2026-2027学年秋新学期（小学）教务处主任讲话稿

2026年秋季学期（小学）教务处主任新学期讲话稿 各位班主任、各位任课教师： 大家下午好！ 新学期启幕，校园教学秩序全面复位，各项常规教学、课程实施、教研提质、素养育人、课后服务、学情滋养、活动育人工作稳步铺开。小学是基础教育的原点与根基，是学生学习习惯、行为品行、思维方式、审美情趣、学习态度初步成型的关键学段。相较于后续学段的应试提升、分层备考、学业攻坚，小学教育的核心价值重在固本培元、润物无声，为学生终身学习与身心发展筑牢底层根基。 教务处作为学校教学工作的统筹、规范、督导与服务核心部门，立足小学学段育人特质，本学期将始终紧扣立德树人根本任务，坚守义务教育普惠均衡、全员育人、五育并举的核心准则，聚焦“规范课程实施、细化教学常规、深耕素养课堂、做实校本教研、优化课后育人、夯实习惯养成、完善教学评价、赋能教师成长”八大核心维度，统筹全校小学各年级、各学科教学全域工作。我们的工作重心不在于短期成绩拔高、学情分层突破，而在于搭建标准化、精细化、常态化的小学教学育人体系，让每一门课程落地扎实、每一节课堂温润有效、每一名学生稳步成长、每一位教师专业精进，持续夯实我校小学教育教学的办学底色与育人内涵。 回顾上一学年，在全体教师的同心坚守、务实深耕下，我校小学教学秩序平稳规范，课程开齐开足到位，常规教学落实有序，校本教研常态开展，学生综合素养稳步提升，课后服务育人实效持续增强，全校小学育人氛围纯正、教学态势稳中向好。全体任课教师恪尽职守、耐心育人，班主任细致深耕班级学情与习惯养成，为学校小学教育高质量发展奠定了扎实基础。 同时，结合上学期教务处常态化巡课、常规督查、课程核验、教研复盘、学情抽样分析，我们也客观梳理出当前小学教学工作中存在的细微短板与提升空间，这些问题极具小学学段专属特征，也是我们新学期重点整改、系统优化的核心方向。 一是课程实施精细化不足，部分综合学科、素养类课程存在流程简化、落地虚化的问题，课堂育人价值没有充分挖掘；二是常态教学落地不均衡，不同班级在课堂规范、作业标准、习惯培育、学情关怀上存在明显差异，育人精细度参差不齐；三是课堂育人方式偏传统，部分课堂仍以知识讲授为主，学生主体性、课堂互动性、素养渗透性不足，适配小学生身心特点的趣味化、生活化、情境化教学落实不到位；四是校本教研针对性偏弱，部分教研议题脱离小学课堂实际、脱离学生养成痛点，教研成果难以直接服务一线教学；五是作业育人价值挖掘不深，作业设计同质化严重，分层适配、趣味拓展、实践探究类作业占比偏低，作业的习惯育人、素养育人功能没有充分发挥；六是学情培育方式单一，对学生个体性格差异、学习禀赋、成长节奏的尊重和适配不足，个性化关怀、差异化培育落实不够；七是教学评价体系偏单一，仍侧重知识掌握评价，对学生习惯、品行、思维、素养的过程性评价不完善；八是青年教师课堂驾驭、学情引导、素养落地、课程创新能力仍有较大提升空间。 针对以上小学教学专属问题，结合新课标小学学段育人要求、学校整体教学工作部署，立足教务处统筹督导、规范赋能、服务提质的核心职能，我从八个全新维度部署新学期小学教学重点工作，统一全校小学教学育人标准、细化工作举措、压实岗位责任，全面推动我校小学教学工作规范化、精细化、素养化、特色化发展。 一、坚守课程本位，严格规范全域课程实施，筑牢五育并举育人根基 课程是小学育人的核心载体，开齐开足、保质保量落实国家课程、地方课程、校本课程，是义务教育办学的底线要求，也是实现五育并举、全面育人的根本前提。小学学段无主次学科之分、无轻重课程之别，每一门课程都承载着独特的育人功能，语文涵养人文底蕴，数学培育理性思维，英语拓宽语言视野，体艺美育滋养身心品行，科学启迪探究思维，道法塑造价值观念，劳动锤炼实践素养，所有课程共同构成学生全面发展的完整育人体系。 新学期，教务处将全面强化课程刚性管理，严格执行全校统一课程方案，严禁随意调课、缺课、挤占非统考课程、压缩素养课程课时的行为，确保所有课程百分百规范落地。我们将建立常态化课程巡查机制，每日核查各年级课程开展情况，重点督导体、音、美、科、劳、道法等综合课程的课堂落地实效，杜绝课程形式化、课堂随意化、教学简单化的问题。所有综合学科教师必须严格按照课标要求、教学计划开展教学，精心设计课堂内容、创新课堂形式、落实育人目标，杜绝放羊式课堂、敷衍式教学，让每一门课程都能发挥专属育人价值。 同时，立足小学学生成长特质，持续优化校本课程体系，丰富校园课程育人内涵。依托学校办学特色，深耕阅读课程、书法课程、劳动实践课程、趣味科学课程、文明礼仪课程、阳光体育课程，将课程教学与学生日常养成、生活实践、兴趣培育、品行塑造深度融合。让课程不止于课堂讲授，更落地于学生日常行为、实践体验、素养积累，构建全方位、立体化、适配小学生成长的课程育人体系，真正落实五育并举、全面育人的办学目标。 二、细化教学常规标准，推行精细化全域管控，实现教学质量稳态提质 小学教学质量的提升，不靠突击攻坚、不靠短期突破，而靠日复一日的常规坚守、一点一滴的细节积累。小学生的学习基础、行为习惯、学习态度、学科素养，全部源于常态化、标准化、精细化的日常教学落地。新学期，教务处将全面升级小学教学常规管控体系，统一全校各年级、各学科教学常规标准，实现备课、授课、作业、辅导、测评、复盘全流程闭环管理，彻底缩小班级之间、学科之间的育人差距，让规范成为常态，让细节成就质量。 抓实集体备课精细化落地。小学集体备课摒弃复杂理论研讨、拔高式教学设计，坚持“立足课标、贴合童趣、夯实基础、培育习惯、落地素养”的备课导向。各学科备课组每周固定开展集体备课，聚焦学段学情特点，精准梳理每课时的基础知识点、能力目标、习惯目标、素养目标，重点研讨如何简化教学难点、如何设计趣味互动、如何落实当堂过关、如何规范学生行为、如何渗透学科素养。备课严禁照搬网络教案、套用通用课件，必须结合本校学生认知水平、学习特点进行二次打磨，形成适配本校学情、可直接落地、可实操落地的教学设计。教务处将常态化核查备课质量，重点核查备课的针对性、实操性、适配性，杜绝形式化备课，让集体备课真正服务课堂、赋能学生。 抓实常态课堂规范管控。小学课堂的核心标准是扎实、温润、高效、有序。新学期，教务处将深化全员巡课、随机推门听课、常态评课机制，全覆盖督查各年级课堂教学状态。重点督查教师教学规范、课堂秩序管控、学生参与状态、知识落实情况、素养渗透效果。针对小学课堂常见的学生注意力涣散、课堂参与度低、听讲不专注、动笔不主动、发言不积极等问题，统一课堂管控标准，要求全体教师坚持“先稳状态、再授知识、再育素养”，用生动的情境、通俗的语言、多样的互动、严格的规范，打造有序、有趣、有效的常态课堂。同时严控课堂教学节奏，低段重趣味、重适应、重规范，高段重积累、重方法、重思维，循序渐进、稳步落实，杜绝赶进度、求速度、轻落实的粗放式教学。 抓实小学作业提质增效。严格落实义务教育小学阶段作业管理规范，坚守“减量、提质、增效、育人”的作业原则，彻底摒弃机械抄写、重复刷题、过量负担的无效作业模式。各学科结合学段特点设计梯度化、趣味化、实践化、素养化作业，低段侧重口头积累、趣味练习、生活实践、习惯打卡，严控书面作业总量；中段侧重基础巩固、书写规范、阅读积累、简单探究；高段侧重知识整合、方法总结、实践应用、素养拓展。作业批改坚持全批全改、细致点评、及时反馈，重点关注学生书写态度、卷面规范、答题细节，以精细化作业批改倒逼学生习惯养成，让作业不仅是知识巩固的载体，更是习惯培育、态度塑造、素养提升的重要阵地。 抓实普惠性学情辅导。小学阶段辅导不搞分层拔高、不搞应试培优，坚持全员普惠、因材施教、温情育人。全体教师利用课后服务、课余时间，重点关注课堂吸收薄弱、学习节奏缓慢、性格内向不敢提问、学习习惯有待改善的学生，以耐心引导、细致讲解、正向鼓励为主，帮助学生补齐知识短板、树立学习信心、纠正不良习惯。尊重小学生成长节奏，包容学生个体差异，不功利、不急躁，让每一名学生都能在原有基础上稳步进步、持续成长。 三、深耕素养课堂改革，构建适配小学学情的温润高效课堂体系 小学课堂教学的核心改革方向，是从“知识传授型课堂”向“素养培育型、习惯养成型、兴趣滋养型课堂”全面转型。小学生的认知规律以具象思维、感性认知为主，抽象理解、逻辑思辨能力尚在萌芽阶段，传统的灌输式、讲授式课堂完全不符合小学育人规律，极易消磨学生学习兴趣、制约学生素养成长。新学期，教务处将牵头推进全校小学素养课堂建设，打造具有童趣、有温度、有实效、有素养的优质常态课堂。 一是坚持教学情境生活化。所有学科课堂教学立足学生生活实际、校园生活、日常见闻，把抽象的课本知识转化为具象的生活场景、趣味的课堂活动、直观的实践体验，降低学生理解难度，激发学生学习兴趣。让学生感受到知识源于生活、用于生活，打破课堂与生活的壁垒，培育学生学以致用的基础能力。 二是坚持课堂主体学生化。彻底改变教师单向讲授的课堂模式，把课堂时间、课堂空间、课堂话语权充分还给学生。通过小组合作、趣味问答、课堂展示、动手操作、情景演绎、自主探究等多样课堂形式，调动学生主动参与、主动思考、主动表达、主动实践，让学生在参与中积累知识、在思考中提升能力、在实践中培育素养。 三是坚持课堂育人细节化。小学课堂不止传授知识，更重在润物无声的习惯培育、品行塑造、思维启蒙。每一节课堂都要融入坐姿规范、书写规范、倾听规范、表达规范、思考规范的细节引导，在教学过程中培育学生认真专注、善于倾听、乐于表达、勤于思考、严谨细致的良好品质，实现“一节课、双收获、育知识、育品行”的课堂育人目标。 四是坚持课堂打磨常态化。教务处将常态化组织小学优质课、示范课、青年教师打磨课、同课异构活动，聚焦小学课堂痛点、难点，以课促研、以赛促升。骨干教师带头打磨优质常态课堂，树立课堂育人标杆；青年教师深耕课堂、反复打磨、持续反思，快速提升课堂驾驭、学情引导、素养落地能力，全面提升全校小学课堂整体育人质量。 四、重构校本教研体系，打造接地气、重落地、育实效的小学教研生态 小学教研的核心使命，是解决小学课堂教学、学生养成、素养培育、课程落地中的真实问题，服务日常教学、助力教师成长、赋能学生发展，坚决杜绝空泛化、理论化、形式化的无效教研。新学期，教务处将全面重构小学校本教研体系，摒弃高大上的空洞议题，聚焦小学一线教学的小切口、真问题、实需求，构建“问题导向、课堂落地、成果转化、持续迭代”的务实教研生态。 各学科教研组、备课组严格落实常态化教研制度，所有教研主题全部源自小学教学真实场景。重点围绕低段课堂专注力培养、童趣化课堂设计、学生书写习惯养成、课外阅读落地、课堂互动有效性、实践类课程实施、学困生兴趣激活、美育课堂提质、劳动课程落地、过程性评价实施等专属小学的核心问题开展深度研讨。每次教研聚焦单一具体问题，全员交流实战经验、梳理落地方法、明确实施标准、细化课堂举措，不空谈理论、不堆砌话术，确保每一次教研都有实效、有成果、有落地。 健全教研成果落地转化机制，彻底解决教研与教学两张皮的问题。所有教研梳理的方法、策略、标准，必须第一时间落地到日常课堂、作业设计、学情辅导、习惯养成工作中。教务处将全程跟踪教研成果落地情况，定期复盘教研实效，对可复制、可推广的育人方法、课堂模式、习惯策略进行全校固化推广，逐步形成适配我校小学学情的专属教学体系、育人体系和资源体系。 同时，持续沉淀小学专属教学资源。各学科结合新课标小学学段要求、教材内容、学生特点，常态化整理基础知识点清单、阅读素材、书写范本、趣味习题、实践任务、课堂课件、学段育人标准，逐步搭建系统化、精细化、本土化的小学教学资源库，统一全校教学标准，减轻教师重复劳动，持续夯实小学教学育人根基。 五、优化育人评价体系，构建全过程、多元化、发展性小学评价机制 教学评价是小学育人的指挥棒，直接决定教学导向和育人方向。不同于初高中以学业成绩、应试能力为核心的评价体系，小学阶段必须坚持多元化、发展性、过程性的评价理念，拒绝唯分数、唯结果、唯排名的单一评价模式，以科学的评价导向引领学生全面发展、持续成长。 新学期，教务处将全面优化小学教学评价体系，构建“知识评价+习惯评价+素养评价+品行评价+实践评价”的五位一体全域评价模式。在知识掌握评价上，侧重学生基础落实、知识积累、学以致用的能力，弱化难题拔高、应试刷题的考核要求；在习惯评价上，重点考核学生听课习惯、书写习惯、阅读习惯、作业习惯、自律习惯、思考习惯，将日常细微表现纳入常态化评价；在素养评价上，聚焦各学科核心素养，考核学生审美能力、探究能力、表达能力、实践能力、思维能力；在品行评价上，关注学生文明礼仪、尊师友爱、集体意识、勤俭节约、责任担当；在实践评价上，重点考核学生劳动实践、文体实践、探究实践、志愿服务的参与情况与成长成效。 全面落实过程性评价，摒弃期末一考定结果的终结性评价模式。依托日常课堂表现、作业完成质量、课堂参与状态、月度成长情况、实践活动表现、习惯养成进度，动态记录学生成长轨迹，精准捕捉学生点滴进步，用鼓励性、发展性、包容性的评价方式，保护学生学习兴趣、激发学生成长动力，让每一名学生都能被看见、被肯定、被赋能。 同时，优化教师教学评价机制，不以学生分数作为唯一评价标准，综合考核教师课程落实、常规规范、课堂实效、习惯育人、素养落地、学情关怀、课后服务、教研参与等全方位工作，以科学公正的评价导向，引领全体小学教师深耕细节、温润育人、潜心提质。 六、深耕学生养成教育，构建学段分层、循序渐进的素养培育体系 习惯养成、品行涵养、兴趣培育、心智启蒙，是小学教育的第一要务，是超越知识学习的核心育人目标。小学生心智处于快速发展阶段，可塑性极强，良好的学习习惯、行为习惯、思维习惯、生活习惯，是学生终身受益的宝贵财富。新学期，教务处将统筹全校小学养成教育工作，依据低、中、高各学段学生身心发展规律，搭建分层递进、循序渐进、常态落地的养成教育体系，实现学段衔接、稳步提升、全程培育。 低年级聚焦“适应、规范、激趣”开展养成教育。重点帮助学生适应校园生活、规范课堂行为、养成基础学习习惯、培育学习兴趣，重点抓好坐姿、握笔、书写、倾听、举手发言、按时完成任务、文明礼貌等基础规范，以鼓励引导、温情滋养为主，呵护学生好奇心与求知欲，为校园学习生涯开好头、起好步。 中年级聚焦“积累、方法、自律”开展养成教育。重点培养学生自主预习、主动阅读、独立思考、规范书写、自主整理、自我约束的能力，纠正粗心、拖延、浮躁、被动等不良问题，帮助学生建立稳定的学习方法、自律的学习状态、良好的积累习惯，实现学习能力的稳步进阶。 高年级聚焦“自主、思辨、责任”开展养成教育。重点培育学生自主学习、独立探究、逻辑思考、总结复盘的能力，强化学生责任意识、集体意识、自律意识，引导学生端正学习态度、规范答题细节、主动查漏补缺，培育自主成长能力，为后续学段学习奠定坚实的能力基础和习惯基础。 全校统一坚持养成教育常态化、细节化、生活化，将习惯培育融入每一节课、每一次作业、每一次活动、每一日校园生活，日日坚持、久久为功，让规范成为本能，让素养成为常态，让成长持续发生。 七、完善课后服务体系，打造有温度、有内容、有质量的课后育人阵地 课后服务是小学义务教育的重要延伸，是落实双减政策、普惠育人、丰富学生校园生活、减轻家庭教育负担的核心阵地。新学期，教务处将全面升级课后服务管理体系，彻底杜绝课后服务简单看管、自由活动、敷衍应付的低效状态，实现课后服务规范化、课程化、素养化、特色化落地。 扎实做好课后基础辅导时段管理。依托课后服务基础时段，组织学生安静完成作业、规范书写、自主订正、查漏补缺，教师全程巡视指导、耐心答疑、细致帮扶，重点指导学生规范作业习惯、纠正书写问题、化解基础疑惑，帮助学生在校完成基础学习任务，培养自主学习、静心专注的良好状态。 丰富课后特色课程内容。结合学生兴趣特长、学段特点、育人需求，开设阅读赏析、硬笔书法、趣味科学、手工劳动、文体艺术、口才表达、思维拓展等特色课程，打破学科壁垒、拓宽学生视野、培育兴趣特长、丰富综合素养，让课后服务不再是简单托管，而是学生素养提升、个性发展、快乐成长的重要平台。 规范课后服务日常管理，建立常态化巡查、抽查、复盘机制，细化教师岗位职责、课堂规范、育人要求，确保课后服务全程有序、内容充实、育人有效，切实发挥课后服务的普惠育人、全面育人价值，打造家长放心、学生喜爱、学校优质的课后服务品牌。 八、夯实教师队伍建设，打造温润务实、潜心育人的小学师资团队 小学育人工作细碎、温暖、长久，对教师的耐心、爱心、细心、责任心、共情力、引导力有着极高的要求。相比于学科专业难度，小学教师更需要扎实的育人功底、细腻的学情关怀、持久的坚守付出、温润的教育情怀。新学期，教务处将立足小学育人特质，完善分层培育、精准赋能、梯队成长的教师培养体系，打造业务精湛、作风务实、爱心满满、善于育人的优质小学教师团队。 资深教师坚守育人初心，发挥经验优势，深耕小学习惯养成、学情关怀、家校共育、课堂温润育人的实战经验，主动传帮带、主动担责任、主动做示范，带动青年教师快速适配小学育人节奏，同时持续更新育人理念、创新课堂形式、丰富育人方式，永葆教育活力。 中年骨干教师立足中坚担当，带头深耕课堂、打磨教学、抓实教研、培育素养、帮扶学生，立足本职岗位做示范、当标杆，主动承担学科建设、课程创新、教研攻坚、学情提质的核心任务，成为学校小学教学发展的中坚力量。 青年教师立足成长精进，潜心深耕小学教育，摒弃浮躁心态、沉淀育人初心，多听课、多磨课、多反思、多学习，重点打磨学情引导、习惯培育、课堂管控、童趣化教学、家校沟通的实战能力，快速熟悉学段规律、吃透教材体系、掌握育人方法，在细致育人、温润育人中快速成长、脱颖而出。 全体教师坚守师德底线、恪守育人本分，以爱心温暖学生、以耐心陪伴成长、以细心规范细节、以匠心深耕教学，用温润的教育情怀滋养每一位孩子，用务实的工作作风夯实每一项教学工作，涵养纯正教风、醇厚学风、优良校风。 各位老师，小学教育是一场温柔且坚定的坚守，没有急功近利的冲刺，没有短期速成的突破，只有日复一日的细微耕耘、一点一滴的素养积淀、持之以恒的习惯培育。我们守护的是孩子成长的最初底色，奠定的是学生一生发展的坚实根基，承载的是万千家庭最朴素的教育期盼。 新学期、新耕耘、新成长，希望全体教师统一育人思想、坚守教育初心、深耕细微之处、做实常态育人，以更严谨的标准规范教学、更温润的情怀滋养学生、更务实的作风深耕教研、更精细的举措提质增效，全面夯实我校小学教育育人根基，持续提升办学内涵与育人品质，让每一位学子在校园里向阳生长、稳步成才、全面发展。 谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $