7.2《归园田居（其一）》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《归园田居（其一）》，从陶渊明仕隐经历及“不为五斗米折腰”典故切入，通过“归”的四问（从何归、为何归、归向何处、归去何感）搭建学习支架，引导学生结合原文分析背景、意象与情感脉络。 其亮点在于以文化自信为根基，通过田园诗派开创者背景强化文化认同，以思维能力为核心，运用意象对比（官场“尘网”“樊笼”与田园“方宅”“草屋”）、白描等艺术手法培养分析能力，学生能深化理解，教师可获得系统教学资源，提升教学效率。

归园田居 陶渊明 （其一） 看图猜文 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 采菊东篱下，悠然见南山。 陶渊明 东晋（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。后代评论家常用自然、平淡、真淳评价陶诗的风格。 作者简介 又名 潜 字 元亮 自号 五柳先生 谥号 靖节先生 田园诗派、隐逸诗人 作者简介 开创田园诗一派，又称田园诗人，为古典诗歌开辟了一个新的境界， 陶渊明是中国百世田园之主,被称为“千古隐逸诗人之宗”“田园诗派之祖”。 不为五斗米折腰 背景 陶渊明曾祖陶侃曾是高官，然而到了陶渊明时，家世没落，家境贫寒。青少年时，有“大济苍生”的抱负，陶到29岁时才出仕，做过几次小官，时官时隐。当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部矛盾十分尖锐，权利斗争激烈，他的抱负得不到施展，又不肯与世俗同流合污。公元405年，在41岁的陶渊明担任彭泽县令，郡督邮来县巡察，县吏说“应束带见之。”陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发 归隐后愉悦的心情。 陶渊明的仕隐经历 早年 28岁前 “大济苍生” 陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。 孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。 陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。 中年 29 — 41岁 “误入歧途” 晚年 41岁后 “归隐田园” 归园田居 (其一) 诵读全诗 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 陶渊明 读准字音，把握节奏。 “归园田居”的意思明确告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么? 全文感知 归 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ “尘网” 官场 （态度：厌恶 不满） 比喻 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ “少无适俗韵，性本爱丘山” 显示了不同流俗的高尚情操，本性热爱自然。 “误” 厌恶，悔恨 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 官场生活限制了他的本性 “守拙归园田” 坚守本性，不与世俗同流合污。保持自己精神的自由和独立 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 归向“田园” 思考：找出描写田园景色的句子？并指出描写了哪些具体的意象。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 思考：诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 静 动 近 远 以有声衬无声，以声衬静 意境：优美宁静、恬淡自然、闲适自由 情感：对田园生活的热爱。 诗人运用了什么手法来勾勒这幅图景？ 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 近景 远景 静 动 一切景语皆情语（情景交融） 白描 动静结合 远近结合 知识链接：白描（学案77页） 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，寥寥数笔描画勾勒出鲜明生动的形象，让读者感受到真实自然的情感体验。（主要写景，也有写人） 诗人以白描手法不事雕琢地描绘了一幅的生态田园生活图景，是陶渊明所追求的现实生活，也是陶渊明所渴望的能抚慰他心灵的精神皈依之所。 如初中所学“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。 15 白描举例 “不写背景、不求细致、不尚华丽” 写景： 1.方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——《归园田居》 2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——《天净沙·秋思》 3.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。——《钱塘湖春行》 写人： 1.“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。……。天蓬恶杀下云梯。李逵真勇悍，人号铁牛儿。”——（《水浒传》李逵） 2.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——《藤野先生》（寥寥数笔，大致勾勒出藤野先生的特征：简朴严谨的形象） 全文感知 思考：《归园田居（其一）》中的意象呈组状排列，可以分为两组，这两组意象有什么作用呢？请加以分析。 第一组意象是“尘网、樊笼、羁鸟、池鱼”，这一组意象构成了官场的生活景象。 第二组意象则是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗吠、鸡鸣”等，这组意象构成了农家田园生活图景。 作用：两组意象叠加，整个意境就凸显出来了。不愿与世俗同流合污的诗人，在脱离黑暗复杂的官场后，惬意地享受起了清贫但纯粹自然的田园生活。几个简约意象，就将诗人心中的愉悦和清新描写得自然美好、情真意切。 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 户庭无尘杂， 虚室有余闲。 久在樊笼里， 复得返自然。 自由 安逸 喜悦 全文感知 首尾相应，结构巧妙 诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的乐趣，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有击首尾应，击尾首应之妙。 首句与尾句结构上有何特点？ 这首诗运用了哪些艺术手法？ 白描的手法 融情于景、情景交融的表现手法 动静结合、以声衬静，远近结合的手法 生动形象的比喻 首尾相应，结构巧妙 思想情感 “复得返自然”——热爱自然山川 “守拙”——淡泊名利 “守拙”“无尘杂”“有余闲”——洁身自好，不同流合污 “返自然”“方宅草屋”——追求自由、安贫乐道 结合全诗，总结分析诗人的形象。 思想情感 对误入官场的痛心悔恨 对黑暗官场的鄙弃厌恶 对田园生活的由衷喜爱 摆脱官场羁绊的欣喜愉悦 总结本诗蕴含了诗人何种情感。 尘网 樊笼 田园： 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 宁静、优美、和谐 恋 归 黑暗 官场： 厌 弃 23 主题归纳 这首诗描述了诗人由官场回归田园以后悠然闲适的田园生活，表现了诗人对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对田园生活和自由的热爱之情。 你怎样看待陶渊明辞官归隐这样的人生选择？他是消极避世，还是有所坚守？（言之有理即可） 随堂测试 1、《归园田居》中，用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 2、《归园田居》中，描写乡村常见的声音的句子是： 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 3、《归园田居》中，描写了屋前屋后种满树木，生活其中令作者心情愉悦的句子是：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 4、《归园田居》中，用比喻和双关表达厌恶官场，感叹回归田园后的喜悦心情的诗句是:久在樊笼里，复得返自然。 导学案77页 比喻和借代 比喻：用相似的事物（喻体）打比方（喻词）去描绘事物（本体）。本体和喻体之间既有相似点，同时在本质上又是两种不相同的事物。可分为明喻、暗喻、借喻等多种类型。 1、明喻：最常规的比喻句，有本体、喻体、喻词（像、如同等）。 例：共产党像太阳。 2、暗喻（隐喻）：指的是有喻体和本体，但是没有喻词的比喻句。不出现喻词，而使用表达词：是、变成、成为、就是 例：你们是祖国的花朵。 3、借喻：指的是直接用喻体代替本体的比喻句。换句话说，在这个比喻句中，只有喻体，本体和喻词都不会出现。 例：千树万树梨花开。 比喻和借代 借代：不直接说出某人和某事物的名称，而用和它密切相关的其他事物的名称来代替，两者是有实实在在的联系。可以以部分代整体、以特征代本体、以专称代泛称、以具体代抽象、、.... 例：那个红领巾走过来了。 （以红领巾指代少先队员） 黄发垂髫，并怡然自乐。（黄发代指老人，垂髫代指孩童） 何以解忧？唯有杜康。 （杜康代指酒） 巾帼不让须眉。 比喻和借代的区别 1.相似性和相关性：借代侧重于相关性，借喻侧重于相似性。 2.修辞效果：比喻重在形象美感，通过相似性来描绘事物的特征；借代靠相关联来揭示事物的特征，以达到渲染气氛，将情感与形象融为一体的目的。 3.喻指性：借代是“借而不喻”，而借喻（比喻）是“喻中有借”。 $