4.1 多变的天气 教学设计 2025-2026学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“多变的天气”核心知识，涵盖天气的概念、特点、影响及天气预报内容。通过多样天气场景组图与生活描述导入，衔接前三章固定地理知识，开启动态大气学习，为后续气候章节奠定基础。 此资料以核心素养为导向，人地协调观通过天气与人类活动案例（如奥运会人工增雨）渗透，地理实践力依托模拟播报、天气符号抢答等活动培养，综合思维整合气象要素分析。含PPT、教具及分层作业，助教师高效教学，提升学生生活应用能力与科学思维。

第一节 多变的天气 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中地理七年级上册 第四章第一节 多变的天气 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 说出天气的概念与特点，能用“多变”概括天气的核心特征，并结合生活实例说明天气对人类活动的影响； · 识别常用天气符号（晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、雪、雾、沙尘暴、台风等），能根据天气符号判读某地天气状况，模拟播报天气预报； · 知道天气预报的主要内容（阴晴、气温、降水、风向和风力）及获取途径，关注天气预报安排日常生活。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是七年级上册第四章“天气与气候”第一节的内容，是学生从“陆地和海洋”迈向“天气与气候”的开篇之作。学生在前三章已学习了地图、海陆分布和地形等“固定”的地理知识，本节以“多变的天气”为主题，开启对“动态”大气状况的学习，为后续“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”等章节奠定基础。 教材以一组多样天气场景图作为导入（PPT第4页），展示同一地区不同时间的晴、雨、雪等天气状况，直观呈现“多变”的主题。内容分为两大板块：①天气及其影响——天气的概念、描述、特点以及天气与人类活动的相互关系（天气对农业、交通、生活、灾害的影响，人类活动对天气的影响）；②天气预报——天气预报的主要内容（阴晴、气温、降水、风向和风力）、常用天气符号及其应用、天气预报的获取途径、思与学（人工能影响天气吗）、活动（模拟播报天气预报）。 本节内容贴近生活实际，是学生最容易感受到地理学科“生活性”的一节课。从“今天天气怎么样”这个每天都会碰到的问题切入，引导学生学会关注天气预报、识别天气符号、合理安排生活，体现“学以致用”的课程理念。 （二）学情分析 · 知识基础：七年级学生对天气有丰富的生活体验，能用“晴”“雨”“热”“冷”等日常词汇描述天气，但对“天气”的科学概念（短时间的大气状况）和“天气与气候的区别”缺乏系统认识。天气符号方面，学生在日常生活中可能见过天气预报画面，但对天气符号的系统识别和解读还未经过专门学习。 · 能力特点：学生已具备初步的读图和信息提取能力，能从简单的图表中获取信息。但对“风向指风的来向而非去向”这一容易混淆的概念及“降水概率”等统计概念的理解可能存在困难。模拟播报天气预报的活动能有效调动学生的参与热情，但需要教师提供清晰的播报范例和练习机会。 · 学习策略：本节内容生活化程度高，教师应充分调动学生的生活经验，以“你能描述一下今天的天气吗？”“你见过哪些天气符号？”等开放性问题激活已有认知，再通过天气符号抢答游戏、模拟播报天气预报等活动强化记忆。要注意区分“天气”与“气候”的概念边界，为后续学习做好铺垫。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.人地协调观 天气时刻影响出行、农业与生产活动，人类活动也会改变局部天气状况。恶劣天气易引发灾害，引导学生合理安排活动、减少大气污染，顺应天气规律，树立保护大气环境、协调人类活动与天气环境的观念。 2.空间思维 依托天气预报图、卫星云图识别各地阴晴、风、气温分布，看懂天气符号对应的区域天气状况，对比不同地区天气差异，建立短时间尺度下各地气象要素分布的空间认知。 3.综合思维 综合气温、降水、风向、云量等多种气象要素完整判断一地天气，结合区域位置分析天气差异，理解各气象要素相互关联，学会多要素结合综合解读短时大气状况。 4.地理实践力 识别天气符号、收看记录每日天气预报，观测本地阴晴、风力变化，绘制简易天气记录表，在观测、记录、读图活动中，提升获取气象信息、运用天气知识解决生活问题的实践能力。 （二）教学重难点 教学重点 天气的概念、特点与描述方式，天气与人类活动的相互关系； 天气预报的主要内容； 常用天气符号的识别与应用。 教学难点 风向的判断； 降水概率的理解； 天气符号的系统记忆与快速判读，特别是相似符号的辨析。 四、教学准备 多媒体资源：本课配套PPT课件（含多样天气场景图、天气描述示例、天气影响实景图、天气符号图表、天气预报示例、思与学故事、课堂练习7题及解析）； 教具：常用天气符号卡片一套（用于抢答活动）、中国城市天气预报图（PPT第27页）打印版； 学习资料：课堂练习题单（7道选择题，含答案及解析）、天气记录表模板（用于作业）； 前置任务：请学生留意收看当天晚间的天气预报节目，记录电视中出现的天气符号，课堂分享。 5、 教学过程设计 （一）新课导入（4分钟） 【教师活动】展示PPT第4页——多样天气场景组图（同一地区的晴天、阴天、雨天、雪天、大风天等不同天气场景），以强烈的视觉对比引发学生思考：“这些图片可能是同一个地方，但是天气状况却完全不同。你能用哪些词来描述今天的天气？” 【教师活动】展示PPT第7—8页，用“风和日丽”“风雨交加”“大风降温”等词语和“昨天天气阴沉，小雨淅淅沥沥下了一整天”“天气预报说，明天仍然有小到中雪”等具体描述，让学生感受天气是可以被描述和预报的。提出核心问题：“天气到底是什么？它有哪些特点？它对我们的生活又有哪些影响呢？” 【学生活动】观看图片，用自己的话描述今天的天气；思考“为什么天气总是在变”这个问题，产生探究兴趣。（约2分钟） 【教师总结】同一个地方，不同时间的天气可以完全不同——这就是“多变”。人们用“晴”“雨”“风”“冷”“热”等词来描述天气，天气预报可以帮助我们提前了解。今天我们就来学习——多变的天气。 （二）新课讲授：天气及其影响（16分钟） 1.天气的概念、描述与特点（6分钟） 【教师活动】展示PPT第6页，给出天气的科学概念：“天气是指一个地区短时间里的大气状况。”强调关键词：“短时间”和“大气状况”。展示PPT第7页，讲解天气的描述方式：“人们经常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。例如，风和日丽、风雨交加、大风降温等。” 【教师活动】展示PPT第8—9页，引导学生归纳天气的特点——多变：①短时间内可能发生变化，如“气温骤降”；②同一时间，不同地点，天气不同，如“东边日出西边雨”；③同一地点，不同时间，天气有变化，如“六月的天，娃娃的脸”。强调：“短时间”是天气最核心的特征，用以区别于“气候”。 【学生活动】回忆并分享自己经历过的“天气突变”例子；尝试用“阴晴、风雨、冷热”等方式描述今天上午、中午、下午的天气变化；在笔记本上记录天气的概念和三个特点。（约3分钟） 【教师总结】天气的概念抓住两个关键词：短时间、大气状况。描述天气抓住三个方面：阴晴、风雨、冷热。天气的核心特点就是——多变！既然天气这么“善变”，它对我们的生活有哪些影响呢？ 2.天气与人类活动的关系（6分钟） 【教师活动】展示PPT第10—13页，从四个方面讲解天气对人类活动的影响：①天气影响农业（北京通州农民趁晴好天气抢收小麦）；②天气影响交通（湖南资兴市受寒潮影响出现道路结冰，工人进行除冰作业）；③天气影响生活（江西婺源天气晴朗，村民在户外晒辣椒）；④灾害性天气如台风、冰雹、龙卷风等会对人们的生命、财产安全造成严重威胁。 【教师活动】展示PPT第14页，讲解人类活动对天气的影响：“人类活动也能影响局部天气，包括人工增雨、人工消雾等。例如，2008年北京奥运会开幕式前，有关部门实施人工增雨作业等，保证了奥运会开幕式的顺利进行。”强调：人类影响的是“局部”天气，而非大范围的天气变化。 【学生活动】联系生活经验，举例说明“天气影响了你的哪次活动”“你见过哪些灾害性天气”；思考“人类还有哪些影响天气的方式？”（如城市热岛效应、大气污染影响能见度等）。（约3分钟） 【教师总结】天气与人类活动的关系是相互的：天气影响农业、交通、生活，灾害性天气带来威胁；人类也可以通过科技手段影响局部天气。因此，了解天气、预测天气就显得尤为重要。 3.活动——认识天气对生活的影响（4分钟） 【教师活动】展示PPT第15页，布置两个问题：①“根据你的经验，什么样的天气适合放风筝？”（春秋季节天气干燥、风速适中的天气）；②“介绍你遇到过的印象深刻的天气，谈谈这样的天气对你户外活动的影响。”（如：下冰雹——不能进行户外运动；酷暑天——不能长时间在户外活动，同时要及时补充水分和电解质；下雪天——地面比较湿滑，不适合进行户外活动。） 【教师活动】强调：“天气与我们的日常生活息息相关。我们安排户外活动都会考虑天气因素。” 【学生活动】同桌互相讨论两个问题，分享自己的经历；2—3名学生代表发言，其他学生补充。（约3分钟） 【教师总结】不同的天气对应不同的活动安排，了解天气能帮助我们更好地规划生活。那么，我们如何提前知道天气变化呢？这就需要——天气预报。 （三）新课讲授：天气预报（16分钟） 1.天气预报的主要内容（6分钟） 【教师活动】展示PPT第17页，概括天气预报的四大要素：“天气预报要预告一日或多日内阴晴、气温、降水和风等情况。”然后逐一详解： ①阴晴（PPT第18页）——当天空布满乌云，看不到太阳时，为阴天；当天空无云或云很少时，为晴天。 ②气温（PPT第19页）——大气的温度，单位用“℃”表示，读作摄氏度。天气预报一般说明一天中的最高气温与最低气温。如长春1—17℃，说明该日最高气温是17℃，最低气温1℃。 ③降水（PPT第20页）——包括雨、雪、冰雹等。降水概率表示降水的可能性，降水概率为100%，表示肯定有雨；降水概率为0，表示肯定无雨。 ④风向（PPT第21页）——风向是指风的来向，有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。风向为“北”，说明风来自北方。常用风力等级表示风速的大小。风力等级共分18级，级数越大，风力越强。 【学生活动】接受教师提问进行即时练习：“长春今天的气温是-5℃—5℃，最高气温是多少？”“风向为‘南’，说明风是从哪个方向吹来的？”“降水概率80%是什么意思？”（约3分钟） 【教师总结】天气预报有四大核心要素：阴晴、气温、降水、风（风向+风力）。记住两个容易错的地方——风向是“来向”不是“去向”，降水概率是“可能性”不是“降水量”。接下来我们学习如何用符号来表示这些天气。 2.天气符号与应用（5分钟） 【教师活动】展示PPT第22页，系统讲解常用天气符号：晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、沙尘暴、台风等。重点辨析容易混淆的符号：雾与霾、雨夹雪与小雪、大雨与暴雨。 【教师活动】展示PPT第23页“拓展延伸”，讲解天气预报对生活的指导意义：晴天适合户外活动；雨雪天气出门携带伞具；雾天能见度低，开车出行需开启雾灯、减速慢行；台风可能带来狂风暴雨；霜冻多发生于秋、冬、春三季，农作物易遭受低温冻害；沙尘暴多发生于我国西北、华北地区，会影响呼吸道健康。 【教师活动】展示PPT第24—25页，讲解天气符号的应用与播报：“在电视播报城市天气预报时，天气符号一般与城市名称一起出现。有时，一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况。”天气预报的获取途径多种多样，通过互联网等可以随时查询。 【学生活动】天气符号抢答竞赛：教师举起天气符号卡片，学生抢答符号名称；在笔记本上快速默写，看谁写得又快又准。（约3分钟） 【教师总结】常用天气符号是天气预报的“通用语言”，无论在哪个国家，看到这些符号就能理解天气状况。掌握了天气符号，你就能自己“播报天气”了！ 3.思与学及活动（5分钟） 【教师活动】展示PPT第26页“思与学”，生动讲述2008年北京奥运会人工影响天气的故事：“2008年北京奥运会开幕在即，根据天气预报，一场即将到来的降雨让人们倍感担忧。然而，有关部门早有实施人工影响天气的预案，对西部移来的大范围降水云团实施人工增雨作业，把降雨留在河北，对国家体育场周边小范围的降水云团实施人工干预，从而保证了奥运会开幕式顺利进行。”提问：“这个故事说明了什么？人工能影响天气吗？”引导学生讨论人工影响天气的可能性与局限性。 【教师活动】展示PPT第27页，布置活动1：“模拟天气预报节目主持人，播报2023年2月7日的天气预报。”给出范例：“例北京：晴，最高气温6℃，最低气温-5℃。”要求学生包含“晴雨状况”和“最高气温和最低气温”。展示PPT第28页，介绍生活指数（空气质量指数、护肤指数、观星指数、晨练指数等），布置查询本地未来三天天气的课后任务。 【学生活动】聆听奥运会人工影响天气的故事，思考人工影响天气的局限性；模拟天气预报主持人，任选图中一个城市进行天气播报。（约3分钟） 【教师总结】天气预报是我们了解未来天气的重要工具，关注天气预报可以帮助我们合理安排生活。而人类也在不断探索用科技手段影响天气的方法，但这种影响是有限和有条件的。 （四）课堂小结与练习（7 分钟） 师生共同总结：一、天气及其影响：①概念；②描述；③特点；④与人类活动的关系。二、天气预报：①四大要素；②天气符号；③获取途径。 完成PPT第29—34页配套7道选择题，前4分钟独立作答，后1分钟重点讲解。 （五）作业布置 必做作业： 1.绘制“常用天气符号图表”，将晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、雪、雾、沙尘暴、台风等符号画下来并标注名称； 2.查询你所在地未来三天的天气，用天气符号和文字做好记录，看看其与实际天气是否一致。如果不一致，想想原因。 选做作业： 3.模拟天气预报节目主持人，播报一次中国主要城市的天气预报，录制1分钟视频，下节课展示。 六、板书设计 第一节 多变的天气 一、天气及其影响 1. 概念：短时间的大气状况 2. 描述：阴晴、风雨、冷热 3. 特点：多变（短时间变、同时不同地不同、同地不同时不同） 4. 与人类活动的关系：天气→农业、交通、生活、灾害；人类活动→局部天气 二、天气预报 1. 四大要素： 阴晴（晴/阴） | 气温（℃，最高/最低） 降水（雨/雪/冰雹，概率） | 风（风向：来向×8，风力：18级） 2. 天气符号：晴 多云 阴 小雨 中雨 大雨 雷阵雨 雨夹雪 雪 雾 沙尘暴 台风 3. 获取途径：互联网、电视、手机等 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 概念理解：通过“用自己的话描述今天天气”和“举例说明天气对你的影响”等开放性问题，评价学生将生活经验与地理概念连接的能力； 符号识别：通过天气符号抢答竞赛，评价学生对常用天气符号的识别速度和准确率； 实践应用：通过“模拟天气预报主持人播报天气”活动，评价学生的天气符号转化能力、语言表达能力和信息综合运用能力。 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套7道选择题（含答案及详细解析），检测学生对天气影响判断（第1—2题）、天气符号识别与天气资料表分析（第3—4题）、生活中天气知识综合应用（第5—7题）三大核心知识板块的掌握情况，题目覆盖全面，检测效果良好。 （二）教学反思 成功之处 以多样天气场景组图（PPT第4页）配合天气描述示例（PPT第7—8页）导入，既用强烈的视觉对比引发学生对“多变”的感性认识，又用“风和日丽”“风雨交加”等熟悉的成语和“昨天…明天…”的日常表达降低了概念理解的门槛，学生参与活跃，课堂开场氛围热烈； “天气及其影响”部分采用了“概念→描述→特点→影响→活动”的渐进式结构，从科学概念到生活应用，层层递进。尤其是从四个方面（农业、交通、生活、灾害）系统讲解天气影响，配合PPT中的真实照片案例，内容丰富且贴近生活，学生参与度高； “天气预报”部分以“四大要素”为主线，每个要素都配有即时提问练习和容易错点强调（风向“来向”、降水概率“可能性”），帮助学生突破了常见的认知误区。天气符号抢答竞赛设计将记忆训练游戏化，学生参与热情高涨； “思与学”环节以2008年北京奥运会人工影响天气的真实故事（PPT第26页）为载体，将“人类活动影响天气”这一知识点转化为生动的历史故事，既丰富了课堂内容，又培养了学生的科学思维。 不足之处 天气符号的识记量较大（晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、沙尘暴、台风等14个常用符号），且部分符号形状相似容易混淆，在有限时间内的抢答竞赛中，部分基础较弱的学生反应不及，未能完全掌握全部符号； “风向”概念的讲解时间略显紧凑，尤其是“风向是指风的来向”这一与日常直觉（“风往哪吹”）容易混淆的点，未能通过充分的生活案例让学生彻底区分“来向”与“去向”的差异，部分学生在课堂提问中仍然出现混淆； 第5—7题以“回南天”为背景的综合题虽设计巧妙，但学生对“回南天”这一南方特有天气现象不太熟悉，在阅读材料时花费了较多时间，导致这三题的作答进度略显吃力。 改进措施 设计“天气符号对对碰”游戏：将常用天气符号分成“形状相似”的组对（如雾/霾、雨夹雪/小雪、小雨/中雨/大雨），引导学生通过对比差异来加深记忆，而非单纯的“看符号抢答名称”，降低混淆率； 对“风向”概念的教学可采用“身体方位法”：让学生站起来，教师说“风向为北”，学生迅速面向北方（即风的来向），感受风从背后吹来；再说“风向为南”，学生转向南方。通过身体动作让学生彻底理解“风向=来向”的概念； 在布置“回南天”综合题时，先用30秒简要介绍“回南天”现象的成因和特点（冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，气温回升，容易出现小雨或大雾天气），帮助学生建立背景认知后再作答，避免因背景知识不足而影响答题质量。 学科网（北京）股份有限公司 $