《学前儿童心理学》（人教版）期末复习卷（六）广东省（原卷版+解析版）

《学前儿童心理学》（人教版） 期末复习卷（六） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心理学中个性的本质属性是（ ） A. 社会性 B. 生物性 C. 稳定性 D. 个别性 2.托马斯等人开展的纽约纵向追踪研究中，容易抚养型婴儿的占比约为（ ） A. 10% B. 15% C. 40% D. 65% 3.安思沃斯通过“陌生情境”实验划分的依恋类型中，安全型依恋的儿童占比约为（ ） A. 50% B. 70% C. 80% D. 90% 4.儿童获得性别恒常性（即认识到性别不随外表变化而改变）的典型年龄是（ ） A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 6-7岁 5.自我意识发展的核心是（ ） A. 自我评价 B. 自我认识 C. 自我体验 D. 自我调控 6.凯根以儿童面对陌生情境的反应为核心指标，将婴儿气质划分为（ ） A. 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 B. 容易型、困难型、缓慢发动型 C. 活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏感型 D. 抑制型、非抑制型 7.皮亚杰认为，儿童处于他律道德阶段的年龄大致是（ ） A. 10岁之前 B. 10-13岁 C. 13-16岁 D. 16岁以上 8.儿童基本掌握本民族语言全部语音的年龄是（ ） A. 2岁左右 B. 3岁左右 C. 4岁左右 D. 5岁左右 9.科尔伯格道德发展前习俗水平的第一阶段是（ ） A. 好孩子定向阶段 B. 普遍原则定向阶段 C. 社会秩序定向阶段 D.服从与惩罚定向阶段 10.下列不属于皮亚杰提出的自我中心言语表现形式的是（ ） A. 重复 B. 独白 C. 集体独白 D. 适应性告知 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.下列属于个性心理特征子系统的有（ ） A. 气质 B. 能力 C. 性格 D. 动机 12.影响学前儿童亲社会行为发展的因素有（ ） A. 社会观点采择能力 B. 移情水平 C. 家庭教养方式 D. 大众传播媒体 13.下列关于学前儿童气质的说法正确的有（ ） A. 受先天遗传因素的影响较大 B. 具有稳定性但也存在可变性 C. 有明确的优劣好坏之分 D. 会直接影响后续个性的形成 14.下列属于幼儿道德发展特点的有（ ） A. 道德判断具有具体性 B. 他律道德占据主导地位 C. 道德判断易受情绪影响 D. 已能完全按照内在动机判断行为 15.影响学前儿童同伴交往的因素有（ ） A. 儿童的身体外貌特征 B. 儿童的行为表现 C. 儿童的认知能力 D. 成人的引导与鼓励 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.个性是儿童一出生就具备的心理特征。（ ） 17.气质有优劣好坏之分，教师应重点纠正儿童不良气质。（ ） 18.安全型依恋的儿童占比约为70%，是多数婴儿的依恋类型。（ ） 19.儿童在2-3岁获得性别认同后，就已经具备了性别恒常性。（ ） 20.自我评价是自我意识发展的核心，其发展水平标志着自我意识的发展程度。（ ） 21.学前儿童的攻击性行为都是有害的，教师和家长应完全压制儿童的攻击行为。（ ） 22.托马斯将婴儿气质划分为容易抚养型、难以抚养型、缓慢发动型三类，合计覆盖约65%的婴儿。（ ） 23.学前儿童语言发展遵循先掌握虚词、后掌握实词的规律。（ ） 24.自我中心言语是儿童自我交流的工具，不属于社会化言语的范畴。（ ） 25.科尔伯格认为绝大多数人的道德发展能够达到第六阶段“普遍原则水平”。（ ） 26.亲子关系是学前儿童唯一重要的社会关系，同伴关系的影响可以忽略。（ ） 27.4岁左右的幼儿已经能够根据听众的特点调整自己的说话方式。。（ ） 28.被同伴拒斥的儿童通常具有较多的攻击性、反社会行为，交往策略笨拙。（ ） 29.皮亚杰的他律道德阶段儿童判断行为好坏时，更关注行为的动机而非实际后果。（ ） 30.学前儿童的性格具有较强可塑性，后天环境和教育对其性格发展起决定性作用。（ ） 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童自我评价发展的特点。 32.简述气质对学前儿童教育的启示。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童心理学》（人教版） 期末复习卷（六） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心理学中个性的本质属性是（ ） A. 社会性 B. 生物性 C. 稳定性 D. 个别性 【答案】A 【解析】个性的特征包括稳定性、整体性、社会性和个别性，其中社会性是本质属性。人是社会的动物，个性是在社会环境中通过人际交往、社会规范内化形成的，反映着特定社会集团的意识和社会关系。B选项生物性是气质的基础，并非个性的本质；C、D是个性的普遍性和特殊性特征，不属于本质属性。 2.托马斯等人开展的纽约纵向追踪研究中，容易抚养型婴儿的占比约为（ ） A. 10% B. 15% C. 40% D. 65% 【答案】C 【解析】托马斯根据婴儿在九个气质维度的表现，将婴儿分为三种典型类型：容易抚养型占40%，难以抚养型占10%，缓慢发动型占15%，剩余35%为兼具多种类型特征的混合型。 3.安思沃斯通过“陌生情境”实验划分的依恋类型中，安全型依恋的儿童占比约为（ ） A. 50% B. 70% C. 80% D. 90% 【答案】B 【解析】安思沃斯的依恋类型划分中，安全型依恋占比约70%；回避型依恋占10%，矛盾型依恋占20%，回避型和矛盾型合称为不安全依恋。因此本题选B。 4.儿童获得性别恒常性（即认识到性别不随外表变化而改变）的典型年龄是（ ） A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 6-7岁 【答案】D 【解析】儿童性别概念发展的顺序是：2-3岁获得性别认同，3-4岁获得性别稳定性，6-7岁获得性别恒常性。性别恒常性是指儿童意识到无论自己或他人穿什么衣服、留什么发型，性别都不会改变，是性别认知发展的重要里程碑，因此本题选D。 5.自我意识发展的核心是（ ） A. 自我评价 B. 自我认识 C. 自我体验 D. 自我调控 【答案】A 【解析】自我评价是自我意识的核心，其发展水平是自我意识发展的重要标志。整个学前期儿童的自我评价能力尚在发展，经历了从依从性评价到独立评价、从外部行为评价到内心品质评价、从主观情绪性评价到初步客观评价的发展过程。A是自我意识的形式之一，C、D分别是自我意识的情感和意志成分，均非核心。 6.凯根以儿童面对陌生情境的反应为核心指标，将婴儿气质划分为（ ） A. 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 B. 容易型、困难型、缓慢发动型 C. 活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏感型 D. 抑制型、非抑制型 【答案】D 【解析】A是传统体液说气质分类；B是托马斯等人的婴儿气质分类；D是凯根的气质分类，凯根根据儿童面对陌生事物的反应是退缩抑制还是主动接近，将其分为行为抑制型和非抑制型；C是我国学者杨丽珠等人的3-9岁儿童气质分类。因此本题选D。 7.皮亚杰认为，儿童处于他律道德阶段的年龄大致是（ ） A. 10岁之前 B. 10-13岁 C. 13-16岁 D. 16岁以上 【答案】A 【解析】皮亚杰将儿童道德发展分为两个阶段：10岁之前的他律阶段，儿童以成人标准判断道德，重视行为后果，认为规则不可改变；10岁之后的自律阶段，儿童开始以自身内在标准判断道德，重视行为动机，能协调规则与需求。因此本题选A。 8.儿童基本掌握本民族语言全部语音的年龄是（ ） A. 2岁左右 B. 3岁左右 C. 4岁左右 D. 5岁左右 【答案】C 【解析】4岁左右的儿童发音正确率明显提高，4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。3岁前是语音快速发展期，但仍有发音不准确的情况，因此本题选C。 9.科尔伯格道德发展前习俗水平的第一阶段是（ ） A. 好孩子定向阶段 B. 普遍原则定向阶段 C. 社会秩序定向阶段 D.服从与惩罚定向阶段 【答案】D 【解析】科尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段：前习俗水平包括第一阶段服从与惩罚定向、第二阶段快乐相对主义；习俗水平包括第三阶段好孩子定向、第四阶段社会秩序定向；后习俗水平包括第五阶段民主承认法律、第六阶段普遍原则。因此本题选D。 10.下列不属于皮亚杰提出的自我中心言语表现形式的是（ ） A. 重复 B. 独白 C. 集体独白 D. 适应性告知 【答案】D 【解析】皮亚杰将学前儿童的言语分为自我中心言语和社会化言语，自我中心言语包括重复、独白、集体独白三类，是儿童自我交流的工具，不具有社会交往功能；D选项适应性告知属于社会化言语，是儿童主动向他人传递信息、进行交流的表现，因此本题选D。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.下列属于个性心理特征子系统的有（ ） A. 气质 B. 能力 C. 性格 D. 动机 【答案】ABC 【解析】个性作为心理特征系统，包含三个子系统：个性倾向性系统（包括需要、动机、兴趣、世界观等）、自我意识系统、个性心理特征系统。其中个性心理特征是个性的独特性集中表现，包括气质、能力、性格。D选项动机属于个性倾向性系统，因此本题选ABC。 12.影响学前儿童亲社会行为发展的因素有（ ） A. 社会观点采择能力 B. 移情水平 C. 家庭教养方式 D. 大众传播媒体 【答案】ABCD 【解析】学前儿童亲社会行为的影响因素包括四个方面：①社会认知水平，尤其是社会观点采择能力，即站在他人立场思考问题的能力；②移情作用，即体验他人情绪情感的能力；③家庭引导方式，包括父母的奖励强化和榜样示范；④传播媒体影响，正面媒体内容能促进亲社会行为，负面内容则会阻碍。因此四个选项均属于影响因素，本题选ABCD。 13.下列关于学前儿童气质的说法正确的有（ ） A. 受先天遗传因素的影响较大 B. 具有稳定性但也存在可变性 C. 有明确的优劣好坏之分 D. 会直接影响后续个性的形成 【答案】ABD 【解析】气质是人的心理活动的动力特征，A选项正确：气质受先天神经活动类型影响大，“禀性难移”体现了其稳定性，但后天环境和教育也会使其发生缓慢变化，因此B选项正确。气质本身无好坏之分，不同类型气质都有优势和不足，C选项错误。气质是性格形成的生理学基础，会影响儿童性格的发展方向，因此D选项正确。本题选ABD。 14.下列属于幼儿道德发展特点的有（ ） A. 道德判断具有具体性 B. 他律道德占据主导地位 C. 道德判断易受情绪影响 D. 已能完全按照内在动机判断行为 【答案】ABC 【解析】幼儿道德发展的四个特点：①具体性，仅能根据行为表面现象和直接后果判断好坏；②他律性，主要按照成人外在标准判断道德，自律仅在晚期萌芽；③情绪性，道德判断易受自身情绪满足程度影响；④模仿性，爱模仿周围人的行为。D选项“完全按照内在动机判断”是自律阶段的表现，幼儿尚未达到，因此本题选ABC。 15.影响学前儿童同伴交往的因素有（ ） A. 儿童的身体外貌特征 B. 儿童的行为表现 C. 儿童的认知能力 D. 成人的引导与鼓励 【答案】ABD 【解析】影响学前儿童同伴交往的因素包括四类：①身体特征，儿童存在“以貌取人”的倾向，外貌吸引力高的儿童更易被接纳；②行为特征，受欢迎儿童多外向友好、合作性强，被拒斥儿童多有攻击性、反社会行为；③认知能力，社会认知水平高的儿童更能有效解决交往冲突，获得更高的社交地位；④成人的鼓励，家长和教师的引导、示范能为儿童创造交往机会，提升交往技能。因此四个选项均正确，本题选ABD。 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.个性是儿童一出生就具备的心理特征。（ ） 【答案】错误 【解析】个性并不是人一出生就能形成的，它是一个人的心理发展到成熟阶段后才形成的心理产物，需要认知发展到抽象逻辑思维水平、情感发展到稳定可控水平、社会化发展到形成完整自我水平后才会形成，因此题干说法错误。 17.气质有优劣好坏之分，教师应重点纠正儿童不良气质。（ ） 【答案】错误 【解析】气质是人的心理活动的动力特征，主要受先天神经活动类型影响，本身无好坏之分。不同气质类型各有优势与不足，教育中应尊重儿童的气质差异，采用适配的教育方式，而非纠正“不良气质”，因此题干说法错误。 18.安全型依恋的儿童占比约为70%，是多数婴儿的依恋类型。（ ） 【答案】正确 【解析】安思沃斯通过“陌生情境”实验划分依恋类型，其中安全型依恋占比约70%，这类儿童与母亲分离时会不安但能较快平静，重逢时积极回应，探索欲强，是占比最高的依恋类型，因此题干说法正确。 19.儿童在2-3岁获得性别认同后，就已经具备了性别恒常性。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童性别概念的发展分为三个阶段：2-3岁获得性别认同（知道自己是男/女），3-4岁获得性别稳定性（知道一生性别不变），6-7岁才获得性别恒常性（知道性别不随外表变化而改变），因此题干说法错误。 20.自我评价是自我意识发展的核心，其发展水平标志着自我意识的发展程度。（ ） 【答案】正确 【解析】自我评价是自我意识的核心，自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志，整个学前期儿童都处于学习自我评价的发展阶段，因此题干说法正确。 21.学前儿童的攻击性行为都是有害的，教师和家长应完全压制儿童的攻击行为。（ ） 【答案】错误 【解析】攻击性具有两重性：一方面攻击行为会损害同伴关系、破坏规则；另一方面攻击也是儿童维护自我、探索边界的正常表现，男孩的适度攻击还与勇气、开拓精神相关。完全压制反而会阻碍儿童社会性发展，应合理引导而非完全压制，因此题干说法错误。 22.托马斯将婴儿气质划分为容易抚养型、难以抚养型、缓慢发动型三类，合计覆盖约65%的婴儿。（ ） 【答案】正确 【解析】托马斯的纽约纵向研究中，将婴儿气质分为三类典型类型，合计占65%，剩余35%为兼具多种类型特征的混合型，因此题干说法正确。 23.学前儿童语言发展遵循先掌握虚词、后掌握实词的规律。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童词汇发展的顺序是先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词、形容词，虚词掌握较晚，在词汇中占比很小，因此题干说法错误。 24.自我中心言语是儿童自我交流的工具，不属于社会化言语的范畴。（ ） 【答案】正确 【解析】皮亚杰将儿童言语分为自我中心言语和社会化言语，自我中心言语包括重复、独白、集体独白，是儿童自我交流、调节自身行为的工具，不具备社会交往功能，不属于社会化言语，因此题干说法正确。 25.科尔伯格认为绝大多数人的道德发展能够达到第六阶段“普遍原则水平”。（ ） 【答案】错误 【解析】科尔伯格提出的第六阶段“普遍原则水平”是道德发展的最高阶段，他认为极少有人能达到这一水平，多数人的道德发展停留在习俗水平甚至前习俗水平，因此题干说法错误。 26.亲子关系是学前儿童唯一重要的社会关系，同伴关系的影响可以忽略。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的社会关系包括亲子关系、同伴关系、师生关系等多类，同伴关系能帮助儿童发展社会认知、满足归属需要、培养积极性格，是亲子关系无法替代的，因此题干说法错误。 27.4岁左右的幼儿已经能够根据听众的特点调整自己的说话方式。（ ） 【答案】正确 【解析】美国和中国的研究均发现，4岁左右的幼儿已经能根据听众的年龄、身份调整表达方式，比如对父亲多用命令句，对母亲更有礼貌，对教师多用陈述句介绍事物，因此题干说法正确。 28.被同伴拒斥的儿童通常具有较多的攻击性、反社会行为，交往策略笨拙。（ ） 【答案】正确 【解析】被拒斥的儿童多具有破坏性强、好争论、极度活跃、合作游戏少、不愿分享等特点，交往策略笨拙，常因令人讨厌的特征被同伴拒绝，因此题干说法正确。 29.皮亚杰的他律道德阶段儿童判断行为好坏时，更关注行为的动机而非实际后果。（ ） 【答案】错误 【解析】他律道德阶段的儿童以成人标准为判断依据，仅关注行为的实际后果，不考虑行为的内在动机，比如认为无意打碎15个杯子的孩子比故意打碎1个杯子的孩子更坏，因此题干说法错误。 30.学前儿童的性格具有较强可塑性，后天环境和教育对其性格发展起决定性作用。（ ） 【答案】正确 【解析】性格是后天形成的社会性心理特征，与气质不同，性格具有可塑性。文档指出，性格是遗传与环境交互作用的结果，其中社会因素（家庭、幼儿园等）对性格的形成和发展起决定性作用，因此题干说法正确。 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童自我评价发展的特点。 【答案】 学前儿童自我评价的发展呈现出三个核心特点：第一，从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面的评价，幼小儿的评价多是重复成人（家长、教师）的评价，属于“前自我评价”，4岁儿童能进行具体的个别方面评价（如“我听老师的话”），6岁儿童能进行多方面评价，后期逐渐发展出独立性，会对成人的错误评价提出申辩；第二，从对自己外部行为的评价发展到对内心品质的评价，学前儿童主要以自身外部行为作为评价依据，难以深入评价内心品质，但后期会表现出向内心品质转化的倾向，比如能意识到“我生气时也不咋咋呼呼”；第三，从主观情绪性评价发展到初步客观的评价，学前儿童的自我评价常受主观情绪影响，倾向于过高评价自己，比如总认为自己的绘画作品更好，随着年龄增长和认知发展，才会逐渐发展出基于事实的初步客观评价。 32.简述气质对学前儿童教育的启示。 【答案】 首先，要正确认识气质无好坏之分，避免对儿童气质贴标签，比如不能认为黏液质儿童“迟钝”、胆汁质儿童“调皮”，要看到不同气质的优势，如抑郁质儿童的敏锐、多血质儿童的适应性强；其次，教育教学活动要兼顾不同气质儿童的需求，做到动静结合、集体活动与自由活动搭配，比如对活动水平高的儿童安排适量大运动活动，对反应强度高的儿童提前说明活动规则，避免其因受挫爆发情绪；第三，家长的教养方式和教师的教育策略要与儿童气质特点适配，比如对困难型气质的儿童要多耐心，建立规律的生活作息，对缓慢发动型的儿童要给予充分的适应时间，不强迫其立刻参与新活动 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 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