第五单元 学前儿童个性有关因素的发展-单元过关卷-《学前儿童心理学》（人教版）广东省（原卷版+解析版）

《学前儿童心理学》（人教版） 第五单元 学前儿童个性有关因素的发展 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心理学中所讲的“个性”，是指一个人在活动中形成的具有社会意义的、稳定的（ ）。 A. 心理特征系统 B. 行为模式 C. 认知风格 D. 情感体验 【答案】A 【解析】心理学里的个性是指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。 2.个性的四个基本特征不包括以下哪一项？（ ） A. 稳定性 B. 整体性 C. 遗传性 D. 个别性 【答案】C 【解析】个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性四个特征。遗传性并非个性的特征之一，个性是后天形成的。 3.个性的结构包含三个紧密相连的子系统，其中不包括（ ）。 A. 个性倾向系统 B. 自我意识系统 C. 个性心理特征系统 D. 个性动力系统 【答案】D 【解析】个性作为一个心理特征系统，包含有三个紧密相连的子系统：个性倾向系统、自我意识系统和个性心理特征系统。 4.气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的（ ）特征。 A. 动力 B. 内容 C. 结构 D. 社会 【答案】A 【解析】气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征，如心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等。 5.托马斯等人将婴儿气质划分为三种典型类型，其中约占40%的婴儿属于（ ）。 A. 容易抚养型 B. 难以抚养型 C. 缓慢发动型 D. 中间型 【答案】A 【解析】容易抚养型的婴儿约占40%，难以抚养型约占10%，缓慢发动型约占15%。 6.根据凯根的研究，面对不熟悉的事物或人物时，表现出拘束克制、谨慎小心和温和谦让等行为的儿童属于（ ）。 A. 行为非抑制型 B. 行为抑制型 C. 情感抑制型 D. 情感非抑制型 【答案】B 【解析】凯根将儿童气质分为行为抑制型和非抑制型。行为抑制型儿童的主导特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性。 7.性格与气质的主要区别在于，性格主要是（ ）养成的，具有可塑性。 A. 先天 B. 后天 C. 生理 D. 遗传 【答案】B 【解析】气质主要是先天获得的，而性格主要是后天养成的，是社会性的，具有可塑性。 8.儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别，意味着他们开始了对（ ）的意识。 A. 自己身体的认识 B. 自己行动的认识 C. 自己心理活动的意识 D. 自我评价 【答案】C 【解析】3岁儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别，这意味着儿童开始了对自己心理活动的意识。 9.儿童性别概念发展的三个阶段，正确的顺序是（ ）。 A. 性别认同 → 性别恒常性 → 性别稳定性 B. 性别稳定性 → 性别认同 → 性别恒常性 C. 性别恒常性 → 性别稳定性 → 性别认同 D. 性别认同 → 性别稳定性 → 性别恒常性 【答案】D 【解析】儿童在性别概念的发展中，性别认同出现的年龄最早（2-3岁），然后是获得性别稳定性（3-4岁），最后是形成性别恒常性（6-7岁）。 10. 儿童获得性别恒常性的认识，通常是在（ ）岁之间。 A. 2-3 B. 3-4 C. 4-7 D. 7-9 【答案】C 【解析】性别恒常性通常在4-7岁之间发展起来，儿童一般要到6-7岁才能获得性别恒常性的认识。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.个性的特征包括（ ）。 A. 稳定性 B. 整体性 C. 社会性 D. 个别性 【答案】ABCD 【解析】“个性的特征”中明确列出了个性的四个特征：稳定性、整体性、社会性和个别性。 12.个性的结构包含哪三个紧密相连的子系统？（ ） A. 个性倾向系统 B. 自我意识系统 C. 个性心理特征系统 D. 个性动力系统 【答案】ABC 【解析】个性包含有三个紧密相连的子系统：个性倾向系统、自我意识系统和个性心理特征系统。 13.美国心理学家托马斯通过研究，总结出婴儿气质的九个维度，其中包括（ ）。 A. 活动水平 B. 节律性 C. 适应性 D. 心境质量 【答案】ABCD 【解析】托马斯研究总结出的九个气质维度，包括：活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度或持久性、适应性、反应强度、反应阈限、心境质量。 14.影响学前儿童性格发展的社会因素主要包括（ ）。 A. 家庭 B. 幼儿园 C. 遗传 D. 同伴 【答案】ABD 【解析】“影响儿童性格发展的社会因素”中，主要论述了家庭和幼儿园与儿童性格发展的关系。遗传是生物因素，同伴关系也是独立的社会因素。 15.儿童的性别概念主要包括以下哪三方面的内容？（ ） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别角色 【答案】ABC 【解析】儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。性别角色是另一个相关但独立的概念。 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.个性是人与生俱来的，一出生就形成了。（ ） 【答案】错误 【解析】个性不是人一出生就能形成的，它是一个人的心理发展到成熟阶段后才形成的心理产物。 17.个性的稳定性意味着一个人的个性一旦形成就永远不会改变。（ ） 【答案】错误 【解析】强调个性的稳定性是从功能上讲的，但这并不是说个性永不变化。当社会条件和生活环境发生重大变化后，个性的特征也可能会在某种程度上发生变化。 18.气质没有好坏之分，而性格则可以根据社会评价标准分为好的或坏的。（ ） 【答案】正确 【解析】气质无好坏之分，而性格特征可以按照一定的社会评价标准分为好的性格或坏的性格。 19.气质主要是后天养成的，受社会环境影响较大。（ ） 【答案】错误 【解析】气质主要是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性。性格才是后天养成的，是社会性的。 20.托马斯的研究发现，大多数婴儿属于“难以抚养型”气质。（ ） 【答案】错误 【解析】托马斯的研究发现，大多数婴儿（约占40%）属于“容易抚养型”，而“难以抚养型”只占约10%。 21.凯根发现，从儿童出生的21个月到31个月期间，由非抑制性向抑制性的转变比向相反方向转变的人数要多。（ ） 【答案】错误 【解析】凯根的纵向研究发现，非抑制行为的保持，好于抑制行为的保持。从21个月到31个月期间，由抑制性向非抑制性的转变比向相反方向转变的人数要多。 22.性格是个性心理特征里的重要内容，在学前期就表现出来了。（ ） 【答案】正确 【解析】虽然完整的个性需要发展到一定阶段才能形成，但性格作为个性特征中的一个重要因素，在学前期就表现出来了。 23.学前儿童的自我意识发展，主要表现为自我评价能力的发展。（ ） 【答案】正确 【解析】自我评价是自我意识的核心，儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。 24.3岁左右的儿童倾向于用代名词“我”来称呼自己，而不是用名字。（ ） 【答案】错误 【解析】3岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”。 25.儿童的自我评价常常从情绪出发，带有主观片面性，倾向于过高地评价自己。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童的自我评价常常不从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性，总是倾向于过高地评价自己。 26.性别认同是指儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。（ ） 【答案】错误 【解析】性别认同是指儿童对自身性别的自我界定。 27.儿童一般在3-4岁时获得性别稳定性，认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童在3-4岁的时候开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。 28.获得性别恒常性的儿童能够知道，无论自己或别人穿什么衣服、留什么样的发型，其性别都保持不变。（ ） 【答案】正确 【解析】获得性别恒常性的儿童能够知道无论自己或别人外表发生什么变化，其性别都保持不变。 29.厄利安认为，9-13岁的儿童处于性别角色发展的心理取向阶段。（ ） 【答案】错误 【解析】厄利安将性别角色发展分为三个阶段，其中9-13岁的儿童处于社会取向阶段，而14-17岁才处于心理取向阶段。 30.在学前教育中，教师应该高度重视学前儿童性别化的发展，使他们对性别有一个正确的认识。（ ） 【答案】正确 【解析】在学前教育中，教师应该高度重视学前儿童性别化的发展，使他们对性别有一个正确的认识，这对他们今后个性的健全发展很重要。 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童气质发展的特点。 【答案】 学前儿童气质的发展主要表现为稳定性和可变性两个方面。稳定性是指气质受先天生物学因素影响较大，是神经系统最基本的特性，在不同活动中表现出相对稳定的动力特点，即“禀性难移”。可变性是指气质并非一成不变，随着儿童神经系统和心理活动的发展，以及后天环境和教育的影响，气质会发生一定程度的改变，表现出发展的连续性和不连续性 32.简述影响学前儿童性格发展的主要社会因素。 【答案】 影响学前儿童性格发展的主要社会因素包括家庭和幼儿园。在家庭方面，亲子关系（特别是父母的教养方式）、家庭结构（如核心家庭、大家庭、破裂家庭）、家庭气氛（融洽或对抗）以及父母的榜样作用都会对儿童性格产生深远影响。在幼儿园方面，集体生活、教师的引导和榜样作用、同伴关系以及以游戏为主导的各种活动，都对塑造幼儿良好的性格特征起着重要作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童心理学》（人教版） 第五单元 学前儿童个性有关因素的发展 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.心理学中所讲的“个性”，是指一个人在活动中形成的具有社会意义的、稳定的（ ）。 A. 心理特征系统 B. 行为模式 C. 认知风格 D. 情感体验 2.个性的四个基本特征不包括以下哪一项？（ ） A. 稳定性 B. 整体性 C. 遗传性 D. 个别性 3.个性的结构包含三个紧密相连的子系统，其中不包括（ ）。 A. 个性倾向系统 B. 自我意识系统 C. 个性心理特征系统 D. 个性动力系统 4.气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的（ ）特征。 A. 动力 B. 内容 C. 结构 D. 社会 5.托马斯等人将婴儿气质划分为三种典型类型，其中约占40%的婴儿属于（ ）。 A. 容易抚养型 B. 难以抚养型 C. 缓慢发动型 D. 中间型 6.根据凯根的研究，面对不熟悉的事物或人物时，表现出拘束克制、谨慎小心和温和谦让等行为的儿童属于（ ）。 A. 行为非抑制型 B. 行为抑制型 C. 情感抑制型 D. 情感非抑制型 7.性格与气质的主要区别在于，性格主要是（ ）养成的，具有可塑性。 A. 先天 B. 后天 C. 生理 D. 遗传 8.儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别，意味着他们开始了对（ ）的意识。 A. 自己身体的认识 B. 自己行动的认识 C. 自己心理活动的意识 D. 自我评价 9.儿童性别概念发展的三个阶段，正确的顺序是（ ）。 A. 性别认同 → 性别恒常性 → 性别稳定性 B. 性别稳定性 → 性别认同 → 性别恒常性 C. 性别恒常性 → 性别稳定性 → 性别认同 D. 性别认同 → 性别稳定性 → 性别恒常性 10.儿童获得性别恒常性的认识，通常是在（ ）岁之间。 A. 2-3 B. 3-4 C. 4-7 D. 7-9 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.个性的特征包括（ ）。 A. 稳定性 B. 整体性 C. 社会性 D. 个别性 12.个性的结构包含哪三个紧密相连的子系统？（ ） A. 个性倾向系统 B. 自我意识系统 C. 个性心理特征系统 D. 个性动力系统 13.美国心理学家托马斯通过研究，总结出婴儿气质的九个维度，其中包括（ ）。 A. 活动水平 B. 节律性 C. 适应性 D. 心境质量 14.影响学前儿童性格发展的社会因素主要包括（ ）。 A. 家庭 B. 幼儿园 C. 遗传 D. 同伴 15.儿童的性别概念主要包括以下哪三方面的内容？（ ） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别角色 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.个性是人与生俱来的，一出生就形成了。（ ） 17.个性的稳定性意味着一个人的个性一旦形成就永远不会改变。（ ） 18.气质没有好坏之分，而性格则可以根据社会评价标准分为好的或坏的。（ ） 19.气质主要是后天养成的，受社会环境影响较大。（ ） 20.托马斯的研究发现，大多数婴儿属于“难以抚养型”气质。（ ） 21.凯根发现，从儿童出生的21个月到31个月期间，由非抑制性向抑制性的转变比向相反方向转变的人数要多。（ ） 22.性格是个性心理特征里的重要内容，在学前期就表现出来了。（ ） 23.学前儿童的自我意识发展，主要表现为自我评价能力的发展。（ ） 24.3岁左右的儿童倾向于用代名词“我”来称呼自己，而不是用名字。（ ） 25.儿童的自我评价常常从情绪出发，带有主观片面性，倾向于过高地评价自己。（ ） 26.性别认同是指儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。（ ） 27.儿童一般在3-4岁时获得性别稳定性，认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。（ ） 28.获得性别恒常性的儿童能够知道，无论自己或别人穿什么衣服、留什么样的发型，其性别都保持不变。（ ） 29.厄利安认为，9-13岁的儿童处于性别角色发展的心理取向阶段。（ ） 30.在学前教育中，教师应该高度重视学前儿童性别化的发展，使他们对性别有一个正确的认识。（ ） 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童气质发展的特点。 32.简述影响学前儿童性格发展的主要社会因素。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $