2026-2027学年秋新学期（小学）学科组长讲话稿

2026年秋季学期（小学）学科组长新学期会议讲话稿 各位学科组长、各位老师： 大家下午好！ 金秋送爽，新学期的教学工作已经全面步入正轨。学生顺利返校、课堂正常开课、各项常规工作有序落地，今天我们集中召开全校学科组长工作会议，主要目的是复盘过往教学工作中的细节问题，统一新学期的教研方向、常规标准和育人要求，把我们小学各学科的教学、教研、学生管理、团队建设工作做细、做实、做稳。 学科组长是学校各学科的领头人，是学科风气的引领者、教学常规的落实者、青年教师的帮扶者，更是学生课堂学习、习惯养成、学科素养培育的直接推动者。一所小学的教学口碑、课堂质量、学生风貌，从来不是靠个别优秀教师撑起来的，而是靠每一个学科组的整体氛围、统一标准、扎实落实日积月累形成的。 小学阶段的教学育人工作，看似细碎、平淡，没有复杂的备考压力，却是整个基础教育最关键、最核心的奠基环节。我们面对的是年龄小、可塑性强、自律性弱、专注力有限、学习认知尚不成熟的小学生。对小学生而言，比分数更重要的，是学习兴趣、课堂习惯、听课状态、书写规范、思维萌芽和良好品行的养成。小学教学拼的不是难题训练、不是应试技巧，而是耐心、细致、坚持和常态化的规范管理。 过去一学年，各学科组稳扎稳打，顺利完成了日常教学、教研开展、学情跟进、活动落地等各项工作，整体教学秩序稳定，学生素养稳步提升。但我们也要客观正视日常教学中真实存在的问题：部分班级学生课堂专注力不足、听课随意性强；学科教学标准各班不统一、教学松紧度不一；教研活动偏于形式、落地效果不明显；作业布置参差不齐、分层落实不到位；学生书写习惯、预习复习习惯、课堂表达习惯养成缓慢；青年教师课堂把控、学情引导、常规落实能力还有很大提升空间。 立足2026年秋季新学期，结合我校小学段教学实际、学生特点和学校整体工作部署，我围绕学科组建设、常规教学、课堂提质、学情管理、教研落地、队伍成长六个方面，安排新学期重点工作，希望各位组长认真领会、带回落实、落地见效。 一、立足小学育人本质，摆正教学重心，树立贴合低段学情的教育理念 做好小学学科教学工作，首先要找准我们的育人定位，吃透低段学生的认知规律和成长特点。小学生心智尚未成熟，好奇心强、注意力容易分散、情绪波动直观、学习依赖性强，被动学习、随性学习是常态，自主学习、主动思考是短板。这就决定了我们的课堂不能生硬灌输、教学不能急于求成、评价不能唯分数论。 低年级教学核心在于“养习惯、提兴趣、抓基础、抓规范”。一、二年级没有繁重的课业压力，不需要拔高拓展、不需要刷题训练，核心任务就是让学生喜欢课堂、愿意听讲、敢于表达、规范书写、养成基本的学习纪律。很多学生后续学业吃力、课堂跟不上，根源不是智力问题，而是低段习惯没有养好、学习兴趣被消耗、基础规范没有落实到位。 中年级教学核心在于“转思维、建方法、固能力”。三、四年级是小学学习的转折过渡期，知识难度逐步提升、学科内容更加系统、对学生思维逻辑性、知识积累度、自主学习能力开始有基础要求。这个阶段，我们要慢慢引导学生从被动听讲转向主动思考，从机械记忆转向理解学习，逐步养成预习、听讲、思考、练习、复盘的完整学习链条，搭建稳定的学科学习方法。 高年级教学核心在于“强素养、提能力、稳提升”。五六年级知识综合性明显增强，对学生理解能力、归纳能力、审题能力、应用能力要求更高。我们在夯实基础知识的同时，要重点培养学生独立思考、自主审题、规范作答、总结归纳的能力，兼顾学科素养提升和学业稳步提升，为后续学段学习打好扎实基础。 基于这样的学段特点，新学期所有学科组要统一教学理念。第一，小学教学优先抓状态再抓成绩，学生课堂态度、学习习惯、听课状态端正了，学业提升是自然结果；第二，小学教学重在全员普惠，不放弃任何一个孩子，允许学生有差异，但不允许学生掉队、放任自流；第三，小学教研重在落地细微，不搞高大上的形式教研，只解决学生不爱学、坐不住、不会听、写不规范、学不扎实的真实问题；第四，小学课堂重在趣味与规范并存，既要守住课堂纪律底线，也要保护学生学习兴趣、呵护学生求知欲。 二、严守教学常规底线，细化日常管理，让每一项工作落地见效 教学常规是小学教学质量的生命线。小学阶段学生自律性差、可塑性强，教师的每一次规范、每一次提醒、每一次纠正，都是在为学生的成长铺路。所有教学质量的差距、学生习惯的差距、班级学风的差距，归根结底都是常规落实精细度的差距。新学期，各学科组要把备课、课堂、作业、辅导、检测、素养落地六大常规工作抓细抓实，杜绝粗放式教学、随意化教学。 第一，抓实集体备课，统一学科教学标准。集体备课是缩小各班教学差距、统一教学节奏、规范教学行为最有效的方式。小学集体备课不需要复杂的理论研讨，核心是统一教学重难点、统一基础目标、统一课堂流程、统一作业标准、统一学生规范要求。 新学期，各学科组要严格落实常态化集体备课，杜绝只对进度、不研课堂，只看课件、不研学情的形式化备课。每次备课要立足小学生认知特点，重点研讨：本节课如何简化难点、突出基础；如何设计趣味环节吸引学生注意力；如何引导学生主动参与课堂；哪些知识点必须当堂掌握；哪些易错点需要提前预判干预；课后需要布置哪些基础性、巩固性作业。坚决杜绝照搬网络教案、套用复杂设计，脱离本校学生实际的备课问题。每位教师必须在集体备课基础上，结合本班学生情况二次修改、个性化打磨，形成贴合班级学情的教学设计，让备课真正服务课堂、服务学生。 第二，深耕常态课堂，抓秩序、抓专注、抓落实。小学课堂提质，首要不是讲得多、讲得难，而是管得稳、抓得实、落得细。当前部分课堂存在的突出问题非常直观：学生上课走神、小动作多、随意讲话、坐姿不端、动笔不积极；教师只顾赶教学流程、讲知识点，忽略学生状态管控；课堂互动流于表面，少数学生全程游离课堂；知识点讲完就过，缺少当堂巩固、当堂检测、当堂纠错环节。 各学科组长要带头抓好课堂管理标准落地，统一组内课堂育人要求。小学课堂必须坚持“先控状态、再讲知识，先保专注、再求效率”。每一节课开篇抓纪律、抓坐姿、抓听课状态，课堂中间常态化提醒、抽查、互动，课后落实当堂知识过关。课堂设计要贴合小学生特点，简化复杂流程、增加直观互动、趣味引导，让学生听得懂、坐得住、愿意学。各位组长要常态化推门听课、随堂督查，重点关注新教师、课堂管控薄弱的教师，点对点指导课堂管控方法、学情引导技巧，全面提升全组课堂实效。 第三，优化作业设计，严控总量、规范质量、抓实纠错。作业是小学生巩固知识、规范习惯、培养耐心的重要载体。小学作业核心原则是“少而精、简而实、分层适配、重在规范”。坚决杜绝机械重复、过量抄写、难度超标、随意布置的无效作业，严格落实“双减”作业管理要求，切实减轻学生课业负担。 各学科组要统一本学科作业标准，根据不同学段特点分层设计作业。低年级以口头巩固、书写练习、趣味实践、习惯养成为主，严控书面作业总量；中高年级以基础巩固、题型练习、错题订正、能力拓展为主，精简冗余习题，精选典型基础题型。作业布置坚持分层适配，基础薄弱学生以夯实基础、规范书写、订正错题为主，能力较强学生以拓展思维、综合实践、素养提升为主。所有作业必须全批全改、细致批阅、及时反馈，重点关注学生书写规范、答题态度、细节问题，督促学生及时订正、反复巩固，养成工整书写、认真答题、有错必改的良好习惯。 第四，做实日常辅导与学情跟进，落实全员育人。小学生学习差异大多来自日常落实的细微差距，不是天赋差距。新学期，各学科教师要坚持全员跟进、全程关注，不偏爱优生、不忽视学困生。课堂上多关注注意力不集中、反应较慢、不敢发言的学生，多提问、多鼓励、多引导；课后利用碎片化时间，针对性辅导基础薄弱学生，帮他们补基础、树信心、改习惯；对学有余力的学生，适度拓展引导，培养学科兴趣和探究能力。 同时，各学科组要抓实单元检测、随堂测评的分析复盘。小学测试不以分数排名为目的，核心是诊断学情、发现漏洞、调整教学。每次检测结束后，要重点分析学生共性问题、基础漏洞、习惯短板，针对性调整后续教学节奏和辅导重点，做到教学有据、整改有方、落实有效。 三、聚焦学生核心素养，抓实习惯养成，打造学科育人特色 小学教育的核心是素养育人、习惯育人，分数是附属结果，成长才是核心目标。一个孩子的听课习惯、书写习惯、阅读习惯、思考习惯、表达习惯，直接决定了他未来的学业高度和成长格局。各学科组要立足本学科特点，把习惯养成、素养培育融入每一节常态课堂，贯穿整个学期教学全过程。 通用层面，所有学科要统一抓好四大基础习惯。一是课堂听讲习惯，端正坐姿、专注倾听、主动思考、积极互动；二是书写规范习惯，字迹工整、卷面整洁、格式标准、态度认真；三是学习闭环习惯，课前预习、课中记录、课后复习、有错必改；四是学科表达习惯，敢于发言、条理清晰、完整表述、主动探究。 各学科要结合自身特点，打造专属素养特色。语言类学科重点抓阅读积累、规范表达、美文诵读、书面书写，培养学生语感素养和文字素养；数学学科重点抓审题习惯、逻辑思维、解题规范、严谨态度，培养学生理性思维和应用能力；综合学科重点抓兴趣培育、实践体验、审美素养、动手能力，丰富学生综合素养。 各位组长要牵头制定本学科的习惯养成清单、素养培育标准，细化到每一节课、每一次作业、每一次活动，长期坚持、常态落实。小学生习惯养成贵在坚持，只要我们标准统一、长期坚守、反复纠正，学生的学风、状态、能力一定会稳步提升，学科整体质量自然会稳步向好。 四、抓实教师梯队建设，凝心聚力打造务实温暖的教研团队 小学教学对教师的耐心、细心、责任心、沟通能力、课堂管控能力要求极高。相比于知识讲授，如何引导孩子、包容孩子、鼓励孩子、规范孩子，是小学教师更核心的专业能力。我校教师梯队结构完善，老中青各有优势，新学期我们要持续抓实梯队建设，实现全员成长、整体提升。 资深教师是学科组的宝贵财富，多年深耕小学课堂，熟悉低段学生心理、精通习惯培养、擅长课堂管控和学情引导。希望资深教师继续发挥传帮带作用，主动分享课堂管理、学生沟通、习惯养成、常规落实的实战经验，带动青年教师快速适配小学教学节奏、站稳小学课堂。同时持续更新教学理念，适配新课标育人要求，优化传统教学方式，与时俱进做好育人工作。 中年骨干教师是学科组的中坚力量，业务扎实、责任心强、经验丰富、作风务实。希望骨干教师主动担当示范引领职责，带头打磨常态精品课堂、带头落实教研任务、带头优化作业设计、带头帮扶学生、带头整改教学问题，主动带动组内教研氛围，不躺平、不懈怠、不敷衍，扛起学科提质、育人赋能的核心责任。 青年教师充满活力、思维灵活、创新力强，是学校学科发展的新生力量。同时也要正视自身短板：对小学生学情把握不准、课堂耐心不足、常规落实不够细致、学生沟通方式单一、习惯引导缺少方法。新学期，各学科组要压实师徒结对、以老带新，杜绝形式化结对。指导教师要手把手指导课堂管控、学情处理、习惯培养、作业批改、家校沟通等一线实战工作；青年教师要虚心好学、主动听课、主动反思、主动深耕学生，摒弃急躁心态，静下心教书、耐下心育人，快速积累经验、提升能力、成长成才。 五、深耕务实校本教研，立足细微问题，让教研服务课堂育人 小学教研最忌讳大而空、脱离学情、形式主义。我们不需要脱离课堂的理论研究，不需要堆砌材料的虚假教研，不需要华而不实的教研成果。小学教研的本质，就是解决日常课堂里、学生身上真实存在的细微问题，以教研优化课堂、以教研规范习惯、以教研提升育人质量。 新学期，各学科组的教研活动全部立足本校学情，聚焦小切口、微问题、真落地。重点围绕：低年级课堂专注力培养、学生课堂小动作管控、书写习惯规范策略、课前预习课后复盘落实方法、学困生兴趣激发、课堂互动有效性提升、分层作业精准设计、学科素养常态化落地、家校协同育人路径等真实问题开展研讨。 每次教研活动不求数量、不求形式，只求实效。围绕一个具体问题，全员交流、集思广益、梳理方法、明确举措，落实到后续课堂教学、学生管理、作业辅导中，事后跟踪落地效果、复盘优化，形成发现问题、研讨对策、落地执行、复盘提升的完整闭环。坚决杜绝教研活动只为凑次数、补台账、应付检查，彻底解决教研和教学“两张皮”的问题，让教研真正扎根课堂、服务学生、助力教师成长。 同时，各学科组要常态化沉淀本校专属教学资源，立足小学学段特点，整理优化基础知识点清单、同步练习、书写范本、阅读素材、课堂课件、分层作业题库、单元过关资料等内容，逐步搭建贴合我校学生学情的学科资源库，实现资源共建共享、迭代更新，减轻教师重复劳动，统一学科教学标准。 六、正视现存短板，明确整改方向，压实新学期重点工作任务 结合上学期常规督查、课堂巡课、教研检查、学情反馈，我校各学科普遍存在一些共性短板，也是新学期必须重点整改、逐项落实的核心问题。 一是课堂重讲授、轻管控，过于关注教学进度，忽视学生听课状态和习惯纠正；二是常规落实不均衡，各班教学松紧度、作业标准、育人要求不统一，学科整体质量参差不齐；三是分层教学落实不到位，对学困生的耐心帮扶不足、对优生的拓展引导不够；四是教研针对性不强，研讨浮于表面，落地转化效果差；五是习惯养成持续性不足，反复纠正、反复松懈，长效机制不健全。 针对以上问题，新学期各学科组要逐项对标、细化举措、全面整改。 第一，本周内制定贴合小学学情、务实具体、可落地、可检查的学科工作计划，聚焦习惯养成、课堂提质、常规规范、教研落地、学情帮扶，杜绝空话套话。 第二，严格落实常态化高质量集体备课，统一教学标准、细化育人要求，缩小各班教学差距。 第三，常态化开展听课评课、随堂督查，重点整改课堂松散、管控不足、落实不细等问题。 第四，严格规范作业管理，落实减量提质、分层设计、精细批改、错题闭环。 第五，抓实各阶段学情检测与分析，精准摸排学生短板，落实个性化帮扶。 第六，扎实开展微教研、小教研，每月解决一项真实教学问题，稳步提升学科育人质量。 各位组长，小学教育是最纯粹、最扎实、最需要温度的基础教育工作。我们没有轰轰烈烈的攻坚任务，没有紧张急促的备考压力，日复一日做的都是细碎、平凡、普通的日常工作。但正是这一节节课堂、一次次提醒、一遍遍纠正、一点点积累，成就了孩子的好习惯、好状态、好素养，为他们的一生成长筑牢根基。 教育无小事，细微见初心。新学期，希望各位学科组长扛起岗位责任，带领本组教师坚守育人初心、秉持耐心细心、深耕日常教学、抓实细微常规、摒弃形式主义，用心教知识、用心育习惯、用心伴成长。以更务实的作风、更精细的管理、更扎实的教研，稳步提升我校小学各学科教学质量和育人水平，让每一位学生都能在校园里稳步成长、向阳生长。 我的讲话完毕，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $