8.2 构建新发展格局 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“构建新发展格局”核心知识点，涵盖内涵、本质特征、意义及开放属性。课堂导入通过“一件商品的全球足迹”活动，引导学生标注设计生产等环节的国内外分布，以“是什么—为何重要—是不是封闭”三阶递进为支架，梳理新发展格局的内涵、意义与开放属性。 该教案以议题式教学为主线，结合商品全球足迹、可再生能源、进博会等真实案例，通过价值冲突辨析破除“国内大循环=封闭运行”误区。在政治认同上引导学生坚定自立自强与开放统一，责任意识方面以C919案例激发自主创新担当，健全人格上培养国内国际辩证思维。情境教学与案例探究让抽象概念生活化，提升教师教学效率，助力学生形成系统认知与责任担当。

九年级上册道德与法治 教案 第八课 推动高质量发展 第二框 构建新发展格局 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 九年级学生对“国内国际双循环”“内需”“开放”等词并不陌生，但易把“以国内大循环为主体”简单理解为“关起门来自己搞”，也难以说清它与“高质量发展”“高水平自立自强”的关系。教学中应以“一件商品的设计—生产—销售—消费跨越国界”“可再生能源跨越式发展”“进博会”等真实案例为支架，从“是什么—为何重要—是不是封闭”三阶递进，引导学生把握新发展格局的内涵、本质特征、意义与开放属性，破除“国内大循环=封闭运行”的迷思，落实政治认同与责任意识。 核心素养目标 1. 政治认同：认同构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措，坚定高水平自立自强与扩大高水平对外开放的统一。 2. 道德修养：在理解“共享发展成果”“绿色能源”中涵养责任与担当。 3. 法治观念：认识构建新发展格局需要法治化的营商环境与产权保护。 4. 健全人格：培养全局观念，理解国内与国际、自立与开放的辩证统一。 5. 责任意识：增强“把发展主动权握在自己手中”的担当，明确青少年在自主创新中的责任。 【理解要点】本框在新课标（2022版2025年修订）中主要对应“政治认同、责任意识”素养。两问须讲透——新发展格局“是什么”（内涵＋本质特征）、为何说“以国内大循环为主体不是封闭运行”（开放属性）。 教学重难点 教学重点：新发展格局的内涵——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；其最本质特征是实现高水平的自立自强。 教学难点：理解构建新发展格局有助于把握发展主动权，以及新发展格局是开放的国内国际双循环（不是关起门来封闭运行）。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例探究法、对比辨析法。 教学过程 【课堂导入】一件商品，何以跨越国界——从生活观察到新发展格局（约5分钟） 教师活动：呈现生活观察情境——我们的学习生活离不开文具、衣服鞋帽、家电等商品，它们的设计者、生产者、销售者、消费者可能分处国内与国外。组织学生采访家人，选择一件熟悉的商品，在表格中标注设计、生产、销售、消费各环节的国内/国外分布。提问：①这些环节有何特点？②这说明了什么？引出“国内国际双循环”。 学生活动：交流。预设：许多商品环节跨国分布，中国深度融入全球分工。 【设计意图】用“一件商品的全球足迹”把宏大命题落到日常消费，激发探究欲。 【过渡语】商品跨国流动的背后，是国家发展格局的深刻调整——什么是新发展格局？ 【子议题一】明内涵——什么是新发展格局（约10分钟） 教师活动：给出权威表述：构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措；新发展格局是指以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局，其最本质的特征是实现高水平的自立自强；它强调通过发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通，以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，推动高质量发展。 学生活动：讨论“主体”与“双循环”的关系。预设：以内需为基础，同时联通国际。 【设计意图】以权威定义讲清内涵与本质特征，避免学生只记名词。 【知识点】新发展格局是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局；最本质的特征是实现高水平的自立自强。 【设计意图】把“内涵＋本质特征”知识点化，落实系统认知。 【子议题二】知意义——把握发展主动权（约12分钟） 教师活动：呈现探究与分享“可再生能源跨越式发展”——我国能源资源分布不均、对外依存度较高；新时代以来大力推动水电、抽水蓄能、风电、光伏等可再生能源，已成为全球可再生能源生产和利用第一大国，改善了“富煤贫油少气”的资源格局，降低外部不可控风险。权威结论：构建新发展格局有助于我国牢牢把握发展的主动权；在国际形势不稳定不确定的背景下，必须立足国内、依托国内大市场优势、充分挖掘内需潜力，化解外部冲击影响，保证经济正常运行和社会大局稳定。 学生活动：谈认识。预设：能源安全关乎国计民生，自主可控才能不被“卡脖子”。 【设计意图】用“可再生能源+能源安全”案例讲透“主动权”，把抽象意义落到国家安全。 【知识点】构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措；有助于我国牢牢把握发展的主动权，立足国内大市场、挖掘内需潜力，化解外部冲击、保障大局稳定。 【设计意图】点明“主动权”这一意义要点，落实政治认同与责任意识。 【子议题三】懂开放——它不是封闭运行（约10分钟） 教师活动：呈现探究与分享“进博会”——2018年11月首届中国国际进口博览会在上海举行，是世界首个以进口为主题的大型国家级展会，各国企业踊跃参展；它表明我国作为全球超大规模市场的魅力，以及加快构建新发展格局、坚定推动高水平对外开放的实践。权威澄清：新发展格局是开放的国内国际双循环；经济全球化潮流不可逆转，我国经济已深度融入世界经济；以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 学生活动：讨论“为何要办以进口为主题的博览会”。预设：用超大市场吸引全球资源，同时扩大开放。 【设计意图】用“进博会”破“封闭运行”误区，讲清开放属性，落实辩证思维。 【知识点】新发展格局是开放的国内国际双循环；以国内大循环为主体绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 【设计意图】澄清最大误区，完成“开放属性”的建构。 【价值冲突】同学说：“以国内大循环为主体，就是关起门来自己搞。”——你认同吗？ 学生辨析：小组讨论。预设：主体是立足内需，但双循环要求联通国际；封闭运行违背经济全球化与我国深度融入世界的现实。 【设计意图】以典型误区制造冲突，让学生在辨析中坚定“自立+开放”的统一。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（内涵—本质特征—意义—开放属性），结合“启思导行”C919案例反思自主创新。 学生活动：口头梳理要点，提出疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树收束全课，帮助将零散要点结构化。 【践行指向】本周了解一项“高水平对外开放”或“科技自立自强”的本地/国内举措（如进博会成果、国产大飞机产业链），思考它如何体现“双循环”。 【我的行动】结合“启思导行”国产大飞机C919（163项关键技术突破、关键核心技术要不来买不来讨不来），写下你在学习中培养自主创新意识的一件小事。 课后作业 完成学案对应练习题（选择题4道、材料分析1道、填空与简答各1道、辨析1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的观察笔记”中补充两条：一则你对“新发展格局是开放的国内国际双循环”的理解，一则你身边或新闻中体现“自立自强”或“高水平开放”的实例（如可再生能源、进博会、C919），并写明启示。 教学总结+板书 课题：8.2 构建新发展格局（第二框） 一、明内涵（是什么） 以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 最本质特征：高水平的自立自强 二、知意义（为何重要） 重大举措→推动高质量发展；把握发展主动权 立足国内大市场、挖掘内需、化解外部冲击 三、懂开放（是不是封闭） 开放的国内国际双循环；不是关起门来封闭运行 联通国内国际两个市场两种资源 ——统编版 九年级上册 第八课 第二框 【重点强调】本框须重点把握：①新发展格局的内涵（重点）；②最本质特征=高水平自立自强（重点）；③把握发展主动权（意义）；④“不是封闭运行”的开放属性（难点）。 教学反思 【导入环节】“商品全球足迹”贴近生活，但须点明“双循环”的方法论，避免学生只谈现象。 【子议题二】“主动权”不能只念结论，应落到能源安全、可再生能源等真实案例。 【子议题三】必须把“进博会”与“封闭运行误区”对照讲，否则学生易误以为国内大循环=封闭。 学科网（北京）股份有限公司 $