复习与关联 第03课时 图形的位置与测量（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦图形的位置与测量，核心知识点包括东、南、西、北方向的顺时针辨认规律，长度单位米和厘米的认识及进率，以及线段的测量方法。通过“我来说，你来走”互动游戏导入，激活学生方向与测量的已有经验，搭建从生活情境到知识梳理的学习支架。 该资料以核心素养为统领，通过方向标观察与安全疏散示意图解读培养空间观念，借助米尺操作和身体尺子（拃、步等）估计发展量感，结合生活实例（如测量身高、旗杆高度）强化应用意识。采用情境教学、动手操作和分层练习，帮助学生构建知识联系，提升学习兴趣，也为教师提供结构化教学思路，提高课堂效率。

复习与关联 第3课时 图形的位置与测量 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 复习与关联 课 题 第3课时 图形的位置与测量 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本内容属于图形与几何领域“图形的位置与测量”的基础模块，方向辨认是空间位置认知的起始点，长度测量是量感培养的核心载体，为后续学习复合方向（如东北）、更多长度单位（分米、毫米）及面积计算等内容奠定基础。 （2）内容呈现：以小丽的“知识图”为梳理线索，通过指南针、方向标情境引入东南西北顺时针排列规律；借助安全疏散示意图体现方向的实际应用；测量部分通过线段测量图、身体尺子（拃、庹等）结合生活实例呈现长度单位及进率，突出操作与应用。 （3）编排特点：从生活情境出发，注重知识结构化梳理（知识图），强调实际应用（安全疏散、测量操作），逻辑线索为“知识认知—结构化整理—生活应用”，符合低年级学生从具体到抽象的认知规律。 2.素养内涵 本内容承载空间观念、量感、应用意识三大核心素养，具体表现： （1） 空间观念：通过方向标辨认东南西北顺时针顺序，结合安全疏散示意图根据北方向判断房间位置及疏散方向，建立空间方位感。 （2） 量感：认识厘米和米的实际意义，用身体尺子估计长度，通过线段测量操作理解单位进率及测量方法，形成长度的量感。 （3）应用意识：方向在安全疏散中的实际应用，测量在生活中的操作（如直尺量线段），体现知识与生活的联系，培养解决实际问题的能力。 二、教学目标 (1) 通过整理知识图、观察示意图，认识方向排列规律和长度单位，掌握线段测量方法。 (2) 借助疏散图辨认方向、用尺子测量，发展空间观念和动手操作能力。 (3) 联系生活场景，体会数学应用价值，培养用数学眼光观察生活的意识。 三、教学重难点 1.教学重点 辨认东、南、西、北四个方向；认识长度单位米和厘米及进率；认识线段并测量其长度。 2.教学难点 运用方向知识看懂安全疏散示意图；准确感知米和厘米的实际长度并合理选择单位。 教学流程 一、创设情境导入法 【设计意图】通过互动游戏激活学生已有知识经验，快速吸引注意力，激发整理知识的欲望，为后续知识梳理做好铺垫。 教师活动：“我们先来玩‘我来说，你来走’小游戏，请一位同学上台，听指令行动：向前走3步，向左转，再向右手边走2步。” 学生活动：1名学生上台按指令活动，其余学生观察、判断对错并交流。 教师过渡：游戏里用到了方向和长度测量的知识，今天我们就一起整理复习图形的位置与测量相关内容。 二、探究新知 学习任务一：方向辨认与安全疏散应用 【设计意图】通过观察方向标和解读安全疏散示意图，让学生经历“发现规律—应用规律”的过程，培养空间观念和方向感，联系生活中的安全场景体现数学实用性，指向“空间观念”核心素养，突破方向辨认的重难点。 活动1：观察方向标，发现方向排列规律 教师活动：出示指南针插图（标注“帮助辨认方向”）和十字形方向标（北在上、东在右，箭头显示顺时针变化），引导学生聚焦方向标上的箭头走向，提出核心问题：“东、南、西、北四个方向在图上的排列顺序是按什么方向变化的？” 学生活动：仔细观察方向标箭头的转动方向，结合指南针的作用，小组讨论后举手回答：“是按顺时针方向变化的。” 教师归纳：没错，东、南、西、北四个方向在图上的排列顺序遵循顺时针规律，记住这个规律能快速帮助我们辨认方向。 活动2：运用方向解读安全疏散示意图 教师活动：展示安全疏散示意图（右上角红色三角标注“北”），提出核心问题：“示意图中的‘北’在哪里？各个房间的疏散箭头指向哪个方向？” 学生活动：先找到示意图的“北”基准，再观察北行房间箭头向左（西向）、南行图书馆箭头向左（西向）、南门箭头向下（南向），小组内交流每个区域的疏散方向，并说明判断依据。 教师总结：辨认方向时先确定“北”的位置，再按顺时针规律推导其他方向，这样就能正确看懂安全疏散示意图，保障紧急情况下的安全。 学习任务二：长度单位认识与线段测量 【设计意图】通过观察尺子刻度和动手测量线段，建立米与厘米的长度概念，掌握测量方法，培养量感和动手操作能力，体现“做中学”理念，指向“量感”核心素养，突破长度单位进率和测量的重难点。 活动1：认识长度单位及进率 教师活动：出示米尺和厘米尺，引导学生观察尺子刻度，提出核心问题：“米和厘米是常用的长度单位，它们之间有什么关系？” 学生活动：观察米尺上1米包含100个1厘米刻度，小组讨论后得出结论：“1米=100厘米。” 教师归纳：米和厘米是不同的长度单位，1米等于100厘米，测量较长物体用米，较短物体用厘米。 活动2：学习线段的正确测量方法 教师活动：展示线段测量图（线段左端对齐0刻度，右端对齐3刻度），提出核心问题：“怎样用直尺准确测量这条线段的长度？” 学生活动：观察线段与直尺的对齐方式，动手测量自己准备的线段，总结方法：“线段左端对齐直尺0刻度，右端对应的刻度就是长度。” 教师总结：测量线段时，一端对齐0刻度，另一端的刻度值即为线段长度，确保测量准确。 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.看图填一填。 （1）小刀比铅笔短（ ）厘米。 （2）铅笔比小刀长（ ）厘米。 2.在（ ）里填上合适的长度单位。 亮亮上二年级，身高1（ ）30 （ ） ，手掌宽7 （ ） ，他跨出一步大约35 （ ） 。今天他是光荣的升旗手，他将站在高13 （ ）的旗杆旁升起五星红旗。 3.小兔、小羊、小猫、小狗要搬新家了。请你给它们安排好房间，并说说它们分别住在小鸡家的什么方向。 4. 为了提高师生自护、自救能力，保证他们在紧急情况下能及时疏散，阳关小学举行了安全疏散演练活动。下面是三年级14个班所在教学楼的紧急疏散平面图（紧急疏散时不乘电梯）。假如遇到紧急情况，应该朝哪个方向走，回答下面问题。 （1）7班的师生应先向（    ）面走，再向（    ）面走。 （2）9班的师生应先向（    ）面走，再向（    ）面走。 （3）10班的师生应先向（    ）面走，再向（    ）面走。 （4）假如你所在的8班有火情，你该如何逃生？逃生的过程中，在保证安全的情况下，你该如何通知其他班级？ 四、课堂总结 本节课我们学习了方向辨认和测量的相关知识。在方向方面，我们知道东、南、西、北四个方向在图上是按顺时针顺序排列的，还学会了辨认方向和看安全疏散示意图；在测量方面，我们认识了长度单位米和厘米，明确，认识了线段并学会测量，还了解了身体上的尺子如1拃、1庹、1步等。 希望同学们课后能运用这些知识，观察身边的方向和物体长度，用身体尺子或工具进行测量，巩固所学内容哦。 五、板书设计 图形的位置与测量 方向辨认 指南针：帮助辨认方向 方向标：北在上、东在右，顺时针东→南→西→北 安全疏散示意图 红色三角标注“北”（参照方向） 箭头指示逃生方向 测量相关 长度单位：米、厘米； 线段测量：左端对齐0刻度，右端对齐对应刻度 身体尺子：1拃、1庹、1步（辅助测量） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $