1.3 《用简易显微镜观察》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦手持式简易显微镜的结构与使用，通过对比肉眼、放大镜、显微镜观察微观世界。以昆虫复眼显微照片导入，衔接前两课放大镜知识，搭建从宏观到微观的学习支架。 此资料以科学观念、探究实践、科学思维为核心，通过对比观察昆虫足记录三层次发现，用多种物体观察（如餐巾纸纤维、河水中生物）培养操作能力，结合脱脂棉减缓生物运动等方法突破难点。激发学生探究兴趣，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

1.3 小学科学教科版（2026版）五年级上册第一单元《微小世界》 第3课《用简易显微镜观察》教学设计（2026新教材·五年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：物质的运动与相互作用（光）——手持式简易显微镜是一种由目镜、物镜、调焦环、LED光源等组成的观察工具，能够将物体放大100倍左右，观察到肉眼和放大镜无法看到的细微结构。 内容与要求： 1. 观察手持式简易显微镜的结构，认识目镜、物镜、调焦环、手柄、LED光源等组成部分。 2. 学习手持式简易显微镜的使用步骤（打开电源→物镜对准物体→调焦→从目镜观察并记录）。 3. 用肉眼、放大镜、手持式简易显微镜对比观察同一物体（如昆虫足），记录三个层次的观察发现。 4. 用手持式简易显微镜观察更多物体（餐巾纸、砂粒、霉菌、文字、蚊子翅、河水等），记录图像特征。 5. 研讨：手持式简易显微镜下的新发现，以及与放大镜相比观察视野的变化。 6. 拓展：观察头发、蛛丝、棉丝，比较它们的不同结构。 二、教材分析 本课是《科学》五年级“微小世界”单元的第3课时。教材在第2课《怎样放得更大》学生体验了两个凸透镜组合能放大图像的基础上，正式引入手持式简易显微镜这一工具。教材从“为了研究物体更细微的结构，人们使用显微镜进行观察”切入，聚焦核心问题：“利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？”探索活动包括：观察手持式简易显微镜的结构，学习使用方法；用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察同一种物体（如昆虫足），记录三个层次的发现；用手持式简易显微镜观察更多物体（餐巾纸、砂粒、霉菌、文字、蚊子翅、河水等），用图画和文字记录；研讨环节要求比较显微镜与放大镜的观察结果差异及视野变化；拓展环节鼓励学生观察头发、蛛丝、棉丝的结构差异。本课强调工具的使用技能培养和对比观察方法的运用，让学生亲身体验显微镜带来的微观世界震撼，激发探究兴趣。 三、学情分析 五年级学生通过前两课已经认识了放大镜的放大原理以及两个凸透镜组合可以进一步放大，但对专业的手持式简易显微镜（带光源、调焦环）可能比较陌生。他们对于显微镜的规范使用步骤需要学习和练习。学生对微观世界充满好奇，使用显微镜观察微小物体是本单元最期待的环节。操作时可能出现调焦不准、光源调节不当、观察物离物镜太近或太远等问题，教师需分步示范并巡视指导。对比观察（肉眼→放大镜→显微镜）的设计能有效帮助学生建立“工具越精密，看到的信息越丰富”的观念。观察视野（视野大小）的变化是学生初次接触的概念，需通过实际观察对比来理解（放大倍数越大，视野越小）。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出手持式简易显微镜由目镜、物镜、调焦环、LED光源等组成。 2. 能说出显微镜能将物体放大到100倍左右，观察到肉眼和放大镜无法看到的细微结构。 科学思维 1. 能通过对比肉眼、放大镜、显微镜的观察结果，归纳出观察工具越精密，看到的信息越丰富。 2. 能比较显微镜与放大镜在观察视野上的差异，理解放大倍数与视野大小的关系。 探究实践 1. 能按照规范步骤（打开电源→物镜对准物体→调焦→观察）正确使用手持式简易显微镜。 2. 能用肉眼、放大镜、手持式简易显微镜对比观察同一物体，并用图画和文字记录三个层次的观察发现。 3. 能用手持式简易显微镜观察餐巾纸、砂粒、霉菌、文字、蚊子翅、河水等多种物体，记录观察结果。 态度责任 1. 在小组合作中认真操作、仔细观察，爱护实验仪器，养成规范使用工具的习惯。 2. 通过显微镜下的新发现，激发对微小世界的探究兴趣，感受科学技术对认识世界的推动作用。 五、教学重点与难点 教学重点：正确使用手持式简易显微镜观察多种物体，记录观察到的微观结构，并与肉眼、放大镜观察结果进行对比。 教学难点：掌握调焦方法，找到清晰图像；理解放大倍数与视野大小的关系（放大倍数越大，视野越小）；对运动较快的水中微小生物进行观察（可用脱脂棉减缓运动）。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含手持式简易显微镜结构图、使用步骤演示视频、各种物体微观图片）、手持式简易显微镜（教师演示用1台） 学具（每组）：手持式简易显微镜（带电池）1台、镊子1把、滴管1支、载玻片和盖玻片若干、吸水纸、脱脂棉（少量）、观察材料（昆虫标本或昆虫足、叶片、花粉、餐巾纸、砂粒、霉菌培养物、有文字的纸片、蚊子翅或蝴蝶翅、河水或鱼缸水）、记录单、彩笔 教室布置：4人一组，桌面铺白纸。光线较暗时可关闭部分灯光，利用显微镜自带LED光源。提醒学生轻拿轻放显微镜，物镜不要接触物体。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 展示一张用显微镜拍摄的昆虫复眼照片（或教材中蚂蚁头部图片）。提问：“这是什么？肉眼能看到这么清晰的细节吗？用放大镜能看到吗？”引出需要更精密的工具——显微镜。板书课题《用简易显微镜观察》。 观察图片，产生震撼感，明确本课工具。 （激发对微观世界的好奇，引出显微镜的使用。） 聚焦 1分钟 出示教材“聚焦”板块问题：“利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？”明确本课将学习使用显微镜并观察多种物体。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 5分钟 出示手持式简易显微镜实物，对照教材第10页图示，介绍各部分名称：目镜（靠近眼睛）、物镜（靠近物体）、调焦环（调节清晰度）、手柄（握持）、LED光源（照明）。讲解使用步骤： ①打开电源（LED灯亮）； ②把物镜对准物体（距离约5-10mm）； ③眼睛靠近目镜，慢慢转动调焦环，直到图像清晰； ④观察并记录。 强调：调焦时眼睛不要离开目镜，缓慢转动。 观察显微镜结构，记忆各部分名称。学习使用步骤。 （认识工具，掌握规范操作方法。） 探索 （活动二） 8分钟 指导用三种工具对比观察同一物体（如昆虫足、树叶等）。 要求： 先用肉眼观察，记录能看到什么；再用放大镜观察，记录新发现； 最后用显微镜观察，记录新发现（昆虫足上的刚毛、关节等）。 提醒：显微镜观察时可用LED光源辅助。巡视指导，帮助调焦。 分组对比观察，填写记录单（肉眼、放大镜、显微镜三栏）。交流：显微镜下看到了哪些以前看不到的细节？ （通过对比，直观感受显微镜的强大放大能力。） 探索 （活动三） 15分钟 分发多种观察材料（餐巾纸、砂粒、霉菌、文字、蚊子翅、河水等）。指导学生用显微镜逐一观察，用图画和文字记录观察结果（教材第12页记录单）。 提示：观察河水时，用滴管吸取一滴河水滴在载玻片上，盖上盖玻片；如果水中微小生物运动太快，可在载玻片上放少量脱脂棉再滴水。巡视指导，鼓励学生分享惊奇发现（如餐巾纸的纤维、砂粒的棱角、霉菌的菌丝和孢子、文字的墨迹颗粒、蚊子翅上的鳞片等）。 分组观察多种物体，记录微观特征。体验微观世界的奇妙。 （大量观察实践，积累感性认识，深化对微小世界的理解。） 研讨 5分钟 组织讨论教材研讨的两个问题： ①用手持式简易显微镜观察物体，有哪些新发现？ 引导学生总结：看到了肉眼和放大镜看不到的细微结构（如纤维、鳞片、菌丝等）。 ②与放大镜相比，在手持式简易显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ 引导学生回答：放大倍数越大，看到的范围（视野）越小。 回答问题，归纳显微镜观察的特点。 （巩固对比结论，理解放大倍数与视野的关系。） 拓展 2分钟 出示教材第13页拓展内容：“能否比较出头发、蛛丝和棉丝的不同结构？” 指导学生课后用显微镜观察这三种丝状物，记录它们的形态差异（如头发有毛鳞片，蛛丝光滑，棉丝呈扁平带状等）。 提问：“为什么显微镜能发现这些不同？”引导学生思考工具对科学发现的重要性。 记录拓展任务。 （延伸课外，培养持续观察习惯。） 课堂总结 1分钟 总结：手持式简易显微镜能将物体放大100倍，让我们看到微观世界的奇妙结构；正确使用显微镜需要掌握调焦技巧；显微镜的发明极大推动了科学的发展。 回顾本课核心知识。 （强化工具价值和方法。） 布置作业 1分钟 必做作业： 用显微镜观察家中两种不同物体（如布料、食盐、糖、头发等），画下观察到的微观结构，并与家人分享。 选做作业： 收集河水或池塘水，用显微镜观察微小生物，尝试识别草履虫等常见种类。 记录作业要求。 八、板书设计 1.3用简易显微镜观察 一、手持式简易显微镜的结构 目镜（靠近眼） 物镜（靠近物） 调焦环 手柄 LED光源 二、使用步骤 打开电源 → 物镜对准物体 → 转动调焦环 → 目镜观察记录 三、对比观察（肉眼→放大镜→显微镜） 肉眼：大致形状 放大镜：放大，可见部分细节 显微镜：放大100倍，可见极细微结构（刚毛、纤维、菌丝、鳞片等） 四、观察发现 餐巾纸→纤维网状 砂粒→棱角分明 霉菌→菌丝+孢子 蚊子翅→鳞片 五、规律 放大倍数越大，观察视野越小 九、教学反思 本课是学生第一次正式使用显微镜，兴奋度极高。通过“结构认识—步骤学习—对比观察—多种物体观察”的递进设计，学生较快掌握了调焦技巧。对比观察（肉眼→放大镜→显微镜）效果显著，学生深刻体会到工具进步带来的认知飞跃。 观察河水中的微小生物时，有些小组发现了草履虫或轮虫，惊呼声此起彼伏。对于运动过快的生物，用脱脂棉减缓其运动的方法非常有效。 研讨环节，学生能自主总结出“倍数越大视野越小”的规律。不足之处是部分学生调焦时转动过快，错过了清晰图像，需要反复练习；观察河水时盖玻片易产生气泡，影响观察，需强调正确盖片方法。整体上，本课成功激发了学生对微观世界的兴趣，为后续光学显微镜学习打下了良好基础。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、手持式简易显微镜中，靠近眼睛的透镜叫________，靠近物体的透镜叫________。 参考答案： 目镜；物镜 2、使用手持式简易显微镜观察物体时，应先打开________，再将物镜对准物体，然后转动________直到图像清晰。 参考答案： 电源；调焦环 3、用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，显微镜能看到________，而放大镜和肉眼看不到。 参考答案： 极细微的结构（或细节） 4、显微镜的放大倍数越大，观察到的视野范围越________（填“大”或“小”）。 参考答案： 小 （二）选择题 1、下列物体中，用手持式简易显微镜观察能看到纤维网状结构的是（ ） A. 砂粒 B. 餐巾纸 C. 蚊子翅 D. 霉菌 参考答案： B 2、使用手持式简易显微镜时，调焦的正确做法是（ ） A. 快速转动调焦环 B. 眼睛离开目镜，慢慢转动调焦环 C. 眼睛紧贴目镜，慢慢转动调焦环直到清晰 D. 只调节物镜位置 参考答案： C 3、与放大镜相比，手持式简易显微镜观察物体的特点是（ ） A. 放大倍数更大，视野更大 B. 放大倍数更大，视野更小 C. 放大倍数更小，视野更大 D. 放大倍数更小，视野更小 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、使用手持式简易显微镜时，物镜应紧贴被观察物体。（ ） 参考答案： × 2、手持式简易显微镜自带LED光源，可以在光线不足时提供照明。（ ） 参考答案： √ 3、观察河水中的微小生物时，可以直接将大量河水倒在载物台上观察。（ ） 参考答案： × 4、手持式简易显微镜可以将物体放大100倍左右。（ ） 参考答案： √ （四）实验探究题 题目：小明在用手持式简易显微镜观察河水时，发现视野中有一些快速游动的小点，很难看清细节。 （1）小明应该如何调整，才能更清晰地观察这些微小生物？ （2）如果微小生物运动太快，可以采用什么方法减缓它们的运动？ （3）请写出你在显微镜下观察到的水中微小生物的一种形态特征。 参考答案： （1）小明应该慢慢转动调焦环，直到图像清晰；同时调整物镜与液滴的距离（约5-10mm），并确保LED光源照射到液滴上。 （2）可以在载玻片上的水滴中放少量脱脂棉纤维，微小生物会被纤维阻挡，运动减慢，便于观察。 （3）例如：草履虫呈鞋底形，全身布满纤毛；轮虫有轮盘状的头冠，能旋转；衣藻有鞭毛，呈绿色椭圆形。（答出其中一种即可） 学科网（北京）股份有限公司 $