2027届高考语文复习：.以意象为支点——一轮复习之鉴赏诗歌的意象、意境 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“诗歌意象与意境鉴赏”核心考点，依据高考评价体系梳理了意象含意、作用及意境特点三大考查维度，通过2022北京卷《病梅》等真题分析，明确意象意蕴、作用分析等高频设题角度，构建“景物—事物—人物”三维意象梳理框架与答题步骤体系。 课件亮点在于“真题精研+支点突破+素养融合”策略，如“边练边悟”对比分析孟诗“叶”与韦诗“树”的意象差异，培养学生逻辑思维与审美创造素养，提供景物、事物、人物意象作用答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

以意象为支点 ——一轮复习之鉴赏诗歌的意象、意境 复习目标 1.找准诗歌意象，品味诗歌意境。 2.掌握鉴赏诗歌意象和意境的方法。 导入 同学们，很多同学做古诗鉴赏都有一个困惑：我背了上百个意象，看见“明月” 就写思乡，看见 “杨柳” 就写离别，可到了实操时依旧扣分！究其根本：你背的是“死意象”，高考考的是 “活语境”。 阿基米德说：给我一个支点，我可以撬动地球。其实在古诗鉴赏中给你一个意象支点，也能撬动整首诗歌的情感、手法与主旨。 今天这节课，我们跳出碎片化背诵，以意象为支点，搭建专属高考的鉴赏思维模型，以期解决意象、意境题型的失分问题。 一、意象的含意 意象=物象+情思(意，是诗人要表达的思想感情) 带有诗人主观情感的客观物象是“原材料”，意象是“艺术品”。 意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。 [研透真题] 卷别 篇名 题干表述 设题角度 2022·北京卷 《病柏》 这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。 意象意蕴 2022·全国甲卷 《画眉鸟》《画眉禽》 这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 意象作用 2019·浙江卷 《早秋过龙武李将军书斋》 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。 手法+形象 2020·北京卷 《寄东鲁二稚子》 这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。 物象作用 2026·全国1卷 《风》 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风……。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 意象、意境的理解 常见意象的内涵 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思， 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意， 别时长享柳依依，落花流水传愁绪， 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 意象 诗句 含意 水 六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。 雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 杨花 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 杜鹃（子规） 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。 回归教材：请根据理解填写下表。 时光流逝 思家的象征 离愁别绪、送别怀人 凄凉哀伤 （一）支点一：景物意象，把握诗歌氛围基调 1.冷色调景物意象（悲景） 寒雨、残阳、落叶、西风、孤月、寒蝉、荒台、暮烟 支点作用：渲染萧瑟、凄冷、苍凉氛围，铺垫惆怅、孤寂、悲慨心境，多用于羁旅、怀古、伤秋诗歌。 2.暖色调景物意象（乐景） 清风、明月、春山、清流、繁花、晓霜、疏星 支点作用：营造明净、清幽、开阔意境，烘托闲适、愉悦、旷达心境，多用于山水隐逸、闲居抒怀诗歌。 [边练边悟]　1.阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁,沧江急夜流。 风鸣两岸叶,月照一孤舟。 建德非吾土,维扬忆旧游。 还将两行泪,遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡,卧见长淮流。 窗里人将老,门前树已秋。 寒山独过雁,暮雨远来舟。 日夕逢归客,那能忘旧游! “叶”与“树”是古诗的常见意象,有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”,韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”,否则诗意寡淡。你是否赞同?请结合文本加以分析。 答案　示例:赞同。 ①孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果,撼树的风猛烈,而叶间的风更显凄厉,叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心的凄楚;“叶”的形象零散轻小,更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。②韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果,“叶”已秋给人以枯黄的鲜明色彩,而“树”已秋呈现出枯树的整体状态,树的整体感与前一句的“人”相衬,有互文效果,写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境;门前树高大直立,孤独更显,与人的孤独境遇融为一体,传达出复杂的人生况味。故孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”,韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”。 （二）支点二：事物意象，挖掘诗人情志 景物意象是“所见之景”，事物意象是“所托之物”。 如果说景物是诗歌的“外衣”，事物意象就是情志的载体，专门用来托物言志、寄托品格、暗含抱负，是高考主观题考查核心。 1.草木类物象：喻品格节操 松、竹、梅、兰、菊：坚守高洁、淡泊自持、不媚世俗 芦苇、浮萍：漂泊无依、身世不定 2.鸟兽类物象：喻心境际遇 鸿雁、青鸟：思乡、传情、盼归 杜鹃、猿啼：悲苦哀怨、羁旅之愁 鹤、鸥：隐逸超然、淡泊功名 3.器物类物象：喻处境心境 孤灯、残棋、断弦：孤独落寞、知音难觅、身世坎坷 长剑、吴钩：壮志未酬、报国无门 4.时节物象：喻时光人生 落花、流水：时光流逝、盛景不再 清秋、暮夜：年华迟暮、壮志消磨 [边练边悟]　2.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 衢州赵阅道①少师濯缨亭 苏　辙 挂冠缨上已无尘,犹爱溪光碧照人。 点检旧游黄石②在,扫除诸念白鸥③亲。 一尊父老囊金尽,三迳松筠生事贫。 他日南公④数人物,丹青添入县图新。 【注】 ①赵阅道:北宋名臣赵扩,字阅道,衢州人,以太子少保致仕居乡,死后朝廷追赠太子少师。②黄石:黄石公,曾传《太公兵法》于张良,后借指熟谙兵法、识察人才的高人。③白鸥:化用《列子》“鸥鹭忘机”的典故。④南公:楚南公,识兴废之数,曾预言“楚虽三户,亡秦必楚也”。 ★本诗与杜甫的《客至》都写到了鸥鸟,其用意有何不同?请结合诗句简要分析。 答案　①本诗中“扫除诸念白鸥亲”里的鸥鸟,化用《列子》“鸥鹭忘机”的典故,强调赵阅道心无俗念牵挂,白鸥也与之亲近;②《客至》中“但见群鸥日日来”里的鸥鸟,主要是为了表现所居之地无俗人俗事的清幽。 解析　本诗中的鸥鸟:“扫除诸念白鸥亲”一句,鸥鸟化用“鸥鹭忘机”的典故,该典故出自《列子》:“海上之人有好鸥鸟者,每旦之海上,从鸥鸟游,鸥鸟之至者百住而不止。其父曰:‘吾闻鸥鸟皆从汝游,汝取来,吾玩之。’明日之海上,鸥鸟舞而不下也。”人无机心,方能与鸥鸟相伴。鸥鸟被赋予了宁静淡泊、超脱世俗的象征意义。诗人描写赵阅道“扫除诸念”,即放下一切尘世的烦恼与杂念,与白鸥亲近,展现了一种向往自然、追求心灵自由与纯净的情怀。这里的鸥鸟不仅是自然界中的生物,还是赵阅道超脱世俗、心无杂念的象征。 杜甫《客至》中的鸥鸟:“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来”描写了春日江村的水乡景色。“群鸥”的状态是“日日来”,说明这个地方清幽僻静,没有俗人打扰,没有俗事相烦,写出了诗人远离世间的率真忘俗。 （三）支点三：人物意象，抓住诗歌主旨风骨 景物、事物是外物，人物意象是诗歌的精神主体，是诗歌的筋骨，决定诗歌的情感走向与主旨高度。 高考高频四类人物意象： 1.游子迁客意象：漂泊异乡、仕途失意、怀才不遇、思乡念国 2.山林隐士意象：厌弃官场、淡泊名利、热爱自然、追求自由 3.边塞征人意象：戍边艰苦、家国情怀、厌战思归、壮志豪情 4.闺中思妇意象：相思愁苦、离别孤寂、乱世离愁 [边练边悟]　3.(2026·江苏南京六校6月阶段测试)阅读下面两首宋词,完成后面的题目。 鹧鸪天·西都作 朱敦儒 我是清都山水郎,天教分付与疏狂。曾批给雨支风券,累上留云借月章。　　诗万首,酒千觞。几曾著眼看侯王。玉楼金阙慵归去,且插梅花醉洛阳。 好事近·渔父词(其一) 朱敦儒 摇首出红尘,醒醉更无时节。活计绿蓑青笠,惯披霜冲雪。　　晚来风定钓丝闲,上下是新月。千里水天一色,看孤鸿明灭。 ★《鹧鸪天》是朱敦儒早年的作品,《好事近》则创作于其晚年归隐之时。请简析两首词中“山水郎”和“渔父”形象的异同。 答案　①同:都通过对官场、红尘的摒弃,彰显了淡泊名利、高洁自守的人生态度。②异:“山水郎”疏狂傲世,洒脱不羁,以诗酒自娱,不将王侯将相放在眼里,表现了词人早年的张扬豪放;“渔父”性情恬淡,深沉内敛,远离俗世,悠闲垂钓,反映了词人晚年隐居山水的闲适洒脱。 鉴赏意象含意的答题步骤： 1.联系前后语境； 2.找出诗歌中的意象（景物、事物、人物）； 3.用自己的语言概括出意象特点； 4.指出意象的深意，表达了作者怎样的思想感情。 二、意象的作用 1.请结合所学，说说意象常见的作用有哪些？ (1)渲染气氛,奠定基调,营造意境; (2)创设情境,提供背景; (3)衬托人物,铺垫蓄势; (4)表情达意,感发兴寄; (5)结构上的线索作用。 2.请回顾所学，思考景物意象、事物意象、人物意象的作用题的答题模板是怎样的？ 景物意象的作用答题模板：这首诗(词)借……意象,描绘了一幅……的图画,营造了一种……的氛围,从而表达了作者……的情感(心情、心境)。 事物意象的作用答题模板：这首诗(词)选取了……(意象),运用……手法,具有……特点,表达了……主旨/抒发了……的思想感情。 人物意象的作用答题模板：这首诗(词)形象生动地塑造了一个(群)……(性格+身份)的形象,通过……(语言、手法、具体内容等),抒发(体现/表现)了作者(主人公)……的情感(态度/情操)。 三、意境特点及作用 意境指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。其特点是景中有情,情中有景,情景交融。 意境=意象+氛围(境，是诗中所描绘的生活图景) 通俗地讲，意境就是诗歌中所有意象的“总和”。意象是素材，意境是化学反应之后生成的整体的诗意空间。意境的范围比较大，通常指整首诗，或几句诗，或一句诗所营造的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物、人物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。 高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度:(1)概括画面内容;(2)赏析画面特色;(3)体会画面氛围;(4)体悟情景关系;(5)概括诗歌意境;(6)分析意境意义等。一般考查的方式是主观题。 常见的意境特点术语 针对训练： 请概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。 1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) 2.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 3.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(姜夔《扬州慢》） 4.吴楚东南坼，乾坤日夜浮。(杜甫《登岳阳楼》） 5.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平《月夜》) 6.迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫《绝句二首(其一)》） 冷寂寥廓 雄浑开阔 清冷萧条 雄浑壮阔、气势磅礴 清新自然 明净绚丽 7.江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。(韦庄《台城》) 8.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》 9.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 10.钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。(司空曙《江村即事》) 缥缈哀婉 孤寂闲适 雄阔悲壮 幽静美好 [技法点拨]感受意境氛围、体悟情景关系 感受意境氛围解题步骤: (1)整体描绘画面,采用“一幅+修饰语(包括时间、地点、景物特点等)+画面”的格式,用自己的语言再现诗歌画面。 (2)分析氛围特点,重点分析诗中意象、表达技巧,并运用恰当的术语概括,准确体现景物的特点和情调。 (3)分析思想感情,不仅说出借助图景表达的情感,还要答出情感产生的原因。 情和景有以下几种关系:(1)以乐景抒乐情;(2)以哀景抒哀情;(3)以乐景抒哀情;(4)以哀景抒乐情。 从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析,有如下表现形式:触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说,“寓情于景”这种关系,情与景之间是零距离,真正说得上是情景交融。体悟情与景的关系,实质上是在感受意境的基础上,理解作者写景的目的,这是意境分析的延伸。 分析写景作用 写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分,这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求,一定要指出其作用的独特性,不可面面俱到或牵强附会。 (1)分析题干,把握题干的关键词,明确答题的方向。 (2)指出诗中景物描写的具体作用。 ①交代事件发生的时令、地点; ②渲染气氛,营造氛围; ③烘托人物的形象或心理; ④在结构中的作用: a.开篇,引出下文,为下文铺垫,奠定情感基调,渲染气氛,起兴(先言他物,领起下文)。b.中间,承上启下,过渡、照应、对比、反衬等。c.结尾,照应开头,使结构更加完整,以景结情,含蓄蕴藉,回味无穷。 (3)结合诗句分析这一作用的价值和意义。 [边练边悟]　4.阅读下面这首明诗,完成后面的题目。 汉　江 吴廷用 汉江雪后水初生,鸭绿粼粼万顷平。 估客【注】帆樯天上落,渔人舟楫浪中行。 山光侧蘸参差树,云影深函散乱萍。 欸乃一声飞鸟外,满汀兰芷不胜情。 【注】 估客:商人。 ★[新考法·借助拟写脚本分析意象、意境]学校计划将本诗拍摄成一个短视频,请你根据尾联,拟写视频拍摄脚本。根据诗歌内容,展开合理想象,完成下面表格。 尾联脚本(时长20秒) 场景 划船摇橹,满汀兰芷 音乐特点 ① 视频镜头(不超过70字) ② 悠扬舒缓、清新明快　 渔人摇着船橹,橹声一声声地传来,惊起一群飞鸟,飞鸟扑扇着翅膀从渔人头顶上飞过,打破宁静,水边平地上,兰花和芷草遍布,生机勃勃 解析　本题要求学生根据尾联拟写短视频拍摄脚本,实际考查学生分析意象和意境的能力。学生要根据诗歌内容,结合视频制作的要求,构思脚本。 第一步,抓住景语。本诗描写了春日汉江的美景,让人心情愉悦,因此音乐应是轻柔、悠扬的,能够营造出一种宁静而美好的氛围,与诗歌的意境相呼应。第二步,抓住内容。视频镜头要呈现尾联的内容,这两句诗写的是渔人摇橹发出的声音惊飞了岸边的飞鸟,汀洲上长满了兰花和芷草,充满了诗情画意。学生在拟写时要注意字数限制。 课堂总结 今天我们以意象为支点搭建鉴赏思路：借助景物意象把握诗歌氛围基调，依托事物意象挖掘诗人情志，透过人物意象抓住诗歌主旨风骨，最后整合诸象体悟整体意境。大家要牢记，各类意象不能孤立解读，必须紧扣文本语境串联分析。希望同学们活用这套四维鉴赏路径，跳出机械套模板的误区，由象入境，读懂诗词深处的情思。 $