例文《爸爸的计划》（2课时）（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写”核心要素，链接单元精读课文《夏天里的成长》《盼》，通过谈话复习旧知，结合课题质疑激发兴趣，用表格梳理事例、提纲搭建结构等支架，引导学生掌握详略安排方法。 特色在于分层教学支架培养思维能力，如表格对比略写、次详、详写材料作用，读写迁移环节让学生仿写“详略结合+细节描写”片段提升语言运用，辩证解读爸爸形象渗透文化自信，助力学生掌握写作方法，为教师提供可操作教学模板。

例文《爸爸的计划》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册 一、学情分析 本课授课对象为六年级学生，本单元核心习作要素是围绕中心意思写，学生在此前精读《夏天里的成长》《盼》两篇课文，初步接触“围绕中心选取材料”的写作思路，具备分层阅读、梳理段落事例、勾画细节词句的基础能力，整体学情分为优势与短板两方面。 1.学习优势 六年级学生具备独立默读、小组合作梳理文本结构的能力，能快速读懂生活化记叙文内容；对家庭日常、父母形象类题材阅读兴趣浓厚，乐于结合自身家庭生活经历交流感悟；能够识别语言、神态、动作等人物细节描写，可自主完成简单段落概括；经过前两篇精读课文训练，学生已建立“文章要有明确中心”的基础认知，能简单区分中心句与支撑事例。 2.认知短板 学生普遍存在选材杂乱、不分主次的写作问题：写作时容易堆砌事例，不懂得区分详写、略写，所有内容平铺直叙，中心不够突出；难以主动识别例文“罗列次要事例概括写、典型重点事例细致写”的写作逻辑，分不清“从多方面铺垫”与“重点细节深挖”的表达区别；对生活化细节描写的赏析能力薄弱，无法体会神态、对话短句对凸显中心的作用；读写迁移能力不足，很难借鉴例文结构自主搭建人物类习作提纲。 3.思维特点 学生以具象生活思维为主，理解“详略安排服务中心”需要表格、分层拆解等学习支架辅助；能够辩证看待文中爸爸严苛订计划的行为，既能读懂父亲严谨自律的优点，也能共情“我”被周密计划束缚的无奈，适合通过课堂辩论、片段仿写完成写作方法内化，落实有序规划、理解亲情的价值引导。 二、教材分析 《爸爸的计划》是 2026 年秋季新教材统编版六年级上册第五单元第一篇习作例文，单元定位为习作示范范文，承接精读课文，为单元习作《围绕中心意思写》提供可模仿、可拆解的完整写作范式，配套第二篇例文《小站》形成“写人记事、写景状物”两类示范文本。 1.文本内容与行文结构 全文采用总分结构，开篇第一句“我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划”开门见山点明全文中心——爸爸爱订计划、执行计划一丝不苟，全文分三层材料支撑中心： 第一层（概括罗列，略写）：从多个方面简单列举爸爸给全家制定各类计划：给妈妈订电子技术学习计划、给外婆订烹调学习计划、给自己订读书家务计划、给“我”订日常作息复习计划，用多方面事例铺垫，快速印证“爸爸擅长订计划”； 第二层（简单事例，次详写）：选取两件日常小事体现爸爸执行计划严格：无论刮风下雨，定点开关气窗；每晚九点准时督促全家休息，突出爸爸守计划、不变通的特点； 第三层（典型事例，详写）：重点完整记叙爸爸为“我”制定暑假计划全过程，细致刻画爸爸眉飞色舞列条目、反驳“我”增加休闲项目、额外制定监督执行计划的神态、语言、动作，运用大量细节描写，将人物特点推向鲜明，是全文凸显中心的核心段落。 2.文体表达特色 本文是生活化记人短篇例文，语言朴素幽默，贴近学生日常表达，无复杂修辞，核心写作技法清晰可学：一是开篇直点中心句，全文所有事例统一服务中心；二是材料处理有详有略，次要内容一笔带过，感受最深、最能凸显人物特点的事例细致刻画；三是运用神态、对话、动作短句刻画人物，以生活化小事塑造鲜活人物；四是材料选取角度多元，从“订各类计划”“严格执行计划”“专门为我定制暑假计划”三个维度完整支撑中心，让人物形象饱满立体。 3.单元教学价值 单元语文要素核心要求：确立中心意思后，可从不同方面或选取不同事例表达中心，重点内容写具体。本篇例文完美落地这一要素，拆解出“点中心—多面略写铺垫—小事次详补充—典型事例详写深挖”完整写作框架，承接精读课文的阅读方法，搭建从阅读赏析到习作仿写的桥梁，为学生完成单元汉字主题习作提供清晰、可操作的选材与谋篇思路。 三、核心素养目标 （1） 语言运用 1.认识、积累文中重点词语：一丝不苟、眉飞色舞、雷打不动、晕头转向，结合语境理解词义，能在口头表达、片段写作中正确运用；流利朗读全文，重点品读详写段落的人物对话与神态描写。 2.读懂例文总分行文结构，准确找出全文中心句；区分文中略写、次详、详写三类材料，说出作者安排详略的理由；赏析神态、语言、动作细节描写的表达效果，积累写人短句。 3.借鉴例文写法，围绕一个人物特点，搭建“总起点中心 + 多事例有详有略”的习作提纲，完成简短人物片段仿写。 （2） 思维能力 1.通过表格梳理文中支撑中心的全部事例，训练归纳、分类、对比逻辑思维；辨析不同事例对凸显中心的作用，理解“详略安排为中心服务”的底层逻辑。 2.分层拆解详写段落，梳理爸爸订暑假计划的完整过程，抓取细节推导人物性格，建立“文本事例支撑人物特点、所有材料紧扣中心”的证据思维。 3.辩证思考爸爸严苛订计划的行为，客观看待自律规划与自由空间的平衡，培养多角度、理性思辨能力。 （3） 审美创造 1. 感受生活化记叙文朴素真实、略带幽默的语言美感，体会平凡家庭小事里鲜活生动的人物形象之美；理解“小事见人物、细节显特点”的写作审美逻辑。 2. 学习从日常家庭生活中捕捉写作素材，运用神态、对话细节刻画身边亲人，自主选择典型事例，有详有略完成片段创作，提升文字表达创造力。 （4） 文化自信 1.体会父亲制定计划背后严谨自律、热爱生活、用心关爱家人的朴素亲情，理解合理规划生活的积极意义，学会换位思考体谅长辈。 2.掌握有条理、有重点的书面表达方法，养成观察生活、有序构思、完整表达的语文学习习惯，树立踏实严谨的做事态度。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1.找准全文中心句，梳理文中支撑“爸爸爱订计划、守计划”的全部事例，分清略写、次详、详写内容，掌握“围绕中心选取多方面材料”的基础方法。 2.精读详写段落（爸爸制定暑假计划），赏析神态、对话、动作细节描写，读懂作者把感受最深的典型事例写具体的表达技巧。 3.归纳例文完整写作框架：开篇点中心→多方面事例略写铺垫→日常小事补充→典型事例细致刻画。 （2） 教学难点 1.理解文章详略安排的底层逻辑：次要事例概括略写，典型、最能突出中心的事例细致详写，明白所有材料都要为中心意思服务。 2.内化例文写作方法，能自主围绕人物特点筛选素材，合理区分详略，独立搭建习作提纲并完成片段仿写，实现读写迁移。 3.辩证解读人物形象，既能读懂爸爸严谨自律、用心为家人着想的优点，也能客观看待过度周密计划带来的束缚，形成全面、理性的人物评价。 五、课时安排：2 课时 第一课时教学设计 课时目标 1. 扫清文本字词障碍，积累本课四字词语，流利朗读全文，理清段落层次，找出全文中心句。 2. 梳理文中支撑中心的全部事例，用表格分类梳理“各类计划、执行计划小事、暑假计划”三层材料，区分略写与详写板块。 3. 精读开篇总起段、第一层略写段落、第二层次详段落，学习“从不同方面罗列事例铺垫中心”的写法，初步感知详略差异。 4. 搭建全文结构框架，明确本课核心探究任务：作者如何用多件事突出爸爸爱订计划的特点。 教学过程 板块一：谈话导入，链接单元旧知，揭示课题 师：同学们，回顾本单元前两篇精读课文，谁能说一说单元最核心的写作要求是什么？ 生：写文章要先确定中心意思，然后选择事例、从不同方面把中心写充分。 师：记忆非常准确！想要把中心表达清楚，不能只写一件事，也不能所有事情写得一样长短。今天我们学习一篇专门教大家谋篇布局的习作例文《爸爸的计划》，它会告诉我们如何挑选事例、安排内容长短，把人物特点写鲜明。板书课题，全班齐读。 师：读完课题，大家猜一猜，这篇文章的中心会是什么？文中会围绕“计划”写哪些内容？ 生 1：中心应该是爸爸特别喜欢制定计划。 生 2：会写爸爸制定了很多不一样的计划，还有执行计划的事情。 师：大家的猜想贴合课文内容，我们带着疑问走进例文，拆解范文的写作密码。 设计意图：衔接单元核心语文要素，以谈话复习旧知，借助课题质疑激发探究兴趣，明确本课例文学习的写作导向，让学生带着学习方法目标阅读文本。 板块二：初读例文，自主识字，整体感知文本脉络 师：请大家自由默读整篇例文，完成两项自学任务：第一，圈画文中四字词语与生字词，借助注释读懂词义；第二，默读思考两个问题：①全文哪一句话直接点明中心？②作者围绕中心写了哪几类事情？ 学生自主默读勾画，教师巡视，重点点拨“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”等词语。 师：我们先检测词语积累，谁来完整朗读一组重点词语？ 生：一丝不苟、擅长、雷打不动、眉飞色舞、晕头转向。 师：结合课文说一说“一丝不苟”是什么意思？文中用来形容爸爸的什么行为？ 生：做事十分认真，一点不马虎；用来形容爸爸执行自己制定的计划，一点都不会变通、不会偷懒。 师：再理解“眉飞色舞”，这个词语是描写人物哪一方面的？后文哪一处内容用到这个词？ 生：神态描写，写人特别兴奋、得意的样子，后文爸爸给我订暑假计划时，一说起列计划就眉飞色舞。 师：字词障碍全部扫清，谁能找出全文总起、点明中心的句子，完整读出来？ 生：我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。 师：这句话放在文章开头，直接告诉读者全文要写什么，这就是开门见山点中心。接下来我们梳理，作者围绕这句话，写了三大板块内容，谁来分段概括？ 生 1：第一部分，简单列举爸爸给家里每个人制定的各种学习、生活计划； 生 2：第二部分，写两件小事，体现爸爸执行计划特别严格，每天定点开关气窗、九点准时睡觉； 生 3：第三部分，详细写爸爸放暑假前，专门给我制定一整套暑假计划的完整过程。 师：板书全文三层结构：总起点中心→多类计划（略写）→执行计划小事（次详）→暑假计划全过程（详写）。 设计意图：落实词语积累基础目标，整体梳理例文行文脉络，划分三大材料板块，直观呈现略、次详、详三层内容差异，为分段精读搭建清晰支架。 板块三：精读开篇总起段 + 第一层略写段落，学习多方面罗列材料 师：第一个精读任务：默读文章开头至列举全家各类计划的段落，思考：作者罗列了爸爸制定的哪些计划？这么多计划一起写，为什么不用详细展开每件事？ 生默读勾画各类计划名称，小组交流后汇报。 师：我们依次梳理文中写到的计划，一条一条说完整。 生 1：给妈妈制定学习电子技术的计划； 生 2：给外婆制定学习烹调做菜的计划； 生 3：爸爸给自己制定读书、看报纸、做家务的计划； 生 4：给我制定日常作息、复习功课的计划。 师：作者一口气写出这么多不同类型的计划，覆盖家里每一个人、生活方方面面，这样写有什么好处？ 生：从很多不同方面写，一下子就能让读者感受到爸爸真的非常擅长订计划，到处都是他制定的计划，快速突出中心。 师：说得很到位。大家观察写法，作者写这些计划时，有没有写每一份计划的具体条目、制定过程？ 生：没有，只是简单罗列计划名称，几句话一笔带过，写得很简略。 师：这种写法就是略写，用多方面简短事例铺垫，快速烘托人物特点，不需要深挖细节。如果把每一份计划都详细描写，文章会变得冗长杂乱，重点反而不突出。 师：全班齐读这一部分，感受略写段落简洁、概括的表达特点。 设计意图：聚焦第一层略写内容，通过问答引导学生理解“多方面选材、概括略写铺垫中心”的写作方法，初步建立详略区分意识。 板块四：精读第二层次详段落，品读两件日常小事，感知次详材料作用 师：第二个精读任务：默读写爸爸执行计划的两件小事，圈画关键动作词句，思考这两件事和前面罗列计划的段落相比，内容详细程度有什么变化？ 生自主勾画语句，全班交流。 师：第一件事，爸爸定时开关气窗，文中补充了什么环境条件？原文读出来。 生：哪怕外面打雷下雨，也要先关好气窗，再关闭门窗，从来不会忘记。 师：添加“打雷下雨”这个特殊场景，写出爸爸执行计划雷打不动，不会因为天气变化打乱安排。第二件事，每晚九点督促全家休息，爸爸会怎么做？ 生：到九点就会提醒大家，宣告一天计划完成，准时睡觉，不允许拖延。 师：对比前面只写计划名称的段落，这两件小事增加了场景、动作细节，写得稍微细致一些，属于次详写。作者为什么要增加这两件小事？ 生：前面只写爸爸会订计划，这两件事写出爸爸不仅会制定，还会严格遵守，从两个角度丰富人物特点，让中心更饱满。 师：我们对比三层材料的篇幅：罗列各类计划文字最少（略写），开关气窗、督促睡觉篇幅中等（次详），后面暑假计划篇幅最长（详写），作者这样安排长短，是为了突出最关键、最有代表性的事例。详写的暑假计划段落，我们留到第二课时完整精读。 设计意图：通过两件生活小事对比略写段落，区分次详材料的表达功能，铺垫第二课时详写段落赏析，完整搭建三层详略认知体系。 板块五：第一课时课堂小结 师：本节课我们完成四项核心学习任务，分层梳理回顾： 生 1：积累“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”等重点词语，读懂词义，能结合课文语境运用； 生 2：找准全文开篇中心句，梳理例文完整三层行文结构，分清略写、次详、详写三大材料板块； 生 3：精读第一层略写段落，明白围绕中心可以从不同方面罗列多个事例，简洁概括铺垫中心； 生 4：品读两件执行计划的小事，感知次详材料的作用，通过少量细节补充，丰富人物形象，深化中心。 师：本节课我们读懂了例文如何用多件小事铺垫人物特点，但文章最能体现爸爸性格、篇幅最长的暑假计划段落还未深入赏析。下一节课我们聚焦详写核心段落，拆解神态、对话、动作细节描写，深入学习“把典型事例写具体”的写作技巧，最后完整归纳例文写作框架，进行片段仿写。 第二课时教学设计 课时目标 1. 复习上节课梳理的例文三层结构，聚焦全文详写段落——爸爸为“我”制定暑假计划，分层赏析神态、对话、动作细节描写，体会细节刻画凸显中心的作用。 2. 完整对比文中略写、次详、详写三类材料，总结详略安排的核心规则：次要事例概括略写，最典型、最能凸显中心的事例细致详写，所有材料统一服务中心意思。 3. 整合例文完整写作框架，归纳“围绕中心有详有略写人记事”的写作方法，能独立梳理例文写作提纲。 4. 借鉴例文写法，围绕一个亲人特点，搭建写作提纲并完成简短片段仿写，落实读写迁移；辩证评价爸爸的人物形象，体悟亲情与合理规划的意义。 教学过程 板块一：复习回顾，出示本课时核心探究任务 师：开课复习提问，上节课我们梳理文章三大板块，谁能按顺序说出三层内容，并区分每一层属于略写、次详还是详写？ 生：第一层罗列全家各类计划，略写；第二层开关气窗、九点督促睡觉两件小事，次详；第三层爸爸给我制定暑假计划，详写，是全文篇幅最长、细节最多的段落。 师：总结到位。本节课设置两大核心探究任务： 任务 1：精读详写段落，逐句拆解神态、语言、动作细节，说一说作者为什么把制定暑假这件事写得最详细； 任务 2：整合全文所有材料，总结“围绕中心安排详略”的写作方法，模仿例文搭建提纲、仿写人物片段。 设计意图：快速回顾上节课结构与详略基础认知，清晰出示课时探究主线，聚焦本课重难点详写段落赏析与写作方法归纳。 板块二：精读详写核心段落，分层拆解细节描写，体会详写的表达效果 师：请大家完整默读爸爸制定暑假计划的段落，一边读一边用波浪线画出描写爸爸神态、语言、动作的词句，思考：哪些细节能直接体现爸爸“擅长订计划、做事一丝不苟”的中心特点？ 学生自主勾画细节词句，小组讨论后全班分层赏析。 师：我们先品读神态描写句子：“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。”谁分析这句话的表达效果？ 生：“眉飞色舞”写出爸爸提起制定计划就特别兴奋、得心应手，发自内心喜欢规划安排，直接贴合“擅长订计划”的全文中心。 师：再梳理爸爸列计划的语言细节，原文：“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……"连续罗列密密麻麻的时间条目，读完你有什么感受？ 生：计划安排得特别细致，每一小时都划分好，没有空闲时间，体现爸爸订计划周全、一丝不苟的特点。 师：接下来品读“我”和爸爸的对话，我试探提出增加游泳休闲项目，爸爸是什么反应？找出原文神态与语言。 生：爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，还说自己订的计划最全面，吃饭、午睡、休息全部安排妥当，不需要额外添加娱乐。 师：从爸爸瞪眼、反驳的神态语言，能读出爸爸怎样的性格？ 生：爸爸认定自己的计划完美周密，不接受调整，执行计划十分刻板、严格，进一步强化人物特点。 师：本段结尾还有一处补充细节，爸爸额外做了什么？ 生：爸爸又专门制定一份监督执行计划，作业自己检查，午睡、吃饭交给外婆监督，连计划如何落实都要再做一份计划。 师：整段内容有神态、连续语言、对话冲突、补充计划多层细节，篇幅远长于前文两件小事，作者为什么唯独把这件事详写？小组讨论后汇报。 生小组汇报：这件事是“我”亲身经历、感受最深的一件事，完整展现爸爸订计划、坚持计划、完善监督计划的全过程，人物特点最鲜明，能让读者直观、深刻感受到爸爸爱订计划、做事严谨的形象，放在文章重点详写，全文中心会更加突出。 师：我们分角色朗读这段对话，读出爸爸自信刻板、“我”无奈为难的语气，感受细节描写带来的真实人物画面。 设计意图：分层拆解详写段落神态、语言、动作多层细节，通过师生问答逐层分析细节对凸显中心的作用，突破本课教学难点，让学生直观理解“典型事例详写”的写作价值。 板块三：整合全文材料，归纳详略安排写作规律，梳理例文完整提纲 师：我们把全文三层材料放在一起对比思考，师生共同完成表格梳理： 材料类型 具体内容 内容特点 作用 略写材料 给全家制定各类学习生活计划 多方面、概括简短 快速铺垫中心，让读者知道爸爸到处都在订计划 次详材料 定点开关气窗、九点督促休息 少量场景细节，篇幅中等 补充“严格执行计划”的侧面特点，丰富人物 详写材料 为我制定完整暑假计划 大量神态、对话、动作细节，篇幅最长 选取最典型、感受最深的亲身事例，深挖细节，重点凸显全文中心 师：结合表格，谁来总结围绕中心写文章时，如何安排事例的详略？ 生 1：先确定文章中心，从不同方面找多个事例支撑中心； 生 2：简单、重复的事例概括略写，一两句话带过； 生 3：最有代表性、最能体现中心、自己感受最深的那件事，增加细节细致详写； 生 4：所有选择的事例，不管详写略写，都必须紧扣中心意思，不能写无关内容。 师：师生共同梳理例文完整写作提纲，板书呈现： 题目：《爸爸的计划》 中心意思：爸爸是一个擅长订计划、执行计划一丝不苟的人 1. 开头总起：开门见山，直接点明中心句； 2. 略写层：罗列给妈妈、外婆、自己、我的各类计划，多方面铺垫； 3. 次详层：两件生活小事，写爸爸严格执行计划，丰富人物； 4. 详写层：重点记叙制定暑假计划全过程，运用神态、对话、动作细节刻画人物； 5. 暗含结尾：通过“我”晕头转向的感受，侧面烘托爸爸计划周密刻板，收束全文，再次强化中心。 设计意图：借助表格支架整合全文材料，归纳可直接运用的详略写作规律，梳理标准化习作提纲，完成例文写作方法系统归纳，为读写迁移搭建清晰范本。 板块四：辩证解读人物形象，体悟亲情与规划的价值 师：读完整篇例文，大家对文中的爸爸有两种不同感受，我们交流讨论：你怎么评价这位爱订计划的爸爸？从文本中找依据支撑观点。 生 1：我觉得爸爸很好，他做事严谨自律，还用心为家人规划学习、生活，希望大家规律生活、不断进步，十分关心家人；依据：给外婆、妈妈制定学习计划，为我细致安排暑假学习作息。 生 2：我觉得爸爸的计划太过刻板，一点休闲放松的时间都不留，不懂得变通，会让人觉得压抑；依据：我提出增加游泳活动，爸爸直接拒绝，所有时间全部排满，我看得晕头转向。 师：两位同学都能结合文本细节有理有据表达观点，评价人物不能单一片面。爸爸制定周密计划的出发点是关爱家人、追求有序生活，但过度细致、不懂变通会缺少生活弹性。生活中我们可以学习合理规划安排时间，同时也要保留放松休闲的空间，平衡自律与自由。 设计意图：开展思辨式课堂交流，引导学生多角度、客观评价人物，渗透合理规划、体谅长辈的正向价值观念，落实文化自信核心素养。 板块五：读写迁移，片段仿写训练 师：我们借鉴例文完整写法开展小练笔，仿写要求：确定一个亲人的鲜明特点（如妈妈爱整洁、爷爷爱养花），搭建简短提纲，做到“开头点中心，一两件小事略写铺垫，一件亲身经历的典型事例详写，添加神态、对话细节”，写 150 字左右人物片段。 学生当堂完成片段写作，教师巡视指导，挑选 2-3 份作品全班点评，重点点评：是否紧扣中心、详略区分是否清晰、有无人物细节描写。 师：点评要点提示：先看有没有开门见山点明人物特点；再区分事例长短，典型事例是否增加神态、对话细节；最后检查所有内容是否统一服务中心，无无关语句。 设计意图：依托例文写作框架完成读写迁移，内化“围绕中心、有详有略”的写作技巧，落实语言运用与审美创造素养，对接单元习作训练要求。 板块六：第二课时课堂小结 师：本节课我们完成四项核心学习任务，分层梳理回顾： 1. 完整精读全文详写核心段落，分层赏析“眉飞色舞”等神态、连续时间条目、亲子对话、监督计划多层细节，读懂典型事例细致详写能够深度凸显文章中心； 2. 对比全文略写、次详、详写三层材料，归纳围绕中心选材、安排详略的完整写作规则，梳理例文标准化写作提纲； 3. 辩证交流评价文中爸爸的人物形象，客观看待严谨规划与生活弹性的平衡，体会父亲藏在周密计划里的关爱； 4. 借鉴例文谋篇布局与细节写法，完成人物片段仿写，掌握“开篇点中心、多事例有详有略”的记人写作方法，为单元习作打好基础。 师：《爸爸的计划》作为单元习作示范例文，给我们提供了清晰可操作的写作模板。今后写作，先确立明确中心意思，再从不同方面挑选支撑事例，次要内容简单概括，感受最深、最贴合中心的事例深挖细节详细描写，文章中心会鲜明突出，内容饱满有条理。 六、两课时整合总课堂小结 1.文本阅读层面 《爸爸的计划》是一篇示范记人习作例文，全文采用总分结构，开篇一句话直接点明中心：爸爸擅长订计划、执行计划一丝不苟。作者选取三层不同材料支撑中心：第一层罗列全家各类计划，多方面概括略写，快速铺垫人物特点；第二层选取开关气窗、督促作息两件日常小事，添加少量细节次详写，补充爸爸守计划的侧面形象；第三层选取“为我制定暑假计划”这件亲身经历的典型事例，大量运用神态、对话、动作细节细致详写，成为全文重点，让人物形象鲜活立体。阅读写人记事文章时，要学会区分事例详略，抓住详写段落细节读懂文章核心中心。 2.写作方法层面（单元核心要素落地） 确立中心意思后，想要把中心表达充分完整，可遵循例文写作步骤：①开门见山，开篇直接点明中心；②从不同角度、不同方面选取多个事例支撑中心；③合理安排材料详略：概括性、铺垫性事例简略写，最典型、感受最深、最能凸显中心的事例细致刻画，添加神态、语言、动作细节丰富内容；④全文所有事例、细节统一服务中心，不添加无关内容，避免选材杂乱、平铺直叙。这套方法可直接运用于单元习作《围绕中心意思写》。 3.语言赏析层面 例文语言朴素生活化，搭配少量四字词语增强表达效果，没有复杂华丽修辞，依靠真实的生活细节、简短人物对话塑造人物。“一丝不苟、眉飞色舞、晕头转向”等词语凝练传神，神态、动作短句短小精炼，是适合六年级学生模仿、借鉴的书面表达范本，日常习作可以多捕捉家庭、校园小事中的细节，丰富文字画面感。 4.人文价值层面 文中爸爸周密制定计划的行为，藏着对家人的用心与期许，体现严谨自律、有序规划的生活态度；同时文章也客观写出过度刻板计划带来的压抑感，引导我们辩证看待规划与自由。生活中既要学会合理安排学习、生活时间，养成有条理的做事习惯，也要学会换位思考体谅长辈的关爱，平衡自律与休闲，感受平凡家庭里温暖细腻的亲情。 2 学科网（北京）股份有限公司 $