16课难忘师生情（教学设计）-2026-2027学年岭南版（2012）美术六年级下册

该小学美术教学设计以《师恩难忘 记忆留痕》大单元第四课时“悟师恩之深意”为核心，通过课前游戏互动、视频欣赏、相片回忆激发情感共鸣，引导学生从观察教师特征到运用艺术手法表达师生情，搭建情感体验与艺术表现的学习支架。 特色在于情感驱动与技术赋能融合，运用PaperOne手绘软件、平板实投等数字化工具辅助艺术表现，结合语文朗读、歌曲演唱跨学科深化文化理解，通过BOPPPS模式提升课堂互动。既培养学生创意实践能力，又传承尊师美德，为教师提供丰富教学资源与高效互动策略。

课例名称:《师恩难忘 记忆留痕》大单元 ——悟师恩之深意（领悟师生深厚的情感） 单元教学设计说明 一、单元教学目标 审美感知：观察教师的外貌特征，认识人物的不同脸形、表情、特征。 （知识与技能） 艺术表现：通过构图、线条、色彩等元素表现教师的外貌特征与性格之美。 （过程与方法） 创意实践：运用PaperOne手绘软件表达心中难忘的师生情。 文化理解：在创作中感受情感表达的愉悦，传承尊师重道的优秀传统品德之美。 （情感、态度、价值观） 二、单元教学重难点 教学重点： 1.学生能够通过艺术创作表达对教师的感恩之情。 2.掌握人物肖像的基本结构和表现手法。 3.运用PaperOne手绘工具特点表现老师的外貌特殊与性格。 教学难点： 1.如何引导学生捕捉教师的特征并进行艺术表现。 2.如何通过多媒体技术提升课堂的互动性和趣味性。 3.如何通过作品展示和互动点评，激发学生的创作热情和表达能力，感受传统优秀文化的尊师之美德。 三、单元课时安排 寻师道之轨迹（探讨师生的情感纽带） 探师德之风范（探究教师的品德特征） 《师恩难忘 记忆留痕》大单元绘师恩之肖像（描绘教师的恩情肖像） （BOPPPS教学模式） 悟师恩之深意（领悟师生深厚的情感） 四、单元内容结构 本次教学案例选取《师恩难忘 记忆留痕》大单元，第四课时，悟师恩之深意（领悟师生深厚的情感）。 课时教学设计理念 本课以第四课时《悟师恩之深意》——领悟师生深厚的情感为主题，围绕《师恩难忘 记忆留痕》大单元设计，并结合BOPPPS教学模式，通过第四课时《悟师恩之深意》的学习引导学生以艺术创作表达对教师的感恩之情。教学设计注重情感体验与艺术表现相结合，借助信息技术与多元教学资源，提升学生的综合能力。 一、情感驱动，激发学习兴趣 通过课前游戏互动（如联想数字9、10的意义）、视频欣赏、相片回忆等方式，拉近师生距离，激发学生对师生情的共鸣。引导学生感受师生情谊的珍贵，为后续创作奠定情感基础。 二、多元表达，培养艺术素养 学生通过手绘、国画、漫画等多种艺术形式表达对教师的感恩。借助多媒体技术（如PaperOne手绘软件、IE影视视频制作），学生直观学习人物肖像技巧，提升观察、对比、实践与创新能力。 三、技术赋能，提升课堂实效 利用教学互动平台、平板实投、抢答系统等信息技术手段，增强课堂趣味性与互动性。通过实时投播学生创作过程、作品展示与互动点评，提升学生的自信心与表达能力。 四、跨学科融合，深化情感体验 结合语文教材《我们毕业了》与歌曲《Teacher I love you》，通过朗读、歌唱等形式，升华学生对师生情的感悟。 五、评价与延伸，促进综合发展 通过互动点评、留言分享等方式，鼓励学生大胆表达对教师的感恩之情。本设计以情感为主线，以技术为支撑，以艺术为载体，旨在通过多元化的教学活动，引导学生感悟师恩，传承美德，实现知识、能力与情感的多维发展。 — — — — 学科网（北京）股份有限公司 课时教学内容分析（含教材分析） 本课选自岭南版六年级下册第六单元“告别母校”，以《难忘师生情》为核心，开展《师恩难忘 记忆留痕》大单元设计。本单元分为四课时： 1.《寻师道之轨迹》——探讨师生的情感纽带 2.《探师德之风范》——探究教师的品德特征 3.《绘师恩之肖像》——描绘教师的恩情肖像 4.《悟师恩之深意》——领悟师生深厚的情感 第四课时《悟师恩之深意》属于“造型表现”学习领域，通过艺术创作引导学生回顾校园生活，表达对师恩与母校的感激之情。课程融合情感与艺术，深化师生情谊的理解与表达。游戏、视频和相片回忆激发情感共鸣，肖像画学习则结合教师示范与多样表达，提升学生人物特征捕捉与艺术表现能力。手绘软件创作增强学生的自信心，作品展示与互动点评传承尊师重道。情感升华与跨学科融合引导学生珍惜师生情，为校园生活画上圆满句号。教学注重情感表达、价值观引导与综合能力培养，实现知识、技能与情感的有机结合。本课涵盖“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”三大领域，以综合性学习为特色，通过情感主线、技术赋能与跨学科融合，全面提升学生艺术素养与综合能力。 课时学情分析 六年级学生情感丰富，对师生情谊有深刻体会，但部分学生性格腼腆，不善于直接表达情感，通过信息技术互动，能拉近师生距离，提高学生的表达能力。学生具备一定艺术表达能力，对美的感知和创作有较高兴趣，但对人物肖像特征捕捉与表现技巧需进一步指导，同时渴望通过艺术作品表达对老师的感激。根据学生的生理和心理特点，利用信息技术工具，如多媒体展示、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源和创意思维的启发。通过体验、表现、感受等方式引导学生回忆和表达与老师和同学之间的情感，激发他们的创造力和想象力。提升学生的情感、态度、价值观。 课时教学目标 审美感知：运用数字化互动平台引导学生观察教师外貌特征，认识不同脸形、表情及性格特征，感受艺术中的人物美和情感表达。在对比现实与AI生成形象的过程中，提升学生对人物特征和艺术形式的审美认知能力。 艺术表现：借助PaperOne手绘软件及多样化艺术手法，启发学生通过线条、色彩、构图等表现人物的外貌与性格之美。结合教师示范与数字化技术应用，提升学生的艺术表现力和创作水平。 创意实践：鼓励学生运用数字化工具创作表达难忘的师生情。通过观察、分析、构思与动手实践，激发学生对艺术创作的兴趣，提升其在数字化环境中的创意表达与技术应用能力。 文化理解：通过ai创作和互联网互动交流，感受传统文化中尊师重道的美德与情感表达的价值。借助美术语言传递对教师的感激之情，培养学生的情感共鸣和对优秀传统文化的认同感与责任感。 课时教学重点、难点 教学重点： 情感体验与表达：通过运用PaperOne手绘软件描绘人物特征捕捉与艺术表现，引导学生深入感受和理解师生情谊，激发情感共鸣。 语言与艺术表达能力的培养：鼓励学生用简单语言表达对师生感情的感受，并通过多媒体技术制作影视视频，提升学生的欣赏评述与表达能力。 教学难点： 情感共鸣的激发：如何有效引导学生克服羞涩，大胆表达对老师的感激之情，进行更深层次的思考和感悟，使感恩之情内化为学生的价值观，是本课时的难点。 多媒体技术的应用：学生需要掌握多媒体软件的基本操作，将情感体验转化为可视化的艺术作品，这对部分学生可能存在一定挑战。 课时教学资源 一、教学媒体 （一） 多媒体视频 用于课堂引入环节，播放师生情主题视频，帮助学生直观感受师生情谊，激发情感共鸣。视频内容可以是校园生活片段、师生互动场景等，增强学生的感官体验。 （二）IE软件制作的影视视频 用于“相片欣赏‘忆快乐’”环节，将班级师生相片制作成动态视频，配以音乐和文字，增强情感渲染力，帮助学生回忆美好时光。 （三）平板实投与实时投播 用于五官绘制与创作实践环节，学生通过平板绘制表情或肖像，实时投播创作过程，增强课堂互动性与趣味性，提升学生的自信心与参与感。 二、教学工具 （一）PaperOne手绘软件 用于肖像创作环节，学生通过该软件描绘教师的特征、表情与情感，实时投播创作过程，提升艺术表现力与数字化创作能力。 （二）点名软件与抢答系统 用于头像结构分析与五官绘制环节，通过随机点名与抢答互动，增强课堂趣味性，调动学生积极性，提升观察与实践能力。 （三）教学互动平台 用于自由组队交流与作品展示环节，学生通过平台拼图寻找教师特征，实时字幕投屏表达观点，实现网络互通交流与互动点评，培养创新能力与表达能力。 三、教学素材 （一）师生相片与脸谱素材 用于“相片欣赏‘忆快乐’”与头像结构分析环节，提供班级师生相片与多样脸谱素材，帮助学生回忆美好时光，感受脸型多样性，提升观察与对比能力。 （二）同龄人作品 用于欣赏环节，展示优秀学生肖像作品，引导学生关注线条、色彩、背景等艺术元素，提升造型表达能力。 （三）教师感言与语文教材段落 用于情感升华环节，播放教师感言视频，结合语文教材《我们毕业了》段落朗读，深化学生对师生情的理解，培养感恩意识。 （四）歌曲《Teacher I love you》 用于以歌传情环节，通过演唱歌曲表达师生情，以声画结合的方式增强情感体验，提升课堂感染力。 四、资源应用分析 （一）多媒体与数字化工具 通过视频、平板实投、手绘软件等数字化工具，创设生动直观的教学情境，增强学生的感官体验与参与感，提升课堂效率与趣味性。 （二）互动平台与智能工具 利用点名软件、抢答系统与互动平台，实现课堂高效互动，激发学生的学习兴趣与创造力，培养综合能力。 （三）优质素材与跨学科资源 结合师生相片、同龄人作品、教师感言、语文教材与歌曲等素材，丰富教学内容，深化情感体验，促进学生情感、态度与价值观的全面提升。 通过国家中小学智慧教育平台教学资源的整合与应用，本课实现了信息技术与艺术教育的深度融合，为学生提供了丰富的学习体验与创作灵感，有效提升了教学效果与学生的综合素养。 课时教学过程 教学 步骤 教学活动 设计意图 （能力指向） 组织形式 资源应用 阐述与分析 课前 游戏 互动 1.大胆想象数字背后的意义，9、10。引导学生联想数字意义，评述与老师的故事。 1.通过师生互动，拉近师生间的距离，促进学生感情的表述。 （表达能力） 1.集体观看视频，随后进行小组讨论和全班分享。 利用游戏互动拉近师生距离，激发学生对师生情的共鸣。 课中 （一） 课堂 引入 视频牵引“师生情” 1. 问题驱动：通过视频欣赏，引导学生表达感受。 1. 通过巧用多媒体视频进行感官体验，提升课堂情感。学生浅谈感受。 （欣赏评述能力） 1.小组合作，欣赏相片并交流感受。 （二） 探究 新知 体验 学习 相片欣赏“忆快乐” 1.播放本班学生与老师的相片，回顾曾经快乐的回忆。并小组交流，回忆难忘的时光。 2.选择方式，感恩老师。问题驱动。引导学生对情感的表达。 1.运用多媒体IE软件制作影视视频，欣赏相片，回忆美好的师生情。（欣赏评述能力） 2.通过问题导向提升学生对教师的情感表现。 （表现能力） 1.小组合作，欣赏相片并交流感受。 2.个人思考后进行全班分享。 （二） 探究 新知 体验 学习 人物肖像“学技巧” 3. 师示范作画：讲解与创作同步。通过教师示范让学生理解如何捕捉特征并并运用手绘方式表达。 4.了解表达方式：国画、色彩、漫画……。学生通过自主学习并完成任务单。 5.学习人物头像的结构，感受脸型多样性，展示脸谱。通过点名软件随机抽取一位学生，出示脸型选择题，完成任务。 6.温习人物的五官：眼、鼻、耳、嘴、眉……（头发、胡须）。学生能通过过平板实投，完成表情绘制。 3.教师示范作画，讲解与创作同步，帮助学生直观理解如何捕捉人物特征并表达。（思维能力） 4.通过连一连让学生掌握表达的多样性。 （自学能力） 5.通过实质观察及对比，让学生更加了解脸型特点。 （观察能力） 6. 利用抢答方式和自动选择学生回答方法来提高课堂的有趣性。让学生掌握五官绘制技巧。 （实践能力） 3.集体观看教师示范，随后进行个人练习。 4.个人自主学习，完成任务单。 5.集体观察和讨论。 6. 个人练习与互动结合。 （二） 探究新知体验学习 7. 欣赏同龄人作品。通过欣赏作品，引导学生关注线条、构图、背景、特征等。 8． 小组交流讨论自己难忘的老师。通过关注特征，学生在拼一拼环节中寻找教师的特征并完成任务单。利用教学互动平台，运用实时字幕投屏大胆表达教师的特征。 用心创作“师生情” ９．运用共享作品“师生情” PaperOne把对老师感恩表现出来！学生通过所学知识把老师的特征、表情、情感运用PaperOne手绘软件表达出来。 10.作品展示，互动点评。通过对老师特征的分享，激发学生对师生间的情怀。实时投播作品并展示，实现网络互通交流，互动点评。互动留言，畅所欲言。发自内心对老师表达感恩之言。 7.通过欣赏提高学生对人物特征的描绘能力。 （造型表达能力） ８.通过游戏激趣，提高学生的学习动力和积极性。 （创新能力） 9.实时投播学生创作过程，提高学生的自信心。 （迁移能力） 10.学会表达，传承尊师重道的优秀传统品德之美。 （综合能力） 7.集体欣赏与讨论。 8.小组合作与互动平台结合。 9.个人创作 10. 个人情感表达 课后 （三） 延伸拓展 升华情感“师生情 1.听一听老师的心声，播放教师感言。引导学生回顾老师的用心教诲。 2.结合语文教材六年级下册最后一课《我们毕业了》，重新体会。学生朗读课本段落，让感恩之声回荡在课堂中。 3.以歌传情，一首《Teacher I love you》感受师生情！回忆中感受浓浓师生情。让学生体会以声融合，以画作传情。 1.播放教师感言，回顾老师的用心教诲，学会感恩。 2.朗读课本段落，深化学生对感恩的理解，重新体会感恩之情，学习珍惜。 3.演唱《Teacher I love you》，表达师生情，学会表达。 1.集体观看与讨论。 2.全班朗读。 3.集体演唱 课时板书设计 课时作业设计 1.通过所学知识把老师的特征、表情、情感运用PaperOne手绘软件进行表达 2.大胆表达感恩之言，传承尊师重道的优秀传统品德之美。 课时评价设计 本教学活动的评价设计分为过程性评价和总结性评价，互动点评。实时投播作品并展示，实现网络互通交流、点评、留言等畅所欲言，全面关注学生的学习进展与创作成果，促进学生的自主反思与情感表达。 一、过程性评价 过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现与进步，旨在鼓励学生积极参与并及时反馈。通过观察学生在互动讨论、任务单填写、艺术创作等环节中的表现，教师可以对学生进行个性化指导，帮助他们在艺术创作和情感表达上取得更好的理解和进展。 （一）方法 1.任务单评价 通过学生填写的任务单，了解其对老师外貌特征、性格与情感的认知和描述。教师根据学生的任务单内容，进行细致点评并提供指导，帮助学生明确创作方向。 2.互动平台评价 通过在线平台（如ClassIn、Zoom）收集学生在课堂讨论中的发言内容，并进行实时反馈。平台中的点赞、评论等功能可帮助学生反思自己的表达，促使他们深入思考与改进。 3.作品展示与互动点评 学生完成创作后，教师通过数字化互动平台展示学生的作品，并进行评价。教师从艺术性、情感表达、技术应用等多个方面进行反馈，同时鼓励学生进行自我评价与同伴评价，以增强他们的批判性思维和创造力。 4.工具 星星评价工具。 5.创作过程记录表 教师记录学生在创作过程中遇到的困难、创作方法的选择以及情感表达的深度，为后续的个性化辅导提供依据。 二、总结性评价 总结性评价主要通过学生最终的作品来评估其整体学习效果，包括艺术创作的表现力、情感表达的真挚性和对教师特征的捕捉。该评价不仅评估学生的创作成果，还注重学生对师生情感的理解与传达。 （一）评价量规 设计针对艺术创作和情感表达的量规，评分标准包括：作品的创意、艺术表现力、情感深度、技术运用等。量规中还包括学生的参与度、表达清晰度等维度。 （二）目的 过程性评价通过实时反馈与指导，帮助学生调整创作思路，促进学生的自我反思与进步，培养其艺术观察与情感表达能力。 总结性评价则通过对最终作品的全面评价，衡量学生对教学目标的达成情况，确认学生在知识技能和情感态度上的成长，鼓励学生的创意表达和个人特色。 （三）教学评价量规记录表 优秀 (4分) 良好 (3分) 中等 (2分) 待提高 (1分) 评分 教师反馈 审美感知 清晰地表达出教师外貌特征、表情与性格的独特性，并能准确识别其艺术之美。 能表达教师外貌特征与性格的部分特点，但未完全展现其独特性。 表达较为简单，未能全面展现教师的外貌特征和性格。 缺乏对教师外貌特征的观察与表达，表现不清晰。 艺术表现 熟练运用PaperOne软件，准确表现出教师的外貌特征与性格，线条、色彩搭配协调。 运用手绘软件表现教师的外貌特征与性格，基本准确，线条、色彩较为协调。 表现教师外貌特征与性格的部分元素，线条、色彩搭配尚需改进。 表现力较弱，未能充分利用手绘软件的工具，缺乏艺术感。 创意实践 创意独特，作品富有情感，深刻表达了师生情感和感恩之情，使用技术得当。 创意较为丰富，作品表达了师生情感，但情感表达稍显单一。 作品创意不足，情感表达较为简单，技术运用不够充分。 作品缺乏创意和情感表达，技术运用较为粗糙，未能体现师生情感。 文化理解 深刻理解和感悟尊师重道的传统美德，作品能体现尊师精神。 理解尊师重道的精神，并能在作品中有所体现。 对尊师重道的理解较为浅显，作品中体现不足。 未能充分理解和表现尊师重道的美德，作品中缺少相关情感表达。 技术应用能力 熟练使用多媒体和数字化工具（如PaperOne、AI生成技术等），展示与创作精准。 能较好使用多媒体和数字化工具，展示与创作过程清晰。 能基本使用技术工具进行创作，但存在一定的操作困难。 技术运用存在较大问题，作品展示不完整或操作不熟练。 课堂参与度 积极参与讨论和创作过程，主动分享并评价他人作品，表现突出。 积极参与讨论和创作，能分享自己的作品并做出基本评价。 参与度一般，较少分享自己的作品或参与他人作品的评价。 缺乏参与意识，较少发言或分享作品，评价他人作品不积极。 情感表达与沟通 作品情感真挚，能够准确传达对老师的感激之情，情感表达丰富。 作品情感真挚，能够传达感恩之情，但情感层次较为单一。 情感表达较为简单，未能充分传达感恩的深度。 情感表达较为生硬，未能有效传递感恩与尊师之情。 课时教学反思 本节课以“师生情”为主题，通过多媒体技术、互动游戏、艺术创作等多种形式，引导学生表达对老师的感恩之情，并在过程中培养了学生的欣赏评述能力、表达能力、思维能力、自学能力、观察能力、实践能力、创新能力、迁移能力和综合能力。以下是我对本节课的反思，重点围绕“如何通过整合课程内容和大单元学习促进学生核心素养的深度发展”以及“如何利用信息化技术优化教学流程，提高教学活动的效率和学生学习成效”两个方面展开。 一、通过整合课程内容和大单元学习，促进学生核心素养的深度发展 （一）课程内容的整合 本节课将艺术创作、情感表达、语文朗读、音乐欣赏等多学科内容有机整合，形成了一个以“师生情”为核心的大单元学习主题。例如，在“延伸拓展”环节中，结合语文教材六年级下册《我们毕业了》一课，学生通过朗读课文段落，进一步体会师生情的深厚；同时，通过合唱《Teacher I love you》，学生以音乐的形式表达情感。这种跨学科的整合不仅丰富了课堂内容，还帮助学生从多角度、多层次理解“师生情”的内涵。 反思：在今后的教学中，可以进一步探索更多学科的整合点，例如结合历史学科中的“尊师重道”传统，或结合道德与法治学科中的“感恩教育”，使大单元学习更加立体化。 （二）核心素养的培养 本节课注重学生核心素养的全面发展。例如： 审美能力：通过欣赏相片、视频和同龄人作品，学生学会从线条、色彩、构图等方面欣赏艺术作品。 表达能力：在“选择方式，感恩老师”和“共享作品‘师生情’”环节中，学生通过语言、绘画、音乐等多种形式表达对老师的感恩之情。 创新能力：在“自由组队交流”和“拼一拼环节”中，学生通过游戏和互动，大胆表达教师的特征，展现了创新思维。 反思：在核心素养的培养中，可以进一步加强对学生批判性思维和合作能力的培养。例如，在欣赏作品时，可以引导学生从不同角度提出自己的见解，并通过小组讨论形成共识。 二、利用信息化技术优化教学流程，提高教学活动的效率和学生学习成效 （一）多媒体技术的应用 本节课充分利用了多媒体技术，例如： 通过播放本班学生与老师的合影视频，学生迅速进入情感体验状态，增强了课堂的趣味性和感染力。 使用PaperOne手绘软件实时投播学生创作过程，不仅提高了学生的自信心，还让全班同学能够互相欣赏和学习，增强了课堂的互动性。 利用点名软件随机抽取学生完成任务，以及通过抢答方式提高课堂的趣味性，有效调动了学生的积极性。 反思：多媒体技术的应用极大地提升了课堂效率，但在实际操作中，部分学生因操作不熟练而影响了创作效率。今后可以在课前进行简单的技术培训，确保每位学生都能熟练使用相关软件。 （二）信息化技术对学生学习成效的提升 信息化技术的应用使学生的学习更加直观和高效。例如： 在“人物肖像‘学技巧’”环节中，教师通过示范作画并同步讲解，学生能够直观地了解作画步骤，快速掌握技巧。 在“欣赏同龄人作品”环节中，通过多媒体展示作品，学生能够清晰地观察线条、色彩、背景等细节，提升了审美能力。 反思：信息化技术的应用不仅提高了课堂效率，还增强了学生的学习兴趣和参与度。未来可以进一步探索更多信息化工具的应用，例如利用虚拟现实（VR）技术让学生“走进”艺术作品，或利用人工智能（AI）技术为学生提供个性化的学习建议。 三、总结与思考 本节课通过整合课程内容和大单元学习，促进了学生核心素养的深度发展；同时，通过信息化技术的应用，优化了教学流程，提高了教学活动的效率和学生的学习成效。然而，教学中仍存在一些不足，例如时间分配和技术操作等问题，需要在今后的教学中进一步优化和改进。 未来，我将继续探索如何更好地利用国家中小学智慧教育平台的资源，结合学生的实际情况，设计出更加高效、有趣的课堂活动，让学生在快乐中学习，在感恩中成长。同时，我也会注重学生的个体差异，给予每位学生更多的关注和支持，帮助他们全面发展。 通过本节课的教学实践，我深刻体会到，教育不仅是知识的传授，更是情感的交流和心灵的触动。作为一名教师，我将继续努力，用心去感受学生的需求，用爱去点亮他们的未来。 $