第1部分 阅读1 信息类文本阅读(教参Word版)-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

该高中语文讲义聚焦高考信息类阅读核心考点，涵盖理解重要句子、检索信息、逻辑推理等能力，按文体特征（政论文、科普文等）和题材类型（传统文化、经典论著等）系统梳理知识点，通过考点解读、方法指导、真题演练环节，帮助学生构建阅读思维框架。 资料突出创新题型设计与教考衔接，如通过补写种植步骤题（2025年真题）培养语言运用和实践思维，结合《种树郭橐驼传》比较阅读深化文化自信。设置分层训练与逻辑分析指导，助力学生高效突破难点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 2025· 全国一卷 《种植入门问答》，黄岳渊、黄德邻《花经》 科普文 理解文中重要句子的含意、检索提取文本中的重要信息、逻辑推理、实践操作、概括分析和评价不同文本之间的关系等多种能力 2025· 全国二卷 材料一：习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》 材料二：陈望道《修辞学发凡》 材料一：演讲稿 材料二：学术论文 信息理解、筛选、整理、分析评价、概括、筛选整合 2024·新 课标Ⅰ卷 材料一：毛泽东《论持久战》 材料二：荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 材料一：军事论著 材料二：社科论文 信息的理解分析、评价推断、论点论据、分析问句论证效果、启示 2024·新 课标Ⅱ卷 材料一：布莱恩·弗洛卡《登月》 材料二：斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》 材料三：吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》 材料一：科普绘本 材料二：新闻报道 材料三：科普图书序言 理解语句、图文转换、理解分析、评价、概括、筛选整合 2023·新 课标Ⅰ卷 赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》 书籍前言(新闻 述评、新闻调查) 信息的理解分析、评价推断、概括整合、分析论证方法 2023·新 课标Ⅱ卷 材料一：习近平《谈谈调查研究》 材料二：费孝通《亦谈社会调查》 政论时评＋学术论文 信息的理解分析、评价推断、理解重要词句作用、信息比较 选材特点 ①形式上，有组合式非连续文本和独立成篇的连续文本两种形式。 ②文体上，有政论文、学术论文、科普文、报告等。 ③题材上，涉及中国传统文化、经典论著、美学、媒介素养、调查研究、航天科技等。 题型方面 2025年全国一卷第3－5题为创新题型。尤其是第3小题使用了填空形式，将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向。第4小题推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环。第5小题强调教考衔接。 命题猜想 命题会更加灵活，设题更具有深度，开放性更强，更凸显对考生思维品质的考查。但不论怎样命题，“随文”命题的思路不会变，立足“信息类阅读”的功能定位不会变。 备考要求 ①把握文本的文体特征，读懂文章。②理解语句间的逻辑关系。③关注体现社会热点的文章。 一、课标链接 内容 要求 可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体(包括比较复杂的非连续性文本)；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。 能力 要求 1.在熟悉实用类文本和论述类文本的文类、基本特征等基础上，能对文本整体把握，提取出主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系。 2．能评价文本的主要观点和基本倾向等，评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实。 3．能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。 二、教材回顾 在新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读五个任务群30篇文本和《乡土中国》。这些作品，有依据、有条理地表达了自己的观点或发现。通过对这些作品的学习，我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。高考对信息类阅读筛选、提取、整合、比较、分析、应用等能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。 2025·全国一卷信息类文本阅读试题述评 [结构导图] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 选 材 内 容 材料来源于园艺学经典著作《花经》，该著作被视为中国园艺百科全书和传统园林文化的代表作品。材料以种植入门技能为线索，采用问答体的形式详细解说了如何依法种植、如何养护、种植理念等问题。材料行文逻辑严密，结构清晰，语言浅近易懂，可读性强。试题的选材有助于引导广大青少年思考劳动教育和工匠精神的意义。 试 题 亮 点 1.信息处理与语用表达的模块融合 第3题在阅读板块设置一个内容理解和语句补写相结合的题目。一方面需要准确理解文本中的理论信息，并将理论知识运用于解决生活场景中的具体问题；另一方面需要兼顾语句补写简明、准确的语言表达要求。试题综合性、应用性、创新性强，体现了新高考素养立意的命题方向。 2．基于阅读素养的创新考查 第4题基于考生对文本结构脉络和线索的理解考查阅读素养，要求推测空缺部分的问题内容，这与以往梳理行文脉络的简答题大有不同。本题聚焦的是对前后文内容的理解和逻辑的把握，同时也能反映考生提出问题和解决问题的思维能力。 3．打破文体的深度教考衔接 第5题将信息类文本阅读的文本与选择性必修下册《种树郭橐驼传》进行比较，体现了教考衔接的命题趋势，同时也进一步打破了文体界限，充分体现由学到考的深度结合。备考时注意夯实教材基础，不能只满足于字词等基础知识的掌握，而要深入理解教材篇目的主题，发挥教材的典型示范作用，延伸思考的视角，拓展阅读视野。 [读懂文本·解码] 阅读下面的文字，完成1－5题。(19分) 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 批注：以问答体开篇，开门见山切入种植核心问题，符合“入门”科普的通俗性特点。 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 批注：提问直击“必然生活”的终极目标，回答以“无重大损伤”“出土未久”为前提条件，体现科学种植的严谨性。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 批注：通过“深耕浅种”“桩实泥土”“浇足凉水”等具体步骤，构建“依法种植”的操作框架。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 批注：以“理想认知”(阴雨天适宜)与“实际操作”(晴天更佳)的矛盾切入，解释“泥土成块致空隙”的科学原理。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 批注：“穴深超树根一倍”“松泥填穴中部高起”等细节，将抽象概念转化为可操作的量化标准。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 批注：直击“根须发达”这一植物生长的核心要素，体现“抓主要矛盾”的思维。与问七“呼吸原理”形成因果链，构建“深耕—根展—树荣”的逻辑闭环。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 批注：以“人窒息”类比“植物深种窒息”，用通俗比喻阐释科学原理。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 批注：以“三端不可不明白”拓展内容维度，从“种植”转向“养护”。“地位、浇灌、施肥”的分点论述，与“养护要点”形成对应，体现内容的系统性。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 批注：简明扼要划分“地位”的维度，为后续具体分析作铺垫。参考解析中“养护三端”的结构，此处体现文本逻辑的条理性。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 批注：辩证分析“向阳”与“喜阴”的关系，打破“绝对化”认知。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 批注：结合“喜干喜湿”的植物特性，提出“地势高于平地”的防积水方案。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 批注：根据“天时干湿”制定差异化浇灌策略(如“炎夏晨夕浇灌”)，体现“具体问题具体分析”的思维。“湿不如干”的经验之谈，为问十四的辩证分析埋下伏笔。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 批注：明确“立冬—立春”的施肥时期与“淡而多次”的浓度原则。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 批注：通过“可补救”与“不可补救”的对比，阐释“过湿过肥”的危害。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 批注：以“教育儿童”类比种植，提出“多注意少干涉”的核心原则。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 批注：点明文本出处，暗示其作为园艺典籍的专业性。参考解析中“种植指南”的定位，此处摘编内容兼具理论深度与实操性，与参考答案中“科学养护”的核心考点形成呼应。 [试做真题·知势] 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 解析：B　[选项A：原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根部腐蚀，未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联；炎夏烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确做法，并非导致烂根的原因，故A错误。选项B：问三以“依理想而论”质疑“为何选晴天”，回答者指出雨天种植的弊端；问十四以“依理想而论”质疑“湿不如干”“肥不如瘠”，回答者解释过湿过肥的不可补救性。两者均通过提问指出原有认知的局限，故B正确。选项C：问六强调“深耕”对根系发育的重要性，而问八的“三端”(地位、浇灌、施肥)和问十五的“一端”(多注意少干涉)属于种植后的养护要点，与“深耕理由”无关，故C错误。选项D：问一到问七聚焦“种植过程中的存活问题”，问八到问十五讨论“种植后的养护条件”，但“移植”在原文未提及，原文强调“不可时常移植”，故D中“移植”表述不准确。] 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 解析：D　[选项A：“生活”在文中指“存活”，今指“生存状态”；“时期”在文中特指“施肥的时间段”，今义更宽泛，二者含义不同，故A正确。选项B：文中“是谓……”“是以……”“此为……”等表述，均以结论性语句回应提问，强化观点，符合原文特点，故B正确。选项C：问六指出“根须发达”是花树繁荣的关键，体现“抓重点”；问十二根据“天时干湿”调整浇灌频率，体现“具体问题具体分析”，故C正确。选项D：问十三强调施肥“时期”(立冬后、立春前)和“浓淡”(淡而次数多)，而题干例句仅涉及“浓淡”(“不可过饱”)，未涵盖“时期”，故“全面”表述错误。] 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①________________________的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②____________________。栽植深度不可过深或过浅，过深则③________________________，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 解析：①：根据原文问十一“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”，结合牡丹“忌积水”的习性，可知需补写“地势比平地稍高”。②：对应问五“旋转一周，使泥土与根相和洽”，填土后轻提摇动植株的目的是让泥土与根系充分贴合，故填“泥土与根系相和洽”。③：依据问七“花与树之呼吸……深陷土内，亦必致窒息”，栽植过深会阻碍植株呼吸，因此补写“不利于植株的呼吸”。 答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内容(如问二、问三、问五及相应回答)，依据前后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天气——晴天，因此，问四可进一步对“天气的预判”进行追问，不断深入。另外，问三的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 答案：示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第一问：养护理念不同 柳文(《种树郭橐驼传》)：强调“顺木之天，以致其性”，即遵循树木自然生长规律，种植后“勿动勿虑，去不复顾”，反对过度干预。 本文：主张“依法种植后，须时时留意”，需定期观察并应对害虫、风雨等问题，强调主动养护(如适时浇灌、施肥、防害)。 第二问：原因分析 柳文写作目的：借种树类比治民，批判官吏“好烦其令”“旦暮吏来而呼”的扰民行为，呼吁统治者减少干预，让百姓休养生息，属于政治讽喻。 本文写作目的：作为种植指南，旨在指导读者通过科学养护(如注意地位、浇灌、施肥等)实现“枝叶茁发，花果丰饶”，属于实用技术普及。 答案：第一问： ①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它。②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问： ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活。②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发，花果丰饶。 论述类文本 分类 概念 特点 政论文 是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等。 用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，做到以理服人。 学术论文 是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果。 ①一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果。②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性。 文艺评论 是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。也可归为学术论文。 ①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。 时评 是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。 ①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。 书评 是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。 ①以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。②一般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等。 实用类文本 新闻 是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 ①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。 传记 遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。 ①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文学性。 报告 是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。 ①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证。 科普文 是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文。 ①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。 访谈 是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 ①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性十分明确。②专题性。是说对要访谈的问题经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 学科网（北京）股份有限公司 $