《学前儿童心理学》（人教版）期末复习卷（七）广东省（原卷版+解析版）

《学前儿童心理学》（人教版） 期末复习卷（七） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心学前儿童心理学的核心研究年龄范围是（ ） A. 0-3 岁 B. 0-6 岁 C. 3-6 岁 D. 0-18 岁 【答案】B 【解析】学前儿童心理学是研究从出生到入学前（0-6 岁）儿童心理发生发展规律的科学，其中 3-6 岁幼儿期是核心研究阶段，但完整研究范畴覆盖 0-6 岁整个学前期；0-3 岁为婴儿期，3-6 岁为幼儿期，二者共同构成学前阶段。 2.儿童出生后最先出现、占主导地位的注意形式是（ ） A. 有意注意 B. 随意注意 C. 有意后注意 D. 无意注意 【答案】D 【解析】无意注意是先天具备、不需要意志努力的注意形式，新生儿就已具备，是学前儿童最主要的注意类型；有意注意又称随意注意，需要意志控制，在幼儿期才逐步发展，稳定性较弱；有意后注意是更高级的注意形态，学前阶段尚未形成。 3.幼儿阶段记忆的主要方式是（ ） A. 意义记忆 B. 语词记忆 C. 逻辑记忆 D. 机械记忆 【答案】D 【解析】幼儿知识经验有限，对事物的理解能力不足，主要依靠机械重复的方式识记事物，机械记忆占主导地位；意义记忆基于对内容的理解，随着年龄增长和认知发展会逐渐增多，但幼儿期仍以机械记忆为主；逻辑记忆、语词记忆均在幼儿晚期才逐步发展。 4.皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段儿童思维的典型特征是（ ） A. 自我中心性 B. 守恒性 C. 抽象逻辑性 D. 可逆性 【答案】A 【解析】前运算阶段对应 2-7 岁，也就是学前阶段，儿童思维的核心特点是自我中心性，无法站在他人视角看待问题，同时具有不可逆性、泛灵论等特点；守恒性、可逆性是具体运算阶段的标志；抽象逻辑性是形式运算阶段的核心特征。 5.婴儿对主要照料者形成特殊情感联结、出现分离焦虑的阶段是（ ） A. 0-3 个月 B. 3-6 个月 C. 6 个月 - 2 岁 D. 2 岁以后 【答案】C 【解析】6 个月到 2 岁是依恋形成的核心阶段，婴儿会对母亲等固定照料者产生强烈的情感联结，分离时表现出不安、哭闹等分离焦虑，同时伴随陌生人焦虑；0-3 个月是无差别的社会反应阶段，3-6 个月是有差别的社会反应阶段，2 岁以后进入目标调整的伙伴关系阶段。 6.学前儿童词汇发展过程中，最先掌握且数量最多的词类是（ ） A. 名词 B. 动词 C. 形容词 D. 代词 【答案】A 【解析】儿童词汇发展遵循 “名词优先” 的规律，最先掌握的是指代具体事物的名词，其数量在各年龄段均占词汇总量的首位；动词掌握晚于名词，形容词、代词的掌握时间更晚，掌握难度也更高。 7.儿童自我意识萌芽的核心标志是（ ） A. 能叫出自己的名字 B. 能进行自我评价 C. 认识自己的身体部位 D. 掌握代词 “我” 【答案】D 【解析】2 岁左右儿童掌握代词 “我”，能将自己作为主体与客体区分开，是自我意识真正形成的核心标志；认识身体部位、叫出自己名字是自我意识萌芽的前期表现，自我评价则是自我意识进一步发展的产物。 8.托马斯 - 切斯的婴儿气质分类中，占比最高的气质类型是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 迟缓型 D. 矛盾型 【答案】A 【解析】托马斯和切斯将婴儿气质分为三类，其中容易型约占 40%，这类儿童生活节律规律，情绪积极愉快，适应新环境快，是占比最高的类型；困难型约占 10%，迟缓型约占 15%，剩余 35% 为混合型。 9.“最近发展区” 这一概念的提出者是（ ） A. 格赛尔 B. 华生 C. 皮亚杰 D. 维果茨基 【答案】D 【解析】维果茨基是苏联心理学家，提出最近发展区理论，认为儿童发展存在两种水平：现有发展水平与在成人帮助下可达到的潜在发展水平，二者的差距就是最近发展区；格赛尔提出成熟学说，华生是行为主义代表人物，皮亚杰提出认知发展阶段理论。 10.下列表述中，不符合科学儿童观的是（ ） A. 儿童具有巨大的发展潜能 B. 儿童是独立的权利主体 C. 儿童是缩小版的 “小大人” D. 儿童的发展存在个体差异 【答案】C 【解析】“小大人” 是传统错误儿童观，将儿童视为成人的缩小版，忽视儿童身心发展的独特规律与阶段性；科学儿童观强调儿童具有独立人格、发展潜能与个体差异性，发展有自身的阶段与规律，不能用成人标准要求儿童。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.下列属于学前儿童心理学常用研究方法的有（ ） A. 观察法 B. 实验法 C. 访谈法 D. 作品分析法 【答案】ABCD 【解析】观察法是学前儿童心理学最基本、最常用的方法，可在自然情境中记录儿童行为；实验法通过控制变量探究心理发展的因果关系；访谈法可用于有一定语言能力的幼儿，了解其想法与感受；作品分析法通过分析儿童的绘画、手工、讲述等作品推断其心理发展水平，四种均为该学科的核心研究方法。 12.知觉的基本特性包括（ ） A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性 【答案】ABCD 【解析】知觉具有四大核心特性：选择性指人会优先将部分事物作为知觉对象；整体性指人会将零散的属性整合为整体来感知；理解性指人会借助已有经验解释知觉对象；恒常性指知觉条件变化时，人对事物的认识仍保持相对稳定，这四种特性在学前阶段逐步发展完善。 13.情绪与情感对学前儿童发展的作用包括（ ） A. 动机作用 B. 信号作用 C. 组织作用 D. 感染作用 【答案】ABCD 【解析】情绪具有动机功能，能驱动儿童产生探究、回避等行为；信号功能通过面部表情、肢体动作传递需求与态度；组织功能指情绪会影响儿童记忆、思维等认知活动的效率；感染功能指情绪可以在人际间传递、相互影响，四种功能共同推动儿童心理与社会性发展。 14.影响学前儿童同伴关系发展的因素有（ ） A. 身体特征 B. 行为特征 C. 认知能力 D. 成人教养方式 【答案】ABCD 【解析】外貌、健康状况等身体特征会影响同伴的第一印象与接纳度；合作、攻击等行为特征是影响同伴关系最核心的因素；认知能力影响儿童对社交情境的判断与社交策略的选择；成人的教养方式塑造儿童的性格、交往习惯，间接影响其同伴交往质量。 15.格赛尔成熟学说的核心观点包括（ ） A. 支配儿童发展的两大因素是成熟与学习 B. 成熟是学习的前提与基础 C. 发展的顺序由遗传基因预先决定 D. 超前的早期训练决定发展水平 【答案】ABC 【解析】格赛尔认为成熟与学习共同影响儿童发展，其中成熟起主导作用，只有机体达到相应的成熟水平，学习才能有效发挥作用；儿童发展的顺序由基因决定，具有固定性与不可逆性；该理论反对超前的早期训练，认为未到成熟阶段的训练收效甚微，因此 D 选项表述错误。 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.心理是人脑对客观现实的主观能动反映。（ ） 【答案】正确 【解析】心理的本质包含两层核心内涵：人脑是心理的器官，心理是人脑的机能；客观现实是心理的源泉，心理是人脑对客观现实的主观、能动的反映，而非机械的镜像复制。 17.注意是一种独立的心理过程。（ ） 【答案】错误 【解析】注意不是独立的心理过程，它始终伴随感知、记忆、思维等心理过程存在，是所有心理过程的共同特性，无法脱离具体心理过程单独存在。 18.学前儿童的无意注意占优势，有意注意正在逐步发展。（ ） 【答案】正确 【解析】这是学前儿童注意发展的总体规律：幼儿的无意注意高度发达，鲜明、新颖、强烈的刺激极易引发其注意；有意注意在教育引导下缓慢发展，稳定性和持久性都较弱，幼儿晚期才能维持 15-20 分钟左右。 19.儿童的遗忘规律是先慢后快。（ ） 【答案】错误 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的普遍规律是先快后慢、先多后少，即学习结束后短时间内遗忘速度最快、遗忘量最大，之后遗忘速度逐渐放缓，儿童的记忆遗忘同样遵循这一规律。 20.再造想象是幼儿想象的主要形式。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿期的想象以再造想象为主，即根据成人的语言描述、图片或实物示意，在头脑中重现已有形象；创造想象在幼儿晚期开始萌芽，独立性和新颖性较低，在整个幼儿期占比远低于再造想象。 21.具体形象思维是 3-6 岁幼儿思维的主要形式。（ ） 【答案】正确 【解析】3-6 岁幼儿思维的典型特征是具体形象性，依靠事物的具体形象、表象进行思考；直观行动思维是 0-3 岁婴儿的主要思维形式，抽象逻辑思维在幼儿末期仅处于萌芽状态。 22.分离焦虑的出现是婴儿依恋形成的重要标志。（ ） 【答案】正确 【解析】当婴儿与主要照料者分离时表现出不安、哭闹等分离焦虑，同时伴随陌生人焦虑，说明婴儿已能区分熟人与陌生人，对特定对象形成了稳定的情感联结，是依恋正式形成的核心标志。 23.学前儿童句子发展的趋势是从复合句到简单句。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童句子发展遵循从简单到复杂的规律，依次经历单词句、双词句、完整简单句，最后才逐步发展出复合句，并非从复合句到简单句。 24.气质具有天赋性，本身没有好坏之分。（ ） 【答案】正确 【解析】气质是个体心理活动的动力特征，主要由先天生理基础决定，具有很强的稳定性；每种气质类型都有优势与不足，不直接决定道德品质与成就高低，因此不具有好坏评价意义。 25.幼儿的自我评价普遍偏高，具有明显的情绪性。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿初期的自我评价依赖成人评价，且容易受自身情绪影响，往往会高估自己的能力与表现；随着年龄增长和认知发展，自我评价的客观性会逐步提升。 26.学前阶段男孩的攻击性行为发生率显著高于女孩。（ ） 【答案】正确 【解析】攻击性行为存在明显的性别差异，男孩的身体攻击、言语攻击发生率均高于女孩，攻击的强度也更高，这一差异既与生理激素水平有关，也受社会文化与性别角色期待的影响。 27.心理健康的学前儿童完全不会产生消极情绪。（ ） 【答案】错误 【解析】心理健康的儿童同样会产生愤怒、悲伤、害怕等消极情绪，这是正常的情绪反应；心理健康的核心是能够合理表达、调节消极情绪，而非完全消除消极情绪，长期压抑情绪反而不利于心理健康。 28.格赛尔的双生子爬梯实验证明了环境教育对发展起决定性作用。（ ） 【答案】错误 【解析】双生子爬梯实验的结论是成熟对发展起决定性作用：未达到成熟水平时，提前训练收效甚微；当机体达到成熟阶段后，少量训练即可快速掌握技能，该实验支持的是成熟决定论，而非环境决定论。 29.守恒概念的获得是前运算阶段儿童的认知标志。（ ） 【答案】错误 【解析】守恒概念是指儿童认识到事物的本质属性不会随外在形态改变而变化，它的获得是具体运算阶段的核心标志；前运算阶段的儿童尚未形成守恒思维，会因形态变化判断事物数量、体积改变。 30.早期教育开展得越早越好，超前训练能永久提升儿童智力。（ ） 【答案】错误 【解析】科学的早期教育需要遵循儿童身心发展规律，匹配儿童的成熟水平；超前的、不符合发展阶段的训练只能获得短期的表面效果，无法永久提升智力，还可能挫伤儿童的学习兴趣，违背科学的教育观。 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的核心内容。 【答案】 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个顺序固定、不可跨越的阶段，各阶段存在质的差异，学前阶段主要覆盖前两个阶段：第一阶段是感知运动阶段（0-2 岁），儿童依靠感知动作与外界互动，逐步获得客体永久性，实现从本能反射到有目的动作的发展；第二阶段是前运算阶段（2-7 岁），儿童的语言与表象思维快速发展，思维具有自我中心性、不可逆性、泛灵论的特点，尚未获得守恒概念；第三阶段是具体运算阶段（7-11 岁），儿童思维具备可逆性与守恒性，能进行具体逻辑推理；第四阶段是形式运算阶段（11 岁以后），个体具备抽象逻辑思维能力，能进行假设演绎推理。 32.结合学前儿童情绪情感发展的特点，谈谈教师培养幼儿良好情绪情感的策略。 【答案】 学前儿童情绪情感具有易冲动性、不稳定性、外露性以及易受感染的特点，情绪体验日益丰富，道德感、美感、理智感等高级社会情感逐步萌芽发展。教师培养幼儿良好的情绪情感，首先要创设安全、宽松、温暖的班级心理环境，自身保持积极稳定的情绪状态，通过情绪的感染作用给幼儿正向熏陶；其次要接纳与尊重幼儿的情绪表达，不否定幼儿的消极情绪，引导幼儿用语言、绘画、运动等恰当方式宣泄情绪，避免情绪压抑；再次可以通过绘本阅读、情境游戏、角色扮演等方式，帮助幼儿认识不同的情绪，理解他人的情绪感受，逐步学习情绪调节的简单方法 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童心理学》（人教版） 期末复习卷（七） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心学前儿童心理学的核心研究年龄范围是（ ） A. 0-3 岁 B. 0-6 岁 C. 3-6 岁 D. 0-18 岁 2.儿童出生后最先出现、占主导地位的注意形式是（ ） A. 有意注意 B. 随意注意 C. 有意后注意 D. 无意注意 3.幼儿阶段记忆的主要方式是（ ） A. 意义记忆 B. 语词记忆 C. 逻辑记忆 D. 机械记忆 4.皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段儿童思维的典型特征是（ ） A. 自我中心性 B. 守恒性 C. 抽象逻辑性 D. 可逆性 5.婴儿对主要照料者形成特殊情感联结、出现分离焦虑的阶段是（ ） A. 0-3 个月 B. 3-6 个月 C. 6 个月 - 2 岁 D. 2 岁以后 6.学前儿童词汇发展过程中，最先掌握且数量最多的词类是（ ） A. 名词 B. 动词 C. 形容词 D. 代词 7.儿童自我意识萌芽的核心标志是（ ） A. 能叫出自己的名字 B. 能进行自我评价 C. 认识自己的身体部位 D. 掌握代词 “我” 8.托马斯 - 切斯的婴儿气质分类中，占比最高的气质类型是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 迟缓型 D. 矛盾型 9.“最近发展区” 这一概念的提出者是（ ） A. 格赛尔 B. 华生 C. 皮亚杰 D. 维果茨基 10.下列表述中，不符合科学儿童观的是（ ） A. 儿童具有巨大的发展潜能 B. 儿童是独立的权利主体 C. 儿童是缩小版的 “小大人” D. 儿童的发展存在个体差异 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.下列属于学前儿童心理学常用研究方法的有（ ） A. 观察法 B. 实验法 C. 访谈法 D. 作品分析法 12.知觉的基本特性包括（ ） A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性 13.情绪与情感对学前儿童发展的作用包括（ ） A. 动机作用 B. 信号作用 C. 组织作用 D. 感染作用 14.影响学前儿童同伴关系发展的因素有（ ） A. 身体特征 B. 行为特征 C. 认知能力 D. 成人教养方式 15.格赛尔成熟学说的核心观点包括（ ） A. 支配儿童发展的两大因素是成熟与学习 B. 成熟是学习的前提与基础 C. 发展的顺序由遗传基因预先决定 D. 超前的早期训练决定发展水平 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.心理是人脑对客观现实的主观能动反映。（ ） 17.注意是一种独立的心理过程。（ ） 18.学前儿童的无意注意占优势，有意注意正在逐步发展。（ ） 19.儿童的遗忘规律是先慢后快。（ ） 20.再造想象是幼儿想象的主要形式。（ ） 21.具体形象思维是 3-6 岁幼儿思维的主要形式。（ ） 22.分离焦虑的出现是婴儿依恋形成的重要标志。（ ） 23.学前儿童句子发展的趋势是从复合句到简单句。（ ） 24.气质具有天赋性，本身没有好坏之分。（ ） 25.幼儿的自我评价普遍偏高，具有明显的情绪性。（ ） 26.学前阶段男孩的攻击性行为发生率显著高于女孩。（ ） 27.心理健康的学前儿童完全不会产生消极情绪。（ ） 28.格赛尔的双生子爬梯实验证明了环境教育对发展起决定性作用。（ ） 29.守恒概念的获得是前运算阶段儿童的认知标志。（ ） 30.早期教育开展得越早越好，超前训练能永久提升儿童智力。（ ） 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的核心内容。 32.结合学前儿童情绪情感发展的特点，谈谈教师培养幼儿良好情绪情感的策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $