教学计划（素材)-2026-2027学年一年级上册数学北师大版

2026年秋季学期北师大版一年级上册小学数学教学计划 一、指导思想 本学期小学数学教学严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养培育，坚持“以生为本”的教育理念，面向全体学生，尊重学生个体差异，将知识学习、能力培养与素养发展融为一体，让学生在生活化、活动化的数学学习中，初步感知数学与生活的联系，激发数学学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。 二、学情分析 （一）学生基本情况 一年级新生刚从幼儿园进入小学，全班约40-45名学生，大部分学生在幼儿园接触过粗浅的数感培养、图形认知活动，能够数出10以内的数，少数学前教育基础较好的学生已经能够计算10以内的加减法，但也有近15%-20%的学生没有接受过系统的学前数学启蒙，对数的概念认知模糊，动手操作能力较弱。 （二）认知特点 一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间短，一般集中时长在15-20分钟左右，对生动、直观、有趣的活动化学习内容兴趣浓厚，喜欢动手操作、游戏互动类的学习形式，对抽象的数概念和计算法则理解困难，认知过程容易受直观形象影响。 （三）现存问题 一是学习习惯尚未养成，部分学生课堂规则意识薄弱，存在随意讲话、摆弄文具、注意力分散的问题；二是个体差异较大，学前基础差距明显，部分学生数感薄弱，无法准确区分“几个”和“第几”；三是语言表达能力不足，无法清晰描述自己的思考过程；四是动手操作的条理性较差，整理学具、完成分类任务时存在无序混乱的问题。 （四）改进方向 从培养基本学习习惯入手，逐步建立课堂常规，通过游戏化、活动化教学降低学习难度，缩小个体差异；注重直观教学，多借助实物、学具帮助学生建立具象认知，逐步发展抽象思维；鼓励学生开口表达，锻炼数学语言表达能力；结合生活场景设计学习任务，让学生在实践中提升操作能力和问题解决能力。 三、教材分析 （一）教材版本 本次使用教材为北京师范大学出版社出版的新版义务教育教科书《数学》一年级上册，符合2022版课程标准要求，内容编排贴合一年级学生认知特点，突出生活化、活动化特色。 （二）知识体系 本册教材整体知识体系分为五个模块： · 1.数与代数：包含生活中的数、5以内数加与减、10以内数加与减、总复习四个部分内容，主要完成10以内数的认识、10以内加减法计算的教学，培养学生初步数感； · 2.图形与几何：包含有趣的立体图形单元，主要认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，培养学生初步空间观念； · 3.统计与概率：包含整理与分类单元，让学生初步学习分类整理的方法，渗透统计思想； · 4.综合与实践：包含“介绍我的教室”“记录我的一天”“数学好玩”三个板块，通过实践活动发展学生应用意识和实践能力； · 5.整理复习：设置单元整理复习和全册总复习，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。 （三）单元重难点 单元名称 单元重点 单元难点 我上学啦 适应小学数学课堂，初步感知校园中的数学 建立课堂规则意识 第一单元 生活中的数 正确数出10以内物体的个数，理解数的实际意义，区分“几个”和“第几”，会比较10以内数的大小 理解0的实际意义，区分基数和序数概念 第二单元 5以内数加与减 理解加减法的含义，正确计算5以内的加减法 理解“还剩下多少”的减法意义，能解决简单的实际问题 综合实践：介绍我的教室 学会观察教室，用简单的数学语言描述位置，体会位置与生活的联系 准确用语言描述物体相对位置 第三单元 整理与分类 掌握按一定标准分类的方法，能对生活物品进行分类整理 能根据不同标准进行分类，体会分类标准的多样性 第四单元 10以内数加与减 正确计算10以内的加减法，掌握连加、连减、加减混合运算顺序，能解决简单实际问题 理解加减混合运算的顺序，能分析解决图画呈现的实际问题 第五单元 有趣的立体图形 正确识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，感知每种图形的基本特征 区分长方体和正方体，能在生活中找出对应形状的物体 综合实践：记录我的一天 结合生活经验感知时间顺序，初步体会时间在生活中的应用 学会用简单方式记录一天的活动 总复习 梳理全册知识，巩固10以内数的认识与计算，发展核心素养 综合运用知识解决实际问题 （四）教材资源利用 一是充分利用教材配套的情境图，结合教室、校园、学生生活场景开发本土化教学资源，让抽象知识贴近学生生活；二是运用教材配套的同步练习册、活动设计，落实课堂巩固；三是结合教材拓展内容，开发数字教学资源，利用动画、微课等形式展示抽象知识；四是挖掘生活中的数学资源，引导学生收集生活中的数、生活中的立体图形，将教材知识与生活实际结合。 四、核心素养分单元落实清单 单元名称 核心素养落实要点 我上学啦 1.数感：初步感知校园中数量信息，建立数与生活的联系；2.应用意识：发现校园中的数学，体会数学就在身边 第一单元 生活中的数 1.数感：建立10以内数的数感，理解数的意义；2.符号意识：初步认识数的符号表示，体会用数表示数量的简洁性；3.推理意识：在数的大小比较中发展初步推理能力 第二单元 5以内数加与减 1.数感：进一步发展数感，理解加减法运算与数量变化的关系；2.运算能力：初步形成5以内加减法的计算能力；3.应用意识：能用加减法解决简单生活问题 综合实践：介绍我的教室 1.空间观念：初步感知物体的相对位置，发展空间观念；2.应用意识：能用数学语言描述生活空间，体会数学的应用价值；3.语言表达：发展数学交流能力 第三单元 整理与分类 1.数据意识：初步体会分类整理是整理数据的基础，渗透统计思想；2.推理意识：在分类过程中，根据标准梳理归类，发展推理意识；3.应用意识：体会分类在生活中的作用，养成整理的习惯 第四单元 10以内数加与减 1.运算能力：熟练掌握10以内加减法计算，形成基本运算技能；2.推理意识：在整理加减法表的过程中发现规律，发展推理能力；3.应用意识：能解决连加连减、加减混合的实际问题，提升问题解决能力；4.数感：进一步发展10以内数的数感，理解数的组成 第五单元 有趣的立体图形 1.空间观念：通过观察操作感知立体图形特征，建立初步空间观念；2.几何直观：能借助立体图形解决简单问题，发展几何直观；3.应用意识：能识别生活中的立体图形，体会几何图形与生活的联系 综合实践：记录我的一天 1.应用意识：结合时间感知，体会数学在日常生活中的应用；2.数据意识：学习用简单方式记录活动，初步积累数据记录经验；3.符号意识：体会用简单符号记录信息的便捷性 总复习 1.数感、运算能力、空间观念、数据意识等核心素养整体巩固提升；2.养成整理知识的良好习惯，发展初步的知识梳理能力 五、教学目标 （一）知识与技能 1. 能正确数出10以内物体的个数，理解10以内每个数的含义，会读、会写0-10各数，掌握10以内数的顺序，能比较10以内数的大小； 2. 理解加减法的含义，能熟练计算10以内的加减法，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行计算； 3. 能正确识别长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，掌握基本特征； 4. 能按一定标准对物品进行分类，掌握分类整理的基本方法； 5. 能结合生活经验解决简单的数学实际问题，初步学会用数学语言表达思考过程。 （二）过程与方法 1. 通过动手操作、观察比较、游戏活动等方式，经历数概念、计算方法、图形特征的形成过程，初步体验从具象到抽象的数学思考方法； 2. 在分类整理、整理加减法表的活动中，初步养成梳理知识、发现规律的能力，发展初步逻辑思维； 3. 在小组合作、实践活动中，初步学习与同伴合作交流，分享学习成果，提升问题解决能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生兴趣，愿意参与数学学习活动； 2. 养成认真倾听、大胆发言、工整书写、整理学具的良好学习习惯； 3. 在动手操作活动中获得成功体验，逐步建立学好数学的自信心； 4. 养成分类整理、有序整理物品的良好生活习惯，体会数学学习的实用价值。 六、教学重难点 （一）教学重点 1. 10以内数的认识，理解数的实际意义，建立初步数感； 2. 理解加减法的含义，能熟练计算10以内的加减法，形成基本运算能力； 3. 正确识别四种常见立体图形，建立初步空间观念； 4. 掌握分类整理的方法，能按标准分类，渗透初步统计意识； 5. 能运用所学知识解决简单的生活实际问题。 （二）教学难点 1. 理解0的意义，区分基数和序数（几个与第几）的概念； 2. 理解加减法的实际意义，能正确分析图画情境中的数量关系并列式计算； 3. 掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，正确解决此类实际问题； 4. 区分长方体和正方体的特征，能准确辨认； 5. 适应小学课堂学习，养成良好的数学学习习惯； 6. 能用清晰的数学语言表达自己的思考过程。 七、学具教具使用清单 类别 具体学具教具名称 使用单元 用途 通用学具 1-10数字卡片、加减法口算卡 全学期各单元 课堂游戏、口算练习，巩固数的认识和计算 小棒、计数器 生活中的数、5以内加与减、10以内加与减 帮助学生理解数的组成、加减法的含义，建立具象认知 立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球） 有趣的立体图形 让学生通过摸、搭、观察感知图形特征 彩色积木 有趣的立体图形、分类整理 搭建立体图形、按标准分类练习 实物物品（文具、玩具、水果图片等） 生活中的数、整理与分类 数数练习、分类操作练习 教具 多媒体课件、情境动画 全学期各单元 直观展示教学情境，突破抽象知识难点 磁性数字卡片、磁性加减法算式卡 数的认识、加减法 课堂板书演示，方便学生集体整理练习 白板、磁力立体图形 图形认识 课堂集体辨认、分类演示 学生自备 田字格本、练习本、铅笔、橡皮 全学期 书写数字、完成练习 八、教学方法与策略 （一）课堂教学方法 1.情境教学法：结合教材情境，创设学生熟悉的校园、家庭、游戏情境，让学生在具体情境中感知数学知识，激发学习兴趣； 2.游戏教学法：将数的认识、计算练习转化为找朋友、猜数游戏、对口令等游戏形式，契合一年级学生年龄特点，延长注意力集中时间，提升学习积极性； 3.直观演示法：借助实物、模型、多媒体课件等直观教具，将抽象的数概念、计算原理、图形特征转化为具象可感知的内容，帮助学生理解； 4.动手操作法：组织学生通过摆小棒、摸图形、分类整理等动手操作活动，让学生在做中学，积累数学活动经验，发展核心素养。 （二）分层教学策略 针对班级学生学前基础差异大的特点，实施分层教学：目标分层，对基础薄弱学生只要求掌握基础知识和基本技能，对基础较好学生设置拓展性问题；练习分层，基础练习要求全体学生完成，提高练习供学有余力的学生选做；作业分层，基础性作业全员完成，拓展性作业供优生完成，不强制要求基础薄弱学生完成，保护学习积极性。 （三）重难点突破策略 对于数概念中的难点，比如0的意义、基数与序数的区分，通过多次摆一摆、数一数、圈一圈的操作活动，结合生活实例帮助学生区分理解；对于加减法意义的理解，结合动态情境演示，比如“合起来”就是加法，“拿走”就是减法，让学生在动态过程中感知运算含义；对于立体图形的辨认，通过摸一摸、滚一滚、搭一搭的操作，让学生感知长方体和正方体的区别，突破辨认难点；对于加减混合运算，通过情境模拟，比如乘车上下客的过程，让学生理解运算顺序，掌握计算方法。 九、分层辅导方案 分层辅导根据学生学习基础分为三个层级：基础层（学困生，知识掌握不扎实，计算速度慢）、提高层（中等生，能掌握基础知识，缺乏灵活应用能力）、拓展层（优等生，基础知识扎实，具备较强思维能力），具体安排如下： 层级 辅导对象 辅导内容 辅导方式 辅导频率 基础层 学前基础薄弱，无法熟练数出10以内数，计算速度慢、错误率高的学生 1.巩固10以内数的认读、书写，熟练数数；2.巩固5以内、10以内加减法计算，夯实计算基础；3.指导识别立体图形、掌握分类基本方法 1.课堂多提问基础问题，多给展示机会；2.课后利用课间10分钟进行一对一针对性辅导；3.布置少量基础性口算练习，面批面改；4.安排同桌优等生结对帮扶 每周2-3次 提高层 能掌握基础知识，但解决实际问题能力不足，计算不够熟练的中等学生 1.巩固10以内加减法计算，提高计算正确率和速度；2.加强实际问题分析练习，提升问题解决能力；3.指导梳理单元知识，培养整理习惯 1.课堂针对性提问中等难度问题，引导思考；2.组织小组合作交流，在交流中提升表达和思考能力；3.布置适量巩固练习，及时纠正错误 每周1-2次 拓展层 基础知识扎实，计算熟练，思维活跃的优等生 1.拓展20以内加减法计算，提前感知后续内容；2.设计趣味思考题、找规律问题，发展逻辑推理能力；3.引导解决综合性实际问题，提升应用能力 1.课堂设置拓展性问题，引导深度思考；2.组织数学趣味活动，比如数独游戏、搭积木比赛，拓展思维；3.布置拓展性练习，满足学习需求 每周1次 十、教学进度安排（2026秋-共21周，截至2027年1月27日） 根据公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，中秋节9月19日-9月21日放假，国庆节10月1日-10月7日放假，秋假10月8日-10月10日，期中安排在第10周，期末复习考试安排在第20-21周，2027年1月23日-1月26日完成期末考试，具体进度如下： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注（节假日、考试节点） 第1周 9.1-9.6 我上学啦、第一单元 生活中的数-走进美丽乡村、玩具 5课时 开学周，9月1日开学 第2周 9.7-9.13 小猫钓鱼、文具、数鸡蛋 5课时 第3周 9.14-9.20 快乐的午餐、动物乐园、单元复习 4课时 9.19-9.21中秋节放假，19、20日休息 第4周 9.22-9.27 第一单元测试讲评、第二单元 5以内数加与减-一共有多少、还剩下多少 5课时 第5周 9.28-10.4 可爱的小猫、单元复习 2课时 10.1-10.7国庆节放假 第6周 10.8-10.14 第二单元测试讲评、综合实践 介绍我的教室 3课时 10.8-10.10秋假放假，11日上课 第7周 10.15-10.21 介绍我的教室复习测试、第三单元 整理与分类-整理房间、一起来分类 5课时 第8周 10.22-10.28 第三单元复习、测试讲评 5课时 第9周 10.29-11.4 第四单元 10以内数加与减-猜数游戏、背土豆、课间 5课时 期中复习 第10周 11.5-11.11 期中考试、试卷讲评 3课时 期中考试，讲评试卷 第11周 11.12-11.18 小鸡吃食、乘车、挖红薯 5课时 第12周 11.19-11.25 可爱的企鹅、做个加法表、做个减法表 5课时 第13周 11.26-12.2 整理与复习、第四单元复习测试讲评 5课时 第14周 12.3-12.9 数学好玩 一起做游戏、第五单元 有趣的立体图形-认识图形、我说你做 5课时 第15周 12.10-12.16 怎样搭得高、第五单元复习测试讲评 5课时 第16周 12.17-12.23 综合实践 记录我的一天-淘气的一天、记录我的一天、分享我的一天 5课时 第17周 12.24-12.30 综合实践复习测试、进入总复习-数与代数 5课时 第18周 12.31-1.6 总复习-图形与几何、统计与概率、综合与实践 5课时 元旦1月1日放假1天，调休后正常上课 第19周 1.7-1.13 总复习专项练习 5课时 第20周 1.14-1.20 综合模拟练习、查漏补缺 5课时 第21周 1.21-1.27 期末考试、讲评、学期总结 3课时 期末考试安排在1月23日-1月26日，1月27日前完成全部教学任务 十一、评价方式 （一）过程性评价 过程性评价占学期总评的60%，主要评价内容包括：课堂出勤与课堂表现（认真倾听、大胆发言、参与活动情况，占20%）；作业完成情况（书写工整度、完成正确率、按时上交情况，占20%）；动手操作与实践活动表现（实践活动参与度、任务完成质量，占10%）；单元小测成绩（各单元检测成绩平均，占10%）。 （二）终结性评价 终结性评价占学期总评的40%，主要为期末考试，考试内容覆盖全册所有知识点，重点考察10以内数的认识、10以内加减法计算、立体图形辨认、分类方法应用等内容，以纸笔测试结合简单操作测试的方式进行，全面考察学生知识掌握情况和核心素养发展水平。 （三）评价反馈机制 1.日常反馈：课堂教学中及时对学生表现进行口头反馈，作业批改采用等级加评语的方式，针对学生问题给出具体改进建议； 2.单元反馈：每个单元教学结束后，将单元检测成绩和学生课堂表现反馈给家长，针对存在的问题给出辅导建议； 3.学期反馈：学期结束后，结合过程性评价和终结性评价给出学期总评等级，撰写个性化评语，反馈给家长和学生，明确后续努力方向。 十二、培优补差计划 （一）培优计划 对象：班级上学前基础扎实，课堂接受能力强，10以内加减法计算熟练，对数学学习兴趣浓厚的学生，约占班级总人数的15%-20%。 内容：在完成本册基础教学内容的基础上，拓展20以内加减法计算，培养计算能力；开展趣味数学拓展活动，比如找规律填数、简单数独、图形拼搭，发展逻辑推理能力和空间观念；引导学生解决综合性、开放性的实际问题，提升问题解决能力。 具体方式：1.课堂设置1-2道拓展思考题，供优生完成；2.每周开展一次15分钟的培优小活动，组织优生进行趣味数学探究；3.推荐合适的数学课外读物，鼓励学生拓展阅读，提升数学兴趣；4.组织优生帮助学困生，在帮扶过程中巩固自身知识，提升表达能力。 （二）补差计划 对象：班级上学前基础薄弱，无法熟练数出10以内的数，计算错误率高，理解能力较弱的学生，约占班级总人数的10%-15%。 内容：巩固10以内数的认读、书写和数数，理解数的实际意义；熟练掌握10以内加减法计算，提高计算正确率；认识四种基本立体图形，掌握分类的基本方法；培养基本的课堂学习习惯，能认真倾听、按时完成作业。 具体方式：1.建立学困生帮扶档案，跟踪记录知识掌握情况，针对性制定补差内容；2.实施“一对一”同桌帮扶，安排优生课间帮助学困生巩固基础；3.利用每天课间10分钟，对学困生进行针对性辅导，从基础内容抓起，逐步提升；4.降低作业要求，只完成基础练习，多进行面批面改，及时纠正错误；5.多鼓励、多表扬，发现进步及时肯定，帮助学困生建立学习自信心，消除畏难情绪。 十三、教学保障措施 （一）落实教学常规 认真做好备课工作，提前研读课程标准和教材，结合学情设计教学活动，突出学生主体地位；认真上课，严格落实课堂常规，关注全体学生，调动学生学习积极性；认真批改作业，做到有发必收、有收必批、有批必评，针对错误及时订正；做好单元检测和反馈，及时发现教学中存在的问题，调整教学进度和教学方法，弥补知识漏洞。 （二）积极参与教研活动 积极参加学校和教研组组织的集体备课、公开课、教研培训等活动，和同年级老师共同研讨一年级教学中遇到的问题，分享教学经验，学习先进教学方法；积极开展个人教研，结合本班学情，开展低段数学兴趣培养、习惯养成的小课题研究，不断提升自身教学能力。 （三）深化家校合作 开学初召开一年级家长会，介绍本学期教学内容和培养目标，指导家长配合学校培养学生良好学习习惯；建立班级家校沟通群，及时反馈学生课堂表现和学习情况，解答家长疑问；定期分享家庭数学启蒙方法，指导家长在家中结合生活场景培养孩子数感和学习兴趣，形成家校共育合力，共同促进学生发展。 （四）做好安全保障 组织动手操作活动时，提前做好学具安全检查，提醒学生正确使用学具，避免出现安全问题，保障课堂教学活动顺利开展。 学科网（北京）股份有限公司 $