第四单元第三课 创意新灵感 教学设计 2026-2027学年冀美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦创意灵感激发，通过“物品变变变”游戏引导学生赋予日常物品新身份，结合定格动画片段赏析提炼创意来源，进而学习头脑风暴与思维导图方法，构建从感知到实践的学习支架。 以创意实践为核心，融合审美感知与艺术表现，通过动画赏析、小组思维导图创作及“一分钟创意”发布会等环节，激发学生突破常规思维，提升团队协作与创新能力，为教师提供可操作的教学流程与实践工具。

《创意新灵感》教学设计 课题 创意新灵感 主备人 审核人 课型 新授课 备课时间 上课时间 教 学 目 标 通过欣赏优秀定格动画片段，学生能够分析并提炼出其中的创意亮点 掌握“头脑风暴”和“思维导图”等创意激发方法 理解动画创作来源于生活又高于生活的道理，在小组讨论中能够积极分享想法，学会倾听与整合他人意见 重点 掌握激发创意灵感的两种具体方法 难点 引导学生突破常规思维，将平凡的日常事物转化为动画中充满趣味和想象力的“角色”或“场景” 教 学 过 程 集体备课内容 二次备课修改 课前自主学习。（充分预习，完成预习导学） 课上导学启智。（谨记：智力是成功的因素） 一、情境导入 “物品变变变”游戏：教师从讲台下拿出一个苹果。 师：“同学们，这是什么？对，一个苹果。但在动画导演眼里，它可不仅仅是一个苹果。它可能是一个胖乎乎的外星人，可能是一颗即将撞上地球的小行星，也可能是一个害羞的、想要交朋友的小精灵。” 邀请2-3位同学上台，随机抽取一件日常物品（如橡皮、尺子），请他们用一个动作或一句话，赋予这个物品“生命”或“新身份”。 揭示课题：同学们的想象力非常棒！这些闪光的点子，就是制作一部有趣定格动画的第一步。今天，我们就一起来寻找属于我们自己的《创意新灵感》。 二、检查预习，展示自学 片段赏析：播放两段风格迥异的定格动画短片片段。 片段A：经典黏土动画，角色形象夸张，情节幽默。 片段B：创意实物动画，利用生活中的蔬菜、文具等进行拍摄，讲述了一个充满想象力的短故事。 小组讨论： 问题1：这两段动画最吸引你的地方是什么？ 问题2：你觉得这些有趣的创意是从哪里来的？是凭空产生的吗？ 教师总结，提炼创意来源： 创意来源于生活：动画中的故事往往是现实生活的折射或夸张。比如，不想写作业的烦恼、同学之间的友谊、对未来的幻想。 创意来源于“假如”：学会问“假如……会怎样？”。（例如：假如我的文具盒里的文具会吵架；假如放学后的教室里的桌椅都活过来了；假如我用水果拍一部武侠片） 创意来源于“组合”：将两个不相关的事物组合在一起。（例如：宇航员 + 外卖员 = 太空外卖员的故事； 机器人 + 京剧脸谱 = 一个关于传统文化的科幻故事） 三、课上导学，合作学习。 介绍创意工具： 头脑风暴法：围绕一个关键词（如“校园”），在5分钟内，尽可能多地想出与之相关的词、场景、情绪或物品，不做任何评判，只求数量。 思维导图法：在纸中央写下动画的核心主题，然后向外延伸分支，如“角色”、“场景”、“情节起因”、“情节冲突”、“结局”等，在每个分支上继续细化。 小组实战演练： 任务布置：以4-6人小组为单位，确定一个你们最想制作的定格动画创意方向。主题可以参考课本，也可以自定。 操作要求：每组发放一张大白纸和彩笔。先确定一个核心关键词，然后利用思维导图，围绕“角色”、“场景”、“故事冲突”进行创意发散和记录。 教师巡回指导：深入各小组，参与讨论，适时点拨。对于思路受阻的小组，给予提示；对于点子过多的小组，引导他们进行筛选和整合，聚焦于一个最可行的创意点。 四、作品展示 “一分钟创意”发布会：邀请3-4个小组的代表，拿着他们的思维导图，上台用1分钟时间清晰、有吸引力地介绍他们组的动画创意。 师生共评： 这个创意最让你眼前一亮的地方在哪里？ 你还能为这个组的创意提出一个更好的建议吗？ 教师对各组的创意给予充分肯定，并总结不同小组创意的亮点，强调“好的创意是成功动画的第一步，但更重要的是接下来动手去实现它”。 5、 课堂小结 课堂小结：今天这节课，我们像真正的动画导演一样，运用头脑风暴和思维导图，从生活中捕捉灵感，构思出了许多独一无二的动画创意。每个小组的想法都像一颗闪亮的种子。 课后任务： 请各小组在下节课之前，根据今天的思维导图，完善你们的创意，并尝试撰写一个简单的“一句话故事”和“主要角色小传”。 思考并准备：为你的角色和场景寻找或制作合适的材料，下节课我们将正式进入“拍摄准备”阶段。 1. 反 思 自我补充 1 学科网（北京）股份有限公司 $