第24课《邹忌讽齐王纳谏》：讽谏有道，纳言兴国（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《邹忌讽齐王纳谏》的讽谏艺术，通过战国背景引入与“班级民主管理建议”任务情境，以资料卡片、结构梳理表格等学习支架，引导学生从文言词语积累、脉络梳理到类比推理分析，构建“比美—反思—讽谏—纳谏”的思维链条。 亮点在于读写融合与核心素养落地，以类比推理表格（邹忌自身与齐王治国对应）培养逻辑思维，人物分析渗透文化自信，写作任务（委婉建议书）提升语言运用能力。助力学生实现文言学习与现实应用结合，为教师提供结构化活动设计，高效达成教学目标。

第24课 讽谏有道，纳言兴国 ——《邹忌讽齐王纳谏》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：积累“讽、纳谏、昳丽、窥镜、孰视、暮寝、私、蔽、面刺、谤讥、市朝、门庭若市、间进、期年”等文言词语，掌握“吾孰与徐公美”“忌不自信”“此所谓战胜于朝廷”等句式，体会《战国策》铺陈排比、生动犀利的语言风格。 思维发展与提升：梳理邹忌“比美—反思—讽谏—纳谏”的思维链条，理解类比推理与以小见大的劝谏艺术，培养逻辑推理与辩证思维能力。 审美鉴赏与创造：鉴赏邹忌以家事喻国事的类比手法、齐王从善如流的纳谏气度、三赏三变的铺陈结构，感受《战国策》纵横捭阖的论说艺术与叙事技巧。 文化传承与理解：理解“兼听则明，偏信则暗”的治国智慧，感受古人勇于进谏、善于纳谏的政治品格，传承中华民族重视言路、以民为本的优秀政治文化传统。 重点：理解邹忌以家事类比国事的讽谏艺术，把握“兼听则明，偏信则暗”的治国思想。 难点：体会邹忌讽谏的委婉含蓄与说服力的统一，理解“战胜于朝廷”的深层含义。 2课时。 1. 背景/契机引入 战国时期，诸侯争霸，各国君主广开言路、招贤纳士以求强盛。齐国在齐威王即位初期，曾面临政治积弊。一位名叫邹忌的谋士，以一次日常生活中的比美小事为契机，巧妙进谏，促使齐王广开言路，最终使齐国大治。今天，让我们走进《邹忌讽齐王纳谏》，领略讽谏的智慧。 2. 作品价值定位 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策一》。《战国策》是一部国别体史书，记载战国时期纵横家的游说之辞。本文以“讽谏”为核心，体现了古代政治智慧中的委婉劝谏与善纳忠言，是学习论说艺术与治国思想的典范篇目。 3. 任务情境创设 学校“班级民主管理”主题班会即将召开，请你以“如何合理向班干部或老师提出建议”为话题，借鉴邹忌的讽谏智慧，撰写一段委婉而有说服力的建议文字，并在班会上交流。 4. 过渡引导 要写出委婉有力的建议，我们先要学习邹忌如何由己及人、由家及国，以类比方式进谏。让我们细读文本，探究讽谏的艺术。 ✭任务一：背景铺垫——走近《战国策》与邹忌 活动1：资料卡片制作 项目 内容 作品 《战国策》，国别体史书，记载战国时期谋臣策士的言论 时代 战国时代，诸侯割据，纵横家活跃 人物 邹忌，齐国谋士，善辞令；齐威王，齐国国君，善于纳谏 文体 国别体史书，兼具史传与论说特点 历史背景 齐威王即位初期，政治存在弊端，邹忌以讽谏促改革 预设：了解战国时期诸侯竞争与《战国策》的纵横家特色，有助于理解邹忌讽谏的机智与说服力。 小结：背景知识帮助理解邹忌讽谏的现实意义与时代价值。 ✭任务二：文本疏通——梳理讽谏脉络 活动1：朗读正音与词语梳理 学生朗读课文，注意以下读音与词义： - 邹忌（zōu jì）、昳丽（yì lì）、窥镜（kuī）、孰视之（shú）、暮寝（qǐn）、私我、面刺（cì）、谤讥（bàng jī）、市朝（cháo）、门庭若市、时时而间（jiàn）进、期（jī）年之后、朝（cháo）服衣冠、皆朝（cháo）于齐。 预设：“讽”指用含蓄的话劝说；“纳谏”指接受规劝；“私”为偏爱；“蔽”为受蒙蔽；“面刺”为当面指责；“谤讥”为公开议论过失；“市朝”指公共场所；“间”为间或、偶尔；“期年”为满一年。 活动2：梳理文章结构 段落 主要内容 关键句 第一段 邹忌比美，发现受蔽 吾妻之美我者，私我也 第二段 邹忌反思，类比推理 由此观之，王之蔽甚矣 第三段 邹忌讽谏，齐王纳谏 王曰：善 第四段 齐王下令，广开言路 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 第五段 纳谏成效，四国朝齐 此所谓战胜于朝廷 预设：文章以“比美”起笔，以“讽谏”承接，以“纳谏”展开，以“成效”收束，结构完整，层层递进。 小结：梳理脉络，有助于理解由家事到国事、由个人到国家的类比推理过程。 ✭任务三：人物分析——邹忌的自知与齐王的善纳 活动1：邹忌形象分析 填写表格，分析邹忌的性格特点： 表现 语句 形象特点 窥镜自视 孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚 清醒自知 反思原因 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 善于反思 类比进谏 宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王 机智善辩 预设：邹忌不因赞美而陶醉，而是冷静反思，体现自知之明；又能以小见大，推及治国，体现政治智慧。 活动2：齐王形象分析 “王曰：善”三字表现了齐王怎样的品质？ 预设：齐王面对邹忌的讽谏，立即肯定并接受，体现从善如流、虚心纳谏的君主气度，为后续改革奠定基础。 小结：邹忌的清醒自知与齐王的善纳忠言共同促成齐国的政治清明。 ✭任务四：论证艺术——类比讽谏与铺陈结构 活动1：类比推理分析 填写表格，梳理邹忌由己及人的类比结构： 层面 邹忌自身 齐王治国 对应关系 第一 妻私我 宫妇左右私王 亲近者偏爱 第二 妾畏我 朝廷之臣畏王 臣下畏惧 第三 客有求于我 四境之内有求于王 外来者有求 结论 吾受蔽 王之蔽甚矣 由己及君 预设：邹忌以“比美受蔽”类比“治国受蔽”，以小见大，委婉含蓄而说服力强，避免直接批评君主可能引发的不满。 活动2：三赏三变的铺陈结构 “令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”这三句运用了什么手法？有何效果？ 预设：三句以时间为序，呈现纳谏效果的变化，从“门庭若市”到“时时而间进”再到“无可进者”，形成递进，说明齐王纳谏成效显著，也为结尾“战胜于朝廷”做铺垫。 活动3：结尾“战胜于朝廷”的含义 “此所谓战胜于朝廷”一句如何理解？ 预设：意指齐王通过修明政治、广开言路，使国力强盛，各国来朝，无需用兵即取得外交与政治上的胜利。这体现了“治国之本在纳谏”的思想。 小结：邹忌的讽谏艺术以类比推理为核心，结合铺陈结构，层层推进，最终达到劝谏目的。 ✭任务五：主题升华——兼听则明与民主言路 活动1：讨论“兼听则明”的现实意义 邹忌讽谏、齐王纳谏的故事，对我们今天的工作与学习有何启示？ 预设：启示我们要善于听取不同意见，勇于反思自身不足，在集体生活中保持开放心态；同时，提出建议时也应注意方式方法，委婉有力。 活动2：委婉劝谏的智慧 如果你是班干部，发现班级存在问题，如何借鉴邹忌的方式提出建议？ 预设：可从自身经历或类似小事入手，用类比方式引出建议，避免直接指责，使对方易于接受。 小结：讽谏与纳谏的智慧，既是古代政治文化的重要遗产，也是当代人际交往与民主管理的重要启示。 任务主题：撰写委婉建议书 写作目标：350字左右，借鉴邹忌类比讽谏的手法，以“如何向班干部或老师提出合理建议”为主题，撰写一段委婉而有说服力的建议文字。 活动1：情境说明与任务要求 班级生活中难免存在一些问题，如卫生值日安排不合理、自习纪律松散、活动组织不够充分等。如果直接批评，容易让人反感。请你学习邹忌“以家事喻国事”的智慧，由自身经历或身边小事入手，写一段委婉、得体、有理有据的建议文字，向班干部或老师提出改进意见。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 战国时期，谋士邹忌面对齐国政治积弊，没有直接批评齐王，而是从自身“比美受蔽”的生活小事出发，以家事类比国事，使齐王认识到“王之蔽甚矣”，从而广开言路，最终使齐国大治。这种委婉讽谏的方式体现了古代政治智慧中“善谏”与“善纳”的良性互动。 【人物核心或文本依据】 邹忌的核心智慧在于：由己及人、以小见大。他从妻“私”、妾“畏”、客“有求”三个角度反思自己受蔽，再类推到宫妇、朝臣、四境之人对君王的态度，最终委婉指出“王之蔽甚矣”。齐王则表现出从善如流的气度，立即下令纳谏，形成政治清明的局面。 【写作要点】 1. 选取一个班级生活中的真实问题作为切入点； 2. 从自身经历或类似小事入手，避免直接批评； 3. 运用类比推理，说明问题的影响与改进的必要性； 4. 语言委婉得体，建议具体可行。 写作题目（三选一）： 1. 以“关于班级自习纪律的建议”为题，写一段建议文字； 2. 以“一次值日引发的思考”为题，写一段建议文字； 3. 自拟题目，写一段委婉建议文字。 教师指导要点： 开头：以自身经历或观察引入，如“最近几次自习，我发现……”，避免直接指责。 中间：用类比方式分析问题，如“就像邹忌比美时受亲人、客人影响一样，我们班……”，再说明问题的具体表现与影响，提出可行建议。 结尾：表达期待，如“希望班级能越来越好，我愿意和大家一起努力”，体现建设性态度。 范例展示： “最近几次班级值日，我负责擦黑板，发现有时值日同学分工不够明确，导致黑板槽里粉笔灰堆积。这让我想到《邹忌讽齐王纳谏》中的故事：邹忌因妻、妾、客各怀私心而受蒙蔽，齐王则因身边人不敢直言而受蔽。其实，我们班值日中也存在类似情况：有些任务没人主动承担，有些同学不好意思提醒他人。久而久之，不仅影响班级卫生，也影响大家的合作氛围。建议班委在值日前明确分工，并将任务张贴于黑板旁，方便大家查看和监督。相信只要每个人都清楚自己的职责，我们的班级环境一定会更加整洁有序。” 本课通过梳理邹忌“比美—反思—讽谏—纳谏”的脉络，理解了类比讽谏的艺术与“战胜于朝廷”的治国智慧。邹忌的清醒自知与委婉劝谏、齐王的从善如流，共同构成了一幅古代政治清明的图景，也启示我们在当代生活中要善于倾听、勇于反思、善于表达。 1. 背诵全文，重点默写“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”和“此所谓战胜于朝廷”。 2. 解释下列加点词：讽、纳谏、昳丽、窥镜、孰视、私、蔽、面刺、谤讥、市朝、门庭若市、间进、期年。 3. 比较《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》中劝谏方式的异同，分析诸葛亮直谏与邹忌讽谏各自的特点。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $