第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第17练，内容是第五节 亲社会行为与攻击行为。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 一、单选题 1. 影响学前儿童亲社会行为的认知因素不包括（ ） A. 对社会行为的认识 B. 移情 C. 情绪调节 D. 对他人意图的判断 2. 以伤害他人为目的的攻击行为称为（ ） A. 工具性攻击 B. 敌意性攻击 C. 身体攻击 D. 言语攻击 3. 为获得物体控制权而攻击他人属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 言语攻击 C. 工具性攻击 D. 身体攻击 4. 班杜拉认为幼儿亲社会行为主要通过什么方式获得（ ） A. 经典条件反射 B. 操作性条件反射 C. 行为塑造 D. 观察学习 二、多选题 5. 影响亲社会行为的认知因素包括（ ） A. 对社会行为的认识 B. 移情 C. 对他人意图的判断 D. 情绪调节 6. 攻击行为的影响因素包括（ ） A. 认知因素 B. 环境因素 C. 强化 D. 遗传因素 7. 减少儿童攻击行为的有效方法包括（ ） A. 创设合作游戏情境 B. 提供正常交往策略 C. 通过榜样示范 D. 对攻击行为给予奖励 三、判断题 8. 工具性攻击不以伤害他人为主要目的 9. 攻击性强的幼儿往往缺乏解决交往问题的策略 10. 纵容儿童的攻击行为会减少其攻击行为 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第17练，内容是第五节 亲社会行为与攻击行为。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 一、单选题 1. 影响学前儿童亲社会行为的认知因素不包括（ ） A. 对社会行为的认识 B. 移情 C. 情绪调节 D. 对他人意图的判断 【答案】C 【解析】影响亲社会行为的认知因素包括对社会行为的认识、移情和对他人意图的判断。 2. 以伤害他人为目的的攻击行为称为（ ） A. 工具性攻击 B. 敌意性攻击 C. 身体攻击 D. 言语攻击 【答案】B 【解析】敌意性攻击以伤害他人为目的。工具性攻击为获得物体控制权。 3. 为获得物体控制权而攻击他人属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 言语攻击 C. 工具性攻击 D. 身体攻击 【答案】C 【解析】工具性攻击为获得物体控制权，不以伤害他人为主要目的。 4. 班杜拉认为幼儿亲社会行为主要通过什么方式获得（ ） A. 经典条件反射 B. 操作性条件反射 C. 行为塑造 D. 观察学习 【答案】D 【解析】班杜拉认为幼儿亲社会行为主要通过观察学习获得。 二、多选题 5. 影响亲社会行为的认知因素包括（ ） A. 对社会行为的认识 B. 移情 C. 对他人意图的判断 D. 情绪调节 【答案】ABC 【解析】三个方面：对社会行为的认识、移情和对他人意图的判断。 6. 攻击行为的影响因素包括（ ） A. 认知因素 B. 环境因素 C. 强化 D. 遗传因素 【答案】ABC 【解析】攻击行为受认知因素、环境因素和强化的影响。 7. 减少儿童攻击行为的有效方法包括（ ） A. 创设合作游戏情境 B. 提供正常交往策略 C. 通过榜样示范 D. 对攻击行为给予奖励 【答案】ABC 【解析】创设合作游戏情境、提供交往策略、榜样示范有助于减少攻击行为。 三、判断题 8. 工具性攻击不以伤害他人为主要目的 【答案】正确 【解析】工具性攻击为获得物体控制权，不以伤害为目的。 9. 攻击性强的幼儿往往缺乏解决交往问题的策略 【答案】正确 【解析】攻击性强幼儿缺乏交往策略，需要帮助。 10. 纵容儿童的攻击行为会减少其攻击行为 【答案】错误 【解析】纵容会使攻击行为得到强化。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $