第二单元《我们怎样观察》大单元整体教学设计-2026-2027学年科学一年级上册青岛版（五四制）

该小学科学大单元教学设计以“感官特工队”招募为情境，系统整合《看一看》《听一听》等6课时内容，构建“分项学习单一感官—综合应用多种感官—实践制作树木名片”的逻辑闭环，帮助学生建立从基础观察方法到综合探究能力的知识网络。 其亮点在于情境化与游戏化结合，通过“神秘宝箱探秘”“听声辨位”等活动培养探究实践能力，分层作业满足不同学生需求，“特工技能星”评价体系贯穿始终，既强化安全意识等态度责任，又让教师精准把握学情，有效提升学生感官观察与综合应用能力。

大单元教学设计 小学科学（青岛版）一年级上册 第二单元《我们怎样观察》 学科 小学科学 版本 青岛版·五四制 年级 一年级上册（新教材） 单元名称 第2单元《我们怎样观察》 单元主题 感官探秘，发现世界——成为一名超级观察家 课时安排 6课时 一、单元主题 感官探秘，发现世界——成为一名超级观察家 二、单元大情景 “感官特工队”招募行动 我们将创设一个充满挑战和趣味的“感官特工队”招募情境。学生将成为一名“小特工”，为了通过最终考核，正式加入特工队，他们需要在一系列任务中，逐一解锁和强化自己的感官能力（眼、耳、手、鼻、舌），并最终综合运用所有“侦查技能”，完成一项终极挑战——为校园里的树先生制作一张信息完整的“身份名片”。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念2.物体与物质 核心概念9.宇宙中的地球 核心概念13. 工程设计与物化 学习内容 （1）工程需要定义和界定问题 （2）观察与描述物体的特征 （3）认识周围常见的物体和自然环境 本单元引导学生像工程师一样，学习使用各种工具（感官）收集信息、定义物体特征，并最终物化为一个作品（树木名片）。 学段目标 （1-2年级） 符合1-2年级学段目标“能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象”，“能在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识”。 四、单元教材分析 本单元包括《看一看》、《听一听》、《摸一摸》、《闻和尝》、《比一比》和《给树做‘名片’》共6课内容。 第四课《看一看》是单元起始课，聚焦于视觉观察。引导学生有目的地用眼睛观察物体的颜色、形状、大小等外部特征，学习基本的观察方法，认识到眼睛是最重要的观察工具之一。 第五课《听一听》将观察视角转向听觉。引导学生用耳朵辨别不同的声音，关注声音的高低、强弱、方向，并能将声音与声源建立联系，初步了解声音可以传递信息。 第六课《摸一摸》引导学生通过触觉来认识物体。通过用手触摸，感受物体的冷热、软硬、粗糙光滑等质感属性，认识到触觉是视觉观察的重要补充。 第七课《闻和尝》集中学习嗅觉和味觉两种观察方法。在强调安全的前提下，引导学生正确识别不同的气味和味道，了解它们在认识物体（尤其是食物、液体）时的作用。 第八课《比一比》是观察方法的综合与提升。引导学生在运用多种感官的基础上，对两个或多个物体的属性进行比较，发现它们的相同点和不同点，培养更精细的观察能力和初步的归纳思维。 第九课《给树做‘名片’》是单元的总结与应用。学生需要综合运用本单元所学的所有观察方法（看、听、摸、闻等），去观察和认识一棵树，并将观察到的信息进行整理、记录，以制作“树木名片”的形式完成一项完整的观察实践任务。 本单元六节课之间存在清晰、递进的逻辑关系，构成了一个“分项学习—综合应用—形成能力”的完整教学闭环。 1.基础建立（第1-4课）：这四节课采用并列关系，分别专项训练一种或两种感官观察方法（视觉、听觉、触觉、嗅觉与味觉）。它们如同工具的“零件库”，让学生逐一认识、练习并掌握各种基本的观察工具（感官）及其功能，为后续的综合应用打下坚实基础。 2.方法整合（第5课）：《比一比》一课承上启下，它不再是单一感官的运用，而是开始引导学生综合调用前四课所学的多种感官获取信息，并通过对比这一科学思维方法，对信息进行初步加工和处理。这是从“分项”到“综合”的关键过渡。 3.实践应用（第6课）：《给树做‘名片’》是单元的终点和高潮。它创设了一个真实的任务情境，要求学生自主调用本单元所学的全部观察方法和技能，完成一项完整的、有目的的观察记录活动。这一课是对前五课学习成果的综合检验与实战应用，旨在将零散的观察技能内化为学生的综合观察实践能力。 整个单元的设计遵循了学生的认知规律，从易到难，从单一到综合，最终导向解决真实问题的能力培养，完美体现了“学以致用”的教学理念。 五、教学目标 科学观念 1. 知道人体有眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等感官，能分别感知物体的颜色、形状、声音、气味、味道、冷热、软硬等特征； 2. 认识到综合运用多种感官可以更全面地认识事物。 科学思维 1. 能在教师指导下，运用比较的方法，发现物体的相同与不同； 2. 能对观察到的信息进行简单的描述和归类。 探究实践 1. 能有目的地运用多种感官进行观察； 2. 能初步使用图画、语言等方式记录观察到的信息； 3. 能基于观察，完成制作一张树木名片的简单任务。 态度责任 1. 对运用感官探索世界保持浓厚的兴趣； 2. 愿意倾听和分享他人的发现； 3. 在“闻和尝”的活动中，形成安全意识； 4. 在观察自然中，感受大自然的多样性，培养热爱自然的情感。 六、学情分析 一年级学生好奇心强，天性喜欢用感官探索周围世界，但他们的观察往往是无意、零散和表面的。他们能说出看到了什么，但难以进行有目的、有顺序的细致观察，更不善于主动调用多种感官协同工作。他们的思维以具象思维为主，喜欢游戏和动手活动，但注意力持久性较差。本单元通过“特工队”的游戏化情境和一系列有序的活动设计，旨在将学生无意识的感官体验转化为有方法的科学观察，为他们科学探究能力的发展奠定基础。 七、活动设置 总情境：“感官特工队”招募行动  （一）活动一（对应第4课）：特工初试——视觉侦查官 1.主题与目标：强化视觉观察，能说出物体的颜色、形状、大小等特征。 2.达成方式：“找不同”游戏；用“放大镜”（道具）仔细观察一个水果，并向同伴描述。 3.多学科融合：与美术融合，画出观察到的物体。 （二）活动二（对应第5课）：听觉大挑战——声音辨位师  1.主题与目标：训练听觉，能辨别声音的方向、高低和强弱。 2.达成方式：“听声辨位”游戏（蒙眼猜声音来源）；用不同力度的敲击制造声音，并进行比较。 3.多学科融合：与音乐融合，辨别乐器声音的高低。 （三）活动三（对应第6课）：触觉密室——神秘宝箱探秘  1.主题与目标：训练触觉，能用皮肤感知物体的冷热、软硬、粗糙光滑。 2.达成方式：将手伸入“神秘宝箱”（不透明纸箱），仅凭触摸猜测物体并描述感受。  （四）活动四（对应第7课）：嗅觉与味觉考验——安全品鉴师  1.主题与目标：学习安全地闻和尝，能辨别常见的气味和味道（如酸、甜）。 2.达成方式：“扇闻法”辨别醋、橙子等的气味；在确保安全的前提下（教师准备的可食用材料），品尝糖水和盐水，区分甜和咸。重点强调安全准则。 3.多学科融合：与道德与法治融合，强化食品安全和自我保护意识。  （五）活动五（对应第8课）：情报分析——对比与甄别  1.主题与目标：综合运用多种感官，通过比较找出物体的相同与不同。 2.达成方式：提供两个相似的水果（如橘子和橙子），小组合作运用看、摸、闻、尝等方法，找出它们的5个相同点和5个不同点，并记录下来。  （六）活动六（对应第9课）：终极考核——为树先生制作身份名片  1.主题与目标：综合应用本单元所学，完成一项完整的观察记录任务。 2.达成方式：以小组为单位，认领一棵校园里的树，运用多种感官观察它的树皮、树叶、气味等特征，并用手工材料（卡纸、彩笔、胶水等）制作一张包含图画和简单符号的“树木名片”。 3.多学科融合：与语文融合（为树起名、简单描述）；与美术融合（绘画与制作）；与劳动教育融合（动手制作）。 八、教学方法 1.情境教学法：贯穿始终的“感官特工队”情境，让学习成为一场有趣的闯关游戏。 2.游戏教学法：设计“找不同”、“听声辨位”、“神秘宝箱”等游戏，在玩中学。 3.实践操作法：每节课都安排学生动手、动感官进行操作体验，强调亲身实践。 4.任务驱动法：以“制作树木名片”这一明确任务驱动整个单元的学习，使学生学习有目标、有动力。 5.小组合作法：在“比一比”和“做名片”活动中，采用小组合作，培养协作与交流能力。 九、学习方法 1.体验式学习：学生通过亲身看、听、摸、闻、尝来获取直接经验，构建知识。 2.观察记录法：学习用画图、贴纸、简单符号等方式记录观察结果，培养科学记录的习惯。 3.比较归纳法：在比较两个物体的活动中，学习找出异同点，并进行简单归纳。 4.合作探究法：在小组活动中，与同伴分工合作、交流想法，共同完成任务。 十、评价策略 （一）单元总体评价策略 采用“教学评一体化”的嵌入式评价。围绕“感官特工队”情境，为每个活动设置“特工技能星”评价。单元结束时，根据总星数授予“初级观察家”、“中级观察家”、“超级观察家”称号。评价贯穿于教学活动全过程，既是评估手段，也是激励工具。 （二）分活动评价表 活动1： 视觉侦查官 观察与描述 能指出物体的1个明显特征（如颜色）。 能说出物体的2个不同特征（如颜色和形状）。 能有顺序地（如从整体到局部）说出物体3个及以上特征。 活动2： 声音辨位师 辨别与反应 能辨别声音的有或无。 能大致辨别声音传来的方向。 能准确辨别声音方向，并能用“大”、“小”描述声音的强弱。 活动3： 神秘宝箱探秘 感知与表达 能说出“硬”或“软”等1种触感。 能说出“粗糙”或“光滑”等2种不同的触感。 能准确说出两种以上触感，并能将物体与触感正确匹配（如“积木是硬的”）。 活动4： 安全品鉴师 安全与辨别 能遵守‘不明物品不闻不尝’的安全规则。 遵守规则，并能辨别出1种气味或味道（如“香的”、“甜的”）。 遵守规则，并能准确辨别出2种气味或味道，并能尝试描述（如“这是橙子味”、“这是咸的”）。 十一、作业设计 活动1：《看一看》分层作业评价标准 基础作业 观察一个玩具，画出它的形状和颜色。 ★：画出一个大致形状。 ★★：形状基本正确，并涂上一种颜色。 ★★★：形状准确，颜色搭配正确，画面整洁。 提升作业 找出家中两样圆形的东西。 ★：找出1样圆形物品。 ★★：找出2样不同的圆形物品。 ★★★：找出2样并能向家人说出它们的名称或不同。 拓展作业 和父母玩一次“我看到了……”游戏。 ★：能描述1个物体的1个特征让父母猜。 ★★：能描述1个物体的2个特征让父母猜。 ★★★：能描述2个不同的物体，父母能快速猜出。 活动2：《听一听》分层作业评价标准 基础作业 闭上眼睛，听一听家里的3种声音。 ★：能安静地倾听并说出听到1种声音。 ★★：能说出听到2种不同的声音。 ★★★：能说出3种声音并能指出是什么发出的 提升作业 用筷子轻敲和重敲杯子，听听声音有什么不同。 ★：能发现声音有不同。 ★★：能用“声音大”、“声音小”来描述区别。 ★★★：能主动尝试敲击不同物体，比较声音。 拓展作业 尝试用身体（如拍手、跺脚）制造两种不同的声音。 ★：能用身体发出1种声音。 ★★：能发出2种不同的声音。 ★★★：能发出2种声音，并能模仿其声响（如“跺脚声像打雷”）。 活动3：《摸一摸》分层作业评价标准 基础作业 摸摸毛巾和课本封面，说说感觉。 ★：能说出1种感觉（如“软的”）。 ★★：能说出2种不同的感觉。 ★★★：能说出2种感觉并能正确匹配物品。 提升作业 找一件凉凉的东西和一件暖暖的东西。 ★：能找到1件摸起来有温度感觉的东西。 ★★：能找到凉和暖的东西各1件。 ★★★：能找到并说出它们的名称。 拓展作业 (安全前提下) 摸摸不同粗细的沙子或豆子。 ★：能感觉出不一样。 ★★：能说出“有的粗、有的细”。 ★★★：能尝试将材料按粗细排排序。 活动4：《闻和尝》分层作业评价标准 基础作业 (安全前提下) 闻一闻水果（橙子/苹果）的气味。 ★：能说出“有气味”。 ★★：能说出“香的”或“好闻的”。 ★★★：能说出是“水果的香味”或接近真实气味的描述。 提升作业 (安全前提下) 辨别白糖水和盐水的味道。 ★：能辨别出味道不同。 ★★：能说出“甜”和“咸”。 ★★★：能正确指出哪杯是甜的，哪杯是咸的。 拓展作业 和父母强调一次：不能随便闻和尝不认识的东西。 ★：能向父母复述这条规则。 ★★：能在父母提问时举例说明为什么不能。 ★★★：能在生活中看到不明物品时，主动联想到该规则。 活动5：《比一比》分层作业评价标准 基础作业 比较筷子和勺子，说出1个相同点和1个不同点。 ★：能说出1个相同点或1个不同点。 ★★：能说出1个相同点和1个不同点。 ★★★：能说出2个或更多不同点（如“勺子能舀汤，筷子不能”）。 提升作业 比较你的两只鞋子，它们有什么相同和不同？ ★：能发现1个相同点（如“都是我的鞋子”）。 ★★：能发现1个相同点和1个不同点（如“都一样大，但颜色不同”）。 ★★★：能进行多角度比较（如大小、颜色、鞋带/粘扣等）。 拓展作业 找出你和爸爸/妈妈的一个相同和一个不同之处。 ★：能找出1处明显的相同或不同（如“都有眼睛”）。 ★★：能找出1处相同和1处不同（如“都是黑头发，但我的短”）。 ★★★：能找出更具象的特征（如“都是双眼皮，但妈妈有酒窝我没有”）。 活动6：《给树做‘名片’》分层作业评价标准 基础作业 画一画你最喜欢的树叶。 ★：能画出一片叶子的轮廓。 ★★：能画出叶子的基本形状和叶脉。 ★★★：能画出并尝试涂上接近真实的颜色，画面整洁。 提升作业 向你家人介绍你的树木名片。 ★：能说出树的名称或“这是我做的”。 ★★：能指着名片介绍1个特征（如“树皮很粗糙”）。 ★★★：能介绍2个及以上特征，语言流畅有自信。 拓展作业 秋天到了，观察你的树有什么变化。 ★：能发现1处明显变化（如“叶子黄了”）。 ★★：能发现2处变化（如“叶子黄了，还掉下来了”）。 ★★★：能持续观察，并用画画或拍照等方式记录变化。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $