正视青春期烦恼、主动沟通的情感目标。 课堂亮点：情境贴合九年级学生生活，阅读任务梯度清晰，从识别烦恼到梳理成因、提炼对策，循序渐进提升阅读能力。活动形式多元，过程性评价贯穿课堂，以游戏、思维导图、当堂练习实现即时反馈，兼顾趣味与知识落实。语言学习与心理育人相结合，依托文本引导学生直面成长压力，体现英语学科育人价值。 存在问题：口语输出支架不足，学生运用核心短语交流时表达生硬，缺少衔接句式，对话连贯性差。小组讨论时间分配不合理，无明确分工，活跃学生主导课堂，内向、学困生表达机会少，语言输出不足。情感引导较为浅显，仅依托课文人物分析，缺少真实生活案例，学生对情绪疏导的理解不够深刻。 改进措施：细化分层语言支架，补充过渡、建议类衔接句型，降低学生连贯口语表达的难度。规范小组分工与计时机制，设置轮换发言角色，保障内向学生、学困生均等表达机会。补充真实青春期生活案例，增加思辨环节，引导学生理性看待负面情绪、学会主动求助，深化情感育人效果。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $