2.9 太阳系（教学设计）科学青岛版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦太阳系组成、八大行星顺序及太阳中心地位，通过太空图片情境导入，引导学生猜想天体位置与大小关系，搭建新旧知识联系，为后续探究提供学习支架。 特色在于以模型建构深化科学思维，通过小组合作设计制作太阳系模型，让学生在实践中理解天体尺度差异，落实探究实践素养。同时激发探索宇宙的好奇心，培养分工协作能力，帮助教师高效落实教学目标，提升学生科学观念与态度责任。

青岛版（2024）科学六年级上册 2.9《太阳系》教学设计 课题 2.9 太阳系 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道太阳系由太阳、八颗行星及其卫星、小行星、彗星等天体共同组成。 2.掌握八颗行星距离太阳由近到远的顺序；认识太阳是太阳系的中心天体。 3.了解太阳、地球、月球三者的直径、体积相对大小，知道行星有大小差异，能够说出八大行星相对尺寸。 科学思维： 1.通过分析数据，对比天体大小、轨道距离，建立尺度意识，意识到真实太阳系空间尺度巨大。 2.在建构太阳系模型活动中，区分大小比例与距离比例，发现很难同时按照真实比例制作完整太阳系模型。 3.能根据模型推理、解释太阳系天体的分布特点，学会利用模型认识宏大宇宙。 探究实践： 1.通过小组讨论、资料阅读，自主梳理太阳系包含的各类天体。 2.小组合作交流，自主设计方案，选取材料，制作简易太阳系模型，梳理模型制作要点。 3.能够根据数据对比太阳、地球、月球的相对大小，尝试用实物模拟三者尺寸。 态度责任： 1.感受太阳系的浩瀚与神奇，激发探索宇宙天体的好奇心。 2.在小组合作制作模型过程中，学会倾听、分工协作。 3.愿意课后查阅资料，了解行星发现历程，持续关注天文学探索。 教学重难点 重点：熟记八颗行星由近到远的排列顺序；认识太阳是太阳系中心天体。 难点：建立天体尺度概念，理解太阳系真实距离、天体大小很难等比例完整模拟。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 情境问题 导入新课（5分钟） 师：同学们，请看大屏幕图片，浩瀚的太空里面，太阳周围环绕着许多星球。大家观察图片思考：太阳系里有八颗行星围绕太阳运转。大家想一想，太阳和各个行星之间的位置关系、大小关系是怎样的？谁来说一说你的猜想？ 生1：我觉得太阳很大，行星都围着太阳转圈。 生2：行星距离太阳有的近、有的很远。 师：大家都有自己的猜想。今天我们一起学习《太阳系》，揭开太阳系的秘密，认识这些环绕太阳运动的天体。 （板书课题：太阳系） 课 程 学 习 二、探索 探究实践 活动1：认识太阳系（15分钟） 活动1第一环节：认识太阳系中的天体 师：第一个探究活动，认识太阳系。请各小组讨论第一个问题：太阳系中有哪些天体？大家结合自己课外了解的知识，小组内互相说一说，限时2分钟。 （学生小组讨论，生生交流） 师：时间到，哪个小组愿意分享讨论结果？ 生1：我们小组知道，除了地球，还有水星、火星、木星等行星围绕太阳转动。 师：说得很好！我们知道行星。老师追问大家一个问题：地球唯一的天然卫星是月球，那其他行星有没有卫星呢？ 生2：木星、土星好像有很多卫星！ 师：没错！很多行星拥有自己的卫星。大家再思考，太阳系除了太阳、行星、卫星，还有别的天体吗？继续交流。 生3：还有彗星、小行星！ 师：总结一下。太阳系包含：中心天体太阳；八大行星；部分行星自带卫星；除此之外还有小行星、彗星等众多天体。所有这些天体共同组成太阳系。 活动1第二环节：八大行星排序与太阳系中心天体 师：我们重点研究八大行星。请大家观察太阳系轨道示意图。课本还给大家一句记忆口诀：水金地火木土天，海王最远记心间。大家齐读口诀。 学生齐读口诀。 师：谁能根据口诀，完整说出八颗行星距离太阳由近到远的顺序？ 生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 师：非常准确！大家做好笔记。老师继续提问：为什么所有行星都围绕太阳运动？请大家阅读课本文字资料。 生：太阳质量很大，质量占太阳系总质量99.86%，巨大引力吸引其他天体。 师：太棒了！太阳强大的引力约束着所有天体，控制它们的运行轨道、运动方向。所以太阳是太阳系的中心天体。 活动1第三环节：太阳、地球、月球相对大小探究 师：我们继续思考问题：怎样比较月球、地球和太阳的相对大小？太阳究竟比地球大多少？大家阅读课本资料卡，小组内交流数据。 （学生阅读数据，小组讨论） 师：我们一起来梳理数据： 地球直径约12742千米；太阳直径大约是地球109倍；太阳体积大约是地球130万倍；月球直径大约是地球的1/4，体积只有地球1/49。 师：大家想象一下，差距是不是特别巨大？如果把地球比作一个小弹珠，太阳相当于巨大的圆球，月球就更加微小。我们很难在教室里做出同时符合真实大小比例的模型。这个知识，我们等会儿制作模型时会用到。 探究实践 活动2：制作简易太阳系模型（15分钟） 师：接下来我们开展本节课最重要的实践活动：制作简易太阳系模型。请小组先讨论：想要搭建太阳系模型，我们需要考虑哪些条件？大家相互交流，尝试自主设计实验方案。 （生生小组讨论，教师巡视倾听） 师：哪个小组分享你们的设计思路？ 生1：我们认为要按照行星距离太阳的远近确定位置。 生2：还要用大小不一样的圆球，表示不同行星的直径大小。 生3：可以用不同颜色橡皮泥区分八颗行星。 师：大家思考很全面！老师结合课本表格给大家补充信息，表格给出了八大行星相对直径、相对日地距离数据。 师：现在请各个小组完善你们的制作方案，思考三个问题： ① 使用什么材料模拟太阳和行星？ ② 如何体现行星大小区别？ ③ 怎么安排行星之间的距离？ （学生继续完善方案） 师：老师汇总大家的想法，梳理通用制作步骤： 1.选取材料：使用橡皮泥、彩纸圆球模拟太阳与八颗行星； 2.根据相对直径数据，捏制大小不同球体，模拟八大行星； 3.参照相对距离，在底板上标记轨道位置； 4.将行星摆放到对应轨道位置，完成简易模型。 教师提示： 大家在制作时会发现一个难题：如果严格按照真实比例，要么行星太小看不见，要么距离超出桌面范围。所以我们课堂上只能制作简易模型，适当简化比例。真实太阳系尺度远远超出我们的想象。 （学生小组动手制作模型，小组分工合作；教师巡视，指导有困难小组） 师：各小组基本完成，请小组上台展示模型，说一说制作思路。 生（展示小组）：我们用最大的橡皮泥代表太阳，按照顺序摆放八大行星，木星体积做得最大，水星最小。 师：点评：能够体现行星远近顺序和大小差异。老师提醒：木星是八大行星里体积最大的行星，水星体积最小。 师：活动小结：模型可以把庞大、无法直接观察的太阳系缩小，方便我们研究天体分布特点。这就是科学建构模型的意义。 反思评价、拓展迁移（3分钟） 师：我们回顾今天学习内容。利用模型，我们能够直观理解太阳系天体的大小、相对位置。课本上的评价标准大家课后对照自评。 拓展任务：课后查阅资料，了解八大行星的发现历程，下节课分享搜集到的有趣信息。 课堂 小结 师：我们一起梳理本节课知识点： 1. 太阳系组成：太阳、八大行星、卫星、小行星、彗星等； 2. 八大行星顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星； 3. 太阳是太阳系中心，依靠引力吸引所有天体； 4. 可以建构模型，模拟太阳系，帮助我们认识宇宙；真实太阳系尺度极大，很难做到完全等比例模型。 板书设计 太阳系 1. 组成：太阳、八大行星、卫星、小行星、彗星 2. 八大行星（由近→远） 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 口诀：水金地火木土天，海王最远记心间 3. 太阳：中心天体，质量大，强大引力 4. 建模：简易太阳系模型（大小、距离） 教学反思 本节课依托课本两大探究活动开展教学，以问题驱动学生小组合作交流，充分给予学生自主讨论、自主设计太阳系模型方案的机会，落实探究实践素养。学生能够记住八大行星排序，大致了解天体相对大小。 课堂存在不足：部分小组在建模时忽略行星大小差异，只关注轨道顺序；学生很难直观感受太阳系巨大的空间尺度。 改进方向：课前准备尺度对比演示素材；建模活动前增加大小模拟体验；预留更多展示交流时间，引导学生发现“无法同时满足距离、尺寸双重比例”这个难点，深化学生对于宇宙尺度的认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $