九年级英语下册新教材解读课件（外研版）

这是一份初中英语九年级下册的开学课件，共75页，内容涵盖新旧教材目录结构对比、单元体系重构、主题立意升级、变化要点解读及各章节具体教学安排，为教师提供系统的教学实施支架。 资料以核心素养为统领，创新采用“Starting out—Understanding ideas—Developing ideas—Presenting ideas—Reflection”闭环单元设计，主题从生活场景拓展至“人生选择”“成功之路”等思辨领域，融入中国航天、海洋探索等本土文化素材，通过制作成功人物档案、航天成就海报等项目式任务，提升学生语言运用与思维能力，助力教师把握教学方向，帮助九年级学生衔接升学需求。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级下册 外研版（新教材） 演讲人：XXX 时间：2026.XX.XX 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2024版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 8个Module，每个Module包含3个子单元 Module 1 Travel Unit 1 We toured the city by bus and by taxi. Unit 2 It's a long story. Unit 3 Language in use Module 2 Education Unit 1 They don't sit in rows. Unit 2 What do I like best about school? Unit 3 Language in use 7 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 8个Module，每个Module包含3个子单元 Module 3 Life now and then Unit 1 They sometimes work harder. Unit 2 I think life is better today. Unit 3 Language in use Module 4 Rules and suggestions Unit 1 You must be careful of falling stones. Unit 2 We must keep the camp clean. Unit 3 Language in use 8 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 8个Module，每个Module包含3个子单元 Module 5 Look after yourself Unit 1 We'd better get you to hospital. Unit 2 Get off the sofa! Unit 3 Language in use Module 6 Eating together Unit 1 When is the school-leavers' party? Unit 2 Knives and forks are used for most Western food. Unit 3 Language in use 9 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2012版教材 8个Module，每个Module包含3个子单元 Module 7 English for you and me Unit 1 Have you ever been to an English corner? Unit 2 We all own English. Unit 3 Language in use Module 8 My future life Unit 1 Here's to our friendship! Unit 2 I know that you will be better at maths. Unit 3 Language in use 10 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 2024版教材 6个单元 Unit 1 Life choices Unit 2 The road to success Unit 3 Art for life Unit 4 More than words Unit 5 Under the waves Unit 6 Looking beyond 差异分析 1. 新增单元页，含单元主题、核心问题引领、学习目标导航。 2. 新增独立的Starting out板块，通过图片、词云、问答等活动激活背景知识。 3. 新增Understanding ideas板块，整合Reading和Grammar，强调“通过阅读理解主题→通过语法发现规律”。 4. 新增Developing ideas板块，整合Listening and Speaking与 11 第一部分 目录结构变化 对比维度 新旧教材目录分布、结构变化 差异分析 Reading for writing，强调“在发展中建构能力”。 5. 新增Presenting ideas板块，以项目式学习（Project）收束单元。 6. 新增Reflection板块，含自我反思与能力自评。 7. 删除独立Revision复习模块，复习融入各单元的Grammar和练习中。 8. 删除Around the world”文化板块，文化内容融入阅读语篇。 9. 旧教材按照模块化设计，按“呈现→练习→巩固”的线性逻辑组织；侧重语言知识的系统性和语法体系的完整性。新教材按照单元整体设计，按“导入→理解→发展→展示→反思”的循环逻辑组织；侧重主题引领下的综合语言运用能力培养。 12 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 ►突出核心能力：新教材更聚焦语言交流、生活技能、未来规划等核心能力培养，通过调整主题让学生在更实际场景中运用英语。 ►构建合理体系：减少 Unit 数量并整合内容，构建更系统知识体系，避免知识零散，便于学生形成知识网络。 ►强化实践应用：新增 Vocaubulary in Use 及 Project 部分，增加读写任务，强化语言实践应用，提升综合语言素养。 13 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 第二部分 整体变化部分 一、教材单元结构体系重构 教材单元结构体系重构 2012版九下 采用Module-Unit1-Unit2-Unit3传统模块架构，全书8个模块+2个复习模块；每个模块分为听说、阅读、Language in use语法板块，板块功能界限为“输入—语法巩固—输出”，侧重语言知识操练。 2024版九下 改为6个大Unit单元，取消Module划分；单元内固定五大板块Starting out→Understanding ideas→Developing ideas→Presenting ideas→Reflection，形成激活—理解—拓展—产出—反思完整学习闭环，完全围绕英语学科核心素养设计，取消独立Language in use板块，语法融入语篇中复习巩固。 16 第二部分 整体变化部分 二、主题立意升级，强化学科育人价值 主题立意升级，强化学科育人价值 2012版九下 聚焦生活化场景：旅行、校园教育、今昔生活对比、安全规则、健康饮食、语言学习、未来规划，贴近学生日常现实生活，话题偏浅，以日常交际为主。 2024版九下 6个单元主题：人生选择、成功之路、生活中的艺术、语言的力量、海洋探索、展望未来；主题格局扩大，融入人生抉择、挫折思辨、美育、海洋生态、航天科技、文化互鉴，突出价值引领，强化初高衔接，对接高中英语的思辨类话题，大量融入中国故事、中国海洋、航天成就等本土文化素材。 17 第二部分 整体变化部分 三、语法定位转变：从新知讲授转向综合复盘 语法定位转变：从新知讲授转向综合复盘 2012版九下 每个模块语法为专题复习，名词代词、被动语态、从句等逐个专项训练，语法是独立学习板块 2024版九下 语法全部为Review复习类：时态情态动词、被动语态、不定式、状语从句、宾语从句、定语从句，把初中全部核心语法系统复盘，语法不再单独设板块，内嵌于阅读语篇，依托语篇情境完成语法内化，服务于语篇理解与表达输出。 18 第二部分 整体变化部分 四、技能体系迭代，突出思维与学习策略用 技能体系迭代，突出思维与学习策略 2012版九下 旧版技能框架：听、说、读、写基础技能；技能描述聚焦获取信息、记笔记、对比描述，侧重语言信息获取。 2024版九下 新版技能体系：新增Learning to think思维策略、Learning to learn学习策略两条主线，将思维训练、学习方法显性化；语音板块系统化（升降调、节奏）；写作从简单记叙升级为人物故事、议论文段落、演讲稿、海报等多元产出任务。 19 第二部分 整体变化部分 五、任务输出（Task）的变化 任务输出（Task）的变化 2012版九下 旧版Task：模块末尾小型任务：写短剧、制作宣传册、组织辩论，任务短小，输出形式简单 2024版九下 新版Presenting ideas：单元终态综合性项目式输出：给未来自己写信、制作成功人物档案、设计艺术作品、制作海洋/航天主题海报、演讲稿，任务周期更长，综合性更强，属于项目式学习，融合阅读、思辨、创作、展示。 20 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、单元板块功能变化解读 1. Understanding ideas（理解观念） 旧版对应模块Unit2精读阅读；新版阅读不再只是获取信息，每个阅读篇目附带Learning to think，专门训练判断、理解挑战、辨析词义、给出观点等高阶思维；阅读语篇题材更加多元，记叙文、论说文、纪实文本比重提升。 2. Developing ideas（拓展观念） 整合听说、泛读、读后续写类写作任务；听说板块不再是简单日常对话，加入语音语调系统训练；Learning to learn把听力技巧、表达观点、追问澄清等学习策略显性教给学生，实现“学会学习”素养落地。 22 第三部分 变化要点解读 3. Presenting ideas（表达观念） 替代旧版Task；从简单的短文写作升级为项目化综合输出，书信、档案、海报、演讲稿、艺术设计，强调用英语完成真实任务，做到学用结合。 4. 新增Reflection反思板块 旧版无专门反思；新版设置单元自我复盘，引导学生复盘本单元语言、思维、学习策略收获，形成元认知能力。 23 第三部分 变化要点解读 二、语法复习模式的变化 新版九下定位为初中语法总复习册，不再讲授新语法，全部为回顾复习。语法不再孤立刷题，嵌入语篇情境，学生在阅读、听说过程中感知语法，在输出任务中运用语法，更贴合中考“在语境中考查语法”命题方向，同时降低机械语法操练。 24 第三部分 变化要点解读 三、主题与文化取向变化 1. 从“生活交际”走向“思辨育人”：大量探讨人生选择、失败挫折、价值判断，对接初三学生毕业升学的现实心理状态，做好初中心理与认知向高中过渡。 2. 强化中华文化自信：语篇设置中文走向世界、中国海洋、中国航天探索等素材，要求学生用英语讲中国故事，输出中国主题海报、演讲稿，落实文化意识素养。 25 第三部分 变化要点解读 四、听说读写技能侧重点解读 1. 听力口语：不再只训练获取事实信息，增加语调、节奏语音训练；增加表达兴趣、补充评论、表达观点、请求澄清等高阶交际功能，听力策略（听结果、听时间词、听事实）显性化教学。 2. 写作：旧版多为写校园、生活经历；新版写人物抉择故事、挫折经历、艺术故事、演讲稿，写作由记叙向议论、说明过渡，对接高中写作要求。 3. 思维显性化：Learning to think贯穿每个单元，训练判断、多角度看问题、辨析多义词、分析事件影响，这是旧教材没有的，是核心素养落地最直观体现。 26 第三部分 变化要点解读 五、教学启示 1. 不能沿用旧教材“讲单词、讲语法、对答案”的模式；教学主线要从语言知识教学转向主题引领下的语篇研读—思维训练—综合输出。 2. 语法教学要依托语篇情境，减少孤立习题，引导学生在文本中发现语法，在项目任务中运用语法。 3. 重视Learning to think与Learning to learn板块，把思维方法、学习策略作为正式教学内容，而不是附加活动。 27 第三部分 变化要点解读 4. 落实单元结尾Presenting ideas项目输出，给学生完成综合性任务，实现学用合一。 28 第四部分 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 能用英语讨论青少年的责任、创造力及社会贡献 ② 掌握 if 和 because 引导的状语从句 ③ 能描述榜样人物并表达敬佩之情 ④ 培养责任意识与文化自信，增强对传统艺术传承的认同感 Unit 1 Teenagers today 单元整体分析 29 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Life choices 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Life choices（人生选择） ② 核心问题：What are lifelong choices and how do you work on them?（什么是终身选择？你如何为之努力？） ③ 话题内容：探讨人生中重要选择的意义，介绍翻译家许渊冲的终身翻译事业、“斜杠青年”现象以及一位16岁女孩选择成为汽车修理工的非常规选择，引导学生思考个人选择与未来人生的关系。 31 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Life choices 单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达谈论人生选择，并讲述自己或他人的选择故事。 ② 掌握不同时态（一般过去时、现在完成时、一般将来时等）和情态动词（should, can, could, have to等） 的用法，用以描述选择的原因、过程及影响。 ③ 能解释自己做出某些选择的原因，并写一封给未来自己的信。 ④ 培养理性决策意识和长期规划观念，理解选择对个人成长的重要性。 32 第四部分 各章节具体分析 三、单元页 ① 单元主题：人生选择。 ② 核心引导问题：什么是终身选择？如何为之努力？什么是“斜杠青年”？人们会做出哪些不同寻常的选择？ ③ 单元目标导航：能用本单元词汇谈论人生选择；能用不同时态和情态动词讲述终身选择的故事；能解释自己做出某些选择的原因。 Unit 1 Life choices 单元整体分析 33 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 活动一：观察“该选什么”插图，回答两个问题（你做过哪些选择？为什么选择很重要？）。 ② 活动二：观察词云（含困难、大学、体育、兴奋、轻松、学校、旅行、特别、快乐、科目、朋友、社交媒体、悲伤等），谈论自己曾做过的一个选择。 Understanding ideas Reading ① 读前活动：阅读一首英文译诗（《春晓》英译），回答三个问题——这首诗翻译自哪首中文诗？你知道译者是谁吗？你如何评价这位译者？ ② 阅读理解：阅读关于翻译家许渊冲的传记短文，找出他翻译了哪些作品。 ③ 主旨选择：从三个选项中选出文章主旨。 ④ 词汇运用：阅读三位网友的评论，用文中词汇填空，巩固目标词汇。 ⑤ 思考与分享：用哪些词可以描述许渊冲？你考虑过自己未来的选择吗？与同学分享。 Grammar ① 语法发现：阅读来自短文的四个句子，归纳不同时态和情态动词的使用规则。 ② 语法操练：用所给动词的正确形式或恰当的情态动词完成关于张桂梅的短文填空（涉及时态变化和情态动词表建议、能力等）。 ③ 口语输出：两人一组，用阅读短文中的词汇和表达讲述另一个人的终身选择故事。 Developing ideas Listening and Speaking ① 听力一：听广播节目，选择关于“斜杠青年”的正确介绍。 ② 语音学习：学习一般疑问句中的升调。 ③ 听力二：再次听录音，完成关于“斜杠青年”历史和调查数据的表格。 ④ 学习策略：学会在听力中关注数字、发现等关键信息，注意“结果显示……”等表达。 ⑤ 听力三：听对话，完成一位斜杠青年（眼科医生兼乐队成员）的个人档案，包括职业、选择原因、益处、挑战和建议。 ⑥ 学习策略：学会用“听起来不错！”“太棒了！”等表达和肢体语言表现对他人的兴趣。 ⑦ 口语输出：两人一组，讲述另一位斜杠青年的故事（包含选择、原因、益处、挑战和建议）。 34 第四部分 各章节具体分析 Developing ideas Reading for writing ① 读前观察：看图回答问题——女孩选择了什么工作？你如何看待她的选择？ ② 阅读理解：阅读对16岁女孩琳达·布朗的采访，找出她取得了什么成就。。 ③ 思维导图：用采访中的词汇完成思维导图。 ④ 写作任务：研究一位做出非常规选择的人物，用图表记录信息，然后写一篇关于该人物的故事。 Presenting ideas ① 步骤一：规划——给未来的自己写一封信，讲述自己做出的一个选择，思考信中应包含选择的原因、重要性和对未来的希望。 ② 步骤二：写作——用提纲组织信件，可使用本单元语言提示。 ③ 步骤三：展示——练习并向全班展示信件，然后将信放入盒子或瓶子，存放在安全处并决定何时打开。 ④ 步骤四：评选——投票选出最佳三封信件和最佳三次展示。 Reflection ① 自我反思：回顾本单元对人生选择的理解。 ② 能力自评：从三方面评价自己（优秀/良好/尚未掌握）——能用单元词汇谈论选择；能用不同时态和情态动词讲述选择故事；能解释自己做出选择的原因。 ③ 改进方向：写下仍需改进的地方。 35 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 The road to success单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：The road to success（成功之路） ② 核心问题：What qualities do we need to be successful? How do you deal with failure?（成功需要哪些品质？你如何面对失败？） ③ 话题内容：通过“中国天眼”总工程师南仁东的奋斗历程、晚年成名的“梵高奶奶”常秀峰、以及奥运射击运动员马修·埃蒙斯屡败屡战的故事，探讨成功的多元含义及失败对成长的价值。 36 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 The road to success 单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达谈论成功、失败及个人品质。 ② 掌握被动语态（一般过去时被动、现在完成时被动等） 的用法，用以描述人物的成就和经历。 ③ 能描述成功的意义，并制作一份关于成功人物或团队的资料档案（fact file）。 ④ 培养直面挫折的韧性，形成对“成功”多维度、深层次的理解 37 第四部分 各章节具体分析 三、单元页 ① 单元主题：成功之路。 ② 核心引导问题：成功需要哪些品质？能否在晚年取得成就？如何面对失败？ ③ 单元目标导航：能用单元词汇谈论成功；能用被动语态谈论取得成功的品质；能描述成功的含义。 Unit 2 The road to success 单元整体分析 38 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 活动一：观察图片并读名言，回答问题——这些名人取得了怎样的成功？他们认为什么有助于成功？ ② 活动二：观察插图，回答两个问题——成功对你意味着什么？你能举个例子吗？ Understanding ideas Reading ① 读前预测：观察词云（梦想成真、挑战、解决问题、强烈愿望、永不放弃、不浪费时间）和图片，预测短文内容。 ② 阅读理解：阅读“梦想成真”——讲述“中国天眼”FAST首席科学家南仁东的故事。 ③ 文体判断：从科技、人物、太空探索、团队合作四个专栏中选出最可能的出处。 ④ 思维导图：用文中词汇完成关于FAST建造历程的导图（含开端、选址、建造三阶段）。 ⑤ 思考与分享：南仁东为何决定建造更大的望远镜？他和团队面临了哪些挑战？ Grammar ① 语法发现：阅读来自短文的两个句子，归纳被动语态的用法。 ② 语法操练：用动词的主动或被动形式完成关于NASA女科学家凯瑟琳·约翰逊的短文填空。 ③ 口语输出：介绍一位实现梦想的人物，使用本单元词汇和实用表达（如“对……来说，……很重要”“一切始于……”“以……为例”等）。 Developing ideas Listening and Speaking ① 听力前导：阅读“大器晚成”的引言。 ② 听力一：听广播，判断关于“梵高奶奶”常秀峰的四个陈述正误。 ③ 语音学习：学习升调在已知信息中的用法。 ④ 听力二：再次听录音，完成常秀峰的个人档案。 ⑤ 学习策略：学会通过时间词（如“在……年”“在……岁时”“在……期间”）更好理解人物生平。 ⑥ 听力三：听对话，完成表格，内容涉及常秀峰未学画却能画好、晚年发现天赋、成为著名画家等。 ⑦ 学习策略：学会在评论时先描述事件再表达看法，并可联系自身生活。 ⑧ 口语输出：小组讨论另一个“大器晚成”的例子。 39 第四部分 各章节具体分析 Developing ideas Reading for writing ① 读前观察：用所给词汇描述两幅图片。 ② 阅读理解：阅读关于射击运动员马修·埃蒙斯的文章，找出他对失败的态度。 ③ 图表填空：用文中词汇完成关于埃蒙斯失败经历及教训的图表。 ④ 阅读理解：回答三个问题——“闭着眼睛也能赢”是什么意思？“像胶水一样粘着他”是什么意思？成功和获胜有何不同？ ⑤ 思考与分享：你认为埃蒙斯是历史上最不幸的运动员吗？为什么？积极心态如何帮助生活？ ⑥ 写作任务：回想自己经历过的失败及应对方式，按步骤写一篇短文。 Presenting ideas ① 步骤一：小组合作，搜集成功人物或团队的信息，投票决定资料档案的对象。 ② 步骤二：用提纲整理想法并撰写事实档案，可使用本单元语言提示。 ③ 步骤三：练习并向全班展示事实档案。 ④ 步骤四：投票选出最佳三份档案和最佳三次展示。 Reflection ① 自我反思：回顾对成功含义的理解。 ② 能力自评：从三方面评价——能用单元词汇谈论成功；能用被动语态谈论成功品质；能描述成功含义。 ③ 改进方向：写下仍需改进的地方。 40 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Art for life 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Art for life（生活中的艺术） ② 核心问题：What is art in your eyes? What can art bring us?（你眼中的艺术是什么？艺术能带给我们什么？） ③ 话题内容：探讨街头艺术（如中国乡村墙绘、大卫·津恩的3D粉笔画）让艺术走进日常生活的意义，以及巴拉圭“再生乐器交响乐团”用垃圾制作乐器、为贫民区孩子带来希望的故事，展现艺术对社会和个体的积极影响。 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Art for life 单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达谈论艺术形式、艺术家及其作品。 ② 掌握不定式（作目的状语、宾语补足语等） 的用法，用以描述艺术创作的目的和效果。 ③ 能描述艺术的重要性，并设计一个艺术作品的创作方案。 ④ 提升审美素养，体会艺术美化生活、激发希望的社会价值。 42 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Art for life 单元整体分析 三、单元页 ① 单元主题：生活中的艺术。 ② 核心引导问题：你眼中的艺术是什么？艺术能带给我们什么？ ③ 单元目标导航：能用单元词汇谈论艺术和艺术家；能用不定式谈论艺术作品；能描述艺术的重要性。 43 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 活动一：观察图片，回答问题——你知道哪些艺术形式？能举例说明吗？ ② 活动二：观察蒙德里安的《红黄蓝构图》等图片，回答问题——这些都是艺术吗？你最喜欢哪一幅？为什么？ Understanding ideas Reading ① 读前预测：观察标题和图片，用所给词汇预测短文内容。 ② 阅读理解：阅读关于街头艺术的文章。 ③ 主旨选择：选出文章主旨。 ④ 笔记填空：用文中词汇完成关于主旨、论据和例证的笔记。 ⑤ 思考与分享：为什么开头提到《蒙娜丽莎》？你在城镇见过街头艺术吗？喜欢吗？为什么？ Grammar ① 语法发现：阅读来自短文的三个句子，归纳不定式的用法（作宾语补足语、作目的状语等）。 ② 语法操练：用所给动词的正确形式完成关于艺术夏令营的信息填空。 ③ 口语输出：两人一组，介绍最喜欢的艺术作品，讨论艺术如何将美带入生活，使用本单元实用表达（如“我最喜欢的艺术品是……”“作品背后的故事是……”“给人们的生活增添了一抹神奇”等）。 Developing ideas Listening and Speaking ① 听力一：听广播，选择主旨大意。 ② 语音学习：学习陈述句中的降调。 ③ 听力二：再次听录音，完成展览海报。 ④ 听力三：听对话，完成问答（包含人字拖雕塑的种类、艺术家数量、使用人字拖数量、制作耗时、选择人字拖的原因等）。 ⑤ 学习策略：学会用“我认为”“在我看来”“我（不）相信”等表达观点。 ⑥ 口语输出：两人一组，思考艺术如何帮助社会，表演对话。 44 第四部分 各章节具体分析 Developing ideas Reading for writing ① 读前观察：看图回答——这些乐器是用什么做的？使用者能从中获得什么？ ② 阅读理解：阅读“再生乐器交响乐团”的故事。 ③ 图表填空：用文中词汇完成关于乐团来源、创立过程和成就的图表。 ④ 阅读理解：回答两个问题——“世界给了我们垃圾，我们还给它音乐”这句话的含义是什么？为什么这句话听起来有力量？ ⑤ 思考与分享：音乐如何改变了故事中人们的生活？我们从中学到了什么？ ⑥ 写作任务：研究一位艺术家或一个团体，写一篇关于他们的故事。 Presenting ideas ① 步骤一：小组搜集不同种类艺术作品信息，投票决定要设计的作品。 ② 步骤二：用提纲整理想法并制定计划，可使用本单元语言提示（如“我将画……来……”“我的作品试图表达……”“作品将给人们的生活增添一抹神奇”“将为……注入新生命”等）。 ③ 步骤三：练习并向全班展示计划。 ④ 步骤四：投票选出最佳三份计划和最佳三次展示。 Reflection ① 自我反思：回顾对艺术重要性的理解。 ② 能力自评：从三方面评价——能用单元词汇谈论艺术和艺术家；能用不定式谈论艺术作品；能描述艺术的重要性。 ③ 改进方向：写下仍需改进的地方。 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 More than words 单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：More than words（不止于言） ② 核心问题：How has English changed and how do cultural differences affect communication?（英语如何演变？文化差异如何影响沟通？） ③ 话题内容：对比英式英语和美式英语在拼写、词汇、表达习惯上的差异及历史成因；探讨非母语者学英语的难点（如惯用语、委婉表达）；介绍中文在全球的普及趋势及三位外国学习者（德国宇航员、丹麦羽毛球运动员、美国医生）学习中文的经历。 46 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 More than words单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达描述不同英语变体间的差异及语言学习经历。 ② 掌握状语从句（时间、原因、目的、条件等） 的用法，用以说明语言现象背后的原因和逻辑关系。 ③ 能制定一份教外国朋友中文的教学计划，并写一篇关于中文学习者的人物短文。 ④ 增强跨文化沟通意识，理解语言与文化相互影响的关系。 47 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 More than words 单元整体分析 ① 单元主题：不止于言。 ② 多语言欢迎语：页内用多种语言展示“欢迎”一词，引出语言话题。 ③ 引导问题：你会说哪些语言？你对它们了解多少？ 三、单元页 48 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 活动一：阅读语言事实，回答问题——哪个事实最令你惊讶？为什么？你还知道哪些有趣的语言事实？ ② 活动二：观察“变化的英语”图片，回答问题——你觉得这些英语奇怪吗？英语发生了怎样的变化？ Understanding ideas Reading ① 读前观察：看两幅图，回答问题——图片展示了什么交流问题？你认为什么导致了这个问题？ ② 读前预测：阅读标题“被同一种语言分割？”并预测文章内容。 ③ 阅读理解：阅读关于英式英语和美式英语差异的文章。 ④ 写作目的判断：选出作者写作目的。 ⑤ 表格填空：用文中词汇完成关于英美英语差异的表格。 ⑥ 思考与分享：你觉得哪种差异最令人惊讶？你能举其他例子吗？ Grammar ① 语法发现：阅读来自短文的四个句子，归纳状语从句的用法（时间、原因、条件、目的状语从句）。 ② 语法操练：用合适的连接词（因为、如果、以便、如此……以致、当……时）完成关于澳大利亚英语和南非英语的短文填空。 ③ 口语输出：选择一种自己感兴趣的英语变体，做笔记并介绍其使用地区、差异及例子、成因等。 Developing ideas Listening and Speaking ① 听力前导：阅读非母语者学英语的三大难点（小词混乱、时态复杂、习语不按字面意思）。 ② 听力一：听课程录音，选择老师谈论的内容。 ③ 学习策略：学会在听前通过读题或写下已知内容来预测听力材料。 ④ 听力二：再次听录音，完成常见表达及其真实含义。 ⑤ 语音学习：学习特殊疑问句中的降调。 ⑥ 听力三：听对话，完成描述——吴林提想法后同学说“有趣”实则不喜欢，詹姆斯问“要不要……”吴林说“不”实则出于礼貌等。 49 第四部分 各章节具体分析 Developing ideas ⑦ 学习策略：学会用“我不明白”“你是什么意思”等请求澄清。 ⑧ 口语输出：两人一组，表演请求和给予澄清的对话。 Reading for writing ① 读前观察：读新闻标题（“70多国学校开设中文课”“海外中文学习者超2500万”），回答问题——从标题能得出什么结论？你认为原因是什么？ ② 阅读理解：阅读“中文走向全球，不止于此”，找出三位学习者来自哪里。 ④ 阅读理解：回答三个问题——文中“德国人”“丹麦羽毛球运动员”分别指谁？为什么这样称呼他们？ ⑤ 思考与分享：文章标题的含义是什么？给学中文的人什么建议？ ⑥ 写作任务：研究一位正在学中文的外国人，填写信息表并写一篇短文。 Presenting ideas ① 步骤一：小组讨论可以教外国朋友哪些中文内容（如实用表达、习语、汉字；可用故事、歌曲、传统艺术、电影等材料；可选面对面或社交媒体等方式）。 ② 步骤二：用提纲整理想法并写计划，可使用本单元语言提示（如“我们将教他/她……”“我们的朋友需要知道……因为……”“……可能令人困惑”等）。 ③ 步骤三：练习并向全班展示计划。 ④ 步骤四：评选。 Reflection ① 自我反思：回顾对语言学习和文化的理解。 ② 能力自评：能用单元词汇谈论语言学习；能用状语从句描述语言现象；能描述语言学习的重要性。 ③ 改进方向：写下仍需改进的地方。 50 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Under the waves单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Under the waves（波涛之下） ② 核心问题：What is the relationship between people and the sea? How can we protect it?（人与海的关系是什么？我们如何保护海洋？） ③ 话题内容：通过清代《海错图》中古代人对海洋生物的趣味记录，引出人类对海洋的好奇；介绍“蛟龙号”载人潜水器的深海探索经历及发现；讨论海洋污染（化学污染、噪音污染、垃圾）问题及保护行动，引导学生关注海洋生态。 51 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Under the waves单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达谈论人与海洋的关系、海洋探索及保护措施。 ② 掌握宾语从句（由that, if/whether, why, how, what等引导） 的用法，用以表达对海洋生物和海洋现象的好奇与疑问。 ③ 能描述海洋探索的重要性，并制作一份关于中国海域知识的海报。 ④ 培养海洋生态保护意识，激发科学探索精神。 52 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Under the waves单元整体分析 ① 单元主题：波涛之下。 ② 核心引导问题：你喜欢大海吗？你对它了解多少？如何与海洋和谐共处？海洋探索是什么？ ③ 单元目标导航：能用单元词汇谈论人与海洋的关系；能用宾语从句表达对海洋生物的兴趣；能描述海洋探索的重要性。 三、单元页 第四部分 各章节具体分析 53 第四部分 各章节具体分析 Starting out ① 单元主题：波涛之下。 ② 核心引导问题：你喜欢大海吗？你对它了解多少？如何与海洋和谐共处？海洋探索是什么？ ③ 单元目标导航：能用单元词汇谈论人与海洋的关系；能用宾语从句表达对海洋生物的兴趣；能描述海洋探索的重要性。 Understanding ideas Reading ① 读前观察：看右侧图片，回答问题——你如何看待图中的动物？在哪里能找到它们？ ② 阅读理解：阅读“海味十足”——关于清代《海错图》的文章。 ③ 最佳描述选择：选出对《海错图》的最佳描述。 ④ 博客填空：用文中词汇完成关于《海错图》的博客文章。 ⑤ 思考与分享：标题中的“鱼”字（fishy）有何双关含义？你还知道哪些有趣的海洋生物？ Grammar ① 语法发现：阅读来自短文的两个句子，归纳宾语从句（由that、why等引导）的用法。 ② 语法操练：用所给连接词（是否、怎样、为什么、在哪里等）完成关于海洋生物的趣味问答。 ③ 口语输出：小组内开展调查并分享结果，使用本单元实用表达（如“我想知道为什么……”“我对……很好奇”“……让我很感兴趣”“究竟如何……”等）。 Developing ideas Listening and Speaking ① 听力一：听对话，选择主旨大意（关于海洋保护活动）。 ② 语音学习：学习对话中的节奏变化（快慢强弱）使交流自然。 ③ 听力二：再次听录音，完成“绿色周，蓝色海洋”海报，并将活动与标签匹配。内容涉及化学污染、噪音污染和海洋垃圾问题。 ④ 学习策略：学会在听前或听时注意组名、做笔记来分类信息。 ⑤ 听力三：听演讲，完成幻灯片。 54 第四部分 各章节具体分析 Developing ideas Reading for writing ① 读前预测：观察标题“蛟龙深潜”和图片，用词云预测短文内容。 ② 阅读理解：阅读关于“蛟龙号”深海探索的文章。 ③ 图表填空：用文中词汇完成关于“蛟龙号”探索的表格。 ④ 阅读理解：回答三个问题——“漆黑寂静如夜”说明深海什么特点？第一段的“星星”指什么？你还用什么词汇描述海洋？ ⑤ 思考与分享：为什么王春生说“蛟龙号”承载着中国和世界的梦想？探索深海重要吗？为什么？ ⑥ 写作任务：撰写另一位海洋探索者的经历。 Presenting ideas ① 步骤一：小组搜集中国海域相关信息（我们对海洋了解什么、从中获得什么、如何保护、已做哪些探索）。 ② 步骤二：用提纲整理想法并制作海报，可使用本单元语言提示（如“我了解到……”“研究表明……”“我们对……的认识仍然有限”“海洋的益处之一是……”“要保护海洋，我们应该……”“……加深了人们对……的理解”等）。 ③ 步骤三：练习并向全班展示海报。 ④ 步骤四：投票选出最佳三份海报和最佳三次展示。 Reflection ① 自我反思：回顾对人与海洋关系的理解。 ② 能力自评：从三方面评价——能用单元词汇谈论人与海洋的关系；能用宾语从句表达对海洋生物的兴趣；能描述海洋探索的重要性。 ③ 改进方向：写下仍需改进的地方。 55 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Looking beyond单元整体分析 一、单元话题 ① 主题：Looking beyond（放眼远方/超越视野） ② 核心问题：What do we know about space exploration and why is it important?（我们对太空探索了解多少？它为何重要？） ③ 话题内容：围绕太空探索知识展开，包括太阳系行星、火星日落颜色、以中国科学家命名的小行星、航天器到达情况等趣味问答；并通过改编文本讲述太空探索的意义，引导学生关注中国航天成就及背后的精神品质。 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Looking beyond单元整体分析 二、单元核心目标 ① 能用所学词汇和表达谈论太空探索的事实、成就和精神。 ② 掌握定语从句（关系代词who, which, that等） 的用法，用以描述太空探索中的人、物和事件。 ③ 能写一篇关于中国航天探索精神的演讲稿，并制作一份关于中国近50年航天成就的展示。 ④ 培养探索未知的好奇心和科学精神，增强民族自豪感与全球视野。 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Looking beyond单元整体分析 ① 单元主题：放眼远方（超越视野）。 ②引导问题：你知道哪些太空探索事件？ 三、单元页 58 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 核心话题：围绕人生选择、成功与失败、艺术与生活、语言与文化、海洋探 索、太空探索六大主题展开，贴近学生成长与社会现实。 听力形式： 广播节目（如“斜杠青年”介绍、“梵高奶奶”故事、“变废为宝”展览信息） 对话访谈（如采访16岁汽车修理工女孩、讨论海洋保护活动） 课堂讲座（如非母语者学英语的难点） 新闻报告（如太空探索相关报道） 口语任务： 角色扮演（如询问和给予澄清、医生与病人对话模板） 结对对话（谈论个人选择、分享失败经历、介绍艺术作品） 小组讨论（讲述斜杠青年故事、讨论“大器晚成”例子、交流海洋生物知识） 口头展示（信件展示、事实档案展示、海报展示、艺术计划展示） 59 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 重点语法项目： 不同时态与情态动词（Unit 1）：用多种时态讲述终身选择故事；用情态动词（should, can, could, have to等）表达建议、能力和必要性 被动语态（Unit 2）：描述人物成就和经历，如“FAST was first put into operation” 不定式（Unit 3）：作目的状语、宾语补足语，如“to make cities more beautiful”“want the Mona Lisa to live” 状语从句（Unit 4）：时间（when）、原因（because）、条件（if）、目的（so that）状 语从句 宾语从句（Unit 5）：由that、if/whether、why、how、what等引导，如“The book states that...”“I wanted to know why...” 定语从句（Unit 6）：由关系代词who、which、that等引导 60 第四部分 各章节具体分析 3. 阅读 阅读材料类型： 人物传记（许渊冲、南仁东、常秀峰、马修·埃蒙斯） 说明文与议论文（英美英语差异、街头艺术的价值、海洋探索的意义） 故事叙述（再生乐器交响乐团、《海错图》趣闻、蛟龙号深潜） 新闻报道与采访（16岁汽车修理工访谈、中文全球化趋势） 诗歌与名言（《春晓》英译、Oscar Wilde引言） 阅读技能训练： 信息提取（完成表格、思维导图、笔记填空） 主旨与写作目的判断（如选出文章主旨、判断作者写作意图） 预测与验证（读前观察词云、图片预测内容） 词义推断与句子理解（如解释“with his eyes closed”“stuck to him like glue”的 含义） 思考与分享（结合文本联系自身，培养批判性思维） 61 第四部分 各章节具体分析 4. 词汇 主题词汇范畴： 人生选择类（choice, lifelong, decision, slasher, unusual等） 成功与失败类（success, achievement, challenge, failure, give up, positive等） 艺术类（art, painting, sculpture, street art, exhibition, instrument等） 语言与沟通类（spelling, pronunciation, expression, idiom, misunderstanding等） 海洋与自然类（sea, exploration, creature, dolphin, jellyfish, pollution等） 太空探索类（space, exploration, astronaut, spacecraft, solar system等） 词汇学习方式： 在语境中理解与运用（通过阅读、听力材料中的词汇填空完成图表） 通过评论、博客等真实文本巩固词汇 单元词汇服务于主题表达和写作任务 实用表达板块提供口语和写作的句型支撑 62 第四部分 各章节具体分析 5. 写作 写作任务类型： Unit 1：给未来自己的一封信（讲述个人选择及原因） Unit 2：成功人物或团队的事实档案 Unit 3：关于一位艺术家或艺术团体的故事 Unit 4：一位中文学习者的短文介绍 Unit 5：另一位海洋探索者的经历描述 Unit 6：关于中国航天探索精神的演讲稿 63 第四部分 各章节具体分析 6. 项目学习 项目形式： Unit 1：制作“时间胶囊”——写信给未来的自己，存入盒中并决定开启时间 Unit 2：制作成功人物或团队的事实档案 Unit 3：设计一份艺术作品并制定创作计划 Unit 4：制定教外国朋友中文的教学计划 Unit 5：制作关于中国海域知识的宣传海报 Unit 6：制作中国近50年太空探索成就展示 64 第四部分 各章节具体分析 整体分析总结 1. 主题设置贴近学生成长与社会现实 六个单元依次围绕“个人选择→成功与失败→艺术与生活→语言与文化→海洋 探索→太空探索”展开，从个体成长逐步扩展到全球视野和科学探索，话题层 层递进，兼具人文关怀与时代感，注重价值引领（如理性决策、抗挫能力、 审美素养、跨文化理解、生态保护、科学精神）。 2. 听、说、读、写、语法、词汇与项目学习高度整合 每个单元遵循“单元页引领→Starting out激活→Understanding ideas（阅读+ 语法）→Developing ideas（听说+读写）→Presenting ideas（项目展示） →Reflection反思”的完整闭环设计。语法和词汇学习完全嵌入主题语境，各 技能板块围绕同一核心话题展开，强调真实语境下的综合语言运用，实现 “以主题为轴、以任务为驱动”的单元整体教学。 65 第四部分 各章节具体分析 整体分析总结 3. 强调合作学习、角色扮演、项目实践与反思 各单元均设计有结对活动、小组讨论、项目展示等互动环节，学生在合作中 完成信息搜集、方案制定、成果展示等真实任务。每个单元末均设有 Reflection板块，引导学生进行自我评价与反思，有效提升综合语言能力、社 会情感素养及自主学习意识。 66 第五部分 各章节教学安排 Unit1 Life choices 人生选择 1. Understanding ideas（2课时） ① Reading：The art of finding meaning； 思维目标：Making judgement（做出判断） ② Grammar：复习时态与情态动词 tenses and modals 2. Developing ideas（3课时） ① Listening and speaking：More than one choice； 语音：升调(1)；学习策略：听抓结果、表达兴趣 ② Reading for writing：Auto‑loving girl； 思维目标：Making decisions； ③ 写作：写做出非凡选择的人物故事（1课时） 3. Presenting ideas：写一封信给未来的自己（1课时） 68 Unit2 The road to success 成功之路 1. Understanding ideas（2课时） ① Reading：A dream made reality； 思维目标：理解大型项目的挑战 ② Grammar：复习被动语态 passive voice 2. Developing ideas（3课时） ①Listening and speaking：Grandma van Gogh； 语音：升调(2)；学习策略：抓取时间词、补充支持性评论 ② Reading for writing：What we make of failure； 思维目标：全面看待人物； ③ 写作：写个人面对失败的经历（1课时） 3. Presenting ideas：制作成功人物/团队档案（1课时） 69 Unit3 Art for life 生活中的艺术 1. Understanding ideas（2课时） ① Reading：Art all around； 思维目标：发表观点 Giving opinions ② Grammar：复习不定式 infinitive 2. Developing ideas（3课时） ①Listening and speaking：Flip‑flop sculptures； 语音：降调(1)；学习策略：表达观点 ② Reading for writing：From garbage to music； 思维目标：思考事件带来的影响； ③ 写作：写艺术家/艺术小组故事（1课时） 3. Presenting ideas：设计一件艺术作品（1课时） 70 Unit4 More than words 言语之外 1. Understanding ideas（2课时） ①Reading：Divided by a common language? 思维目标：看待日常生活中的语言 ② Grammar：复习状语从句 adverbial clauses 2. Developing ideas（3课时） ①Listening and speaking：Misunderstandings in English； 语音：降调(2)；学习策略：预测、请求澄清 ② Reading for writing：Chinese is going global‑and beyond!； 思维目标：提升语言学习； ③ 写作：写学习中文的人物（1课时） 3. Presenting ideas：制定教外国朋友中文的计划（1课时） 71 Unit5 Under the waves 海浪之下 1. Understanding ideas（2课时） ①Reading：Something fishy； 思维目标：理解一词多义 ② Grammar：复习宾语从句 object clauses 2. Developing ideas（3课时） ①Listening and speaking：Ocean pollutions； 语音：节奏(1)；学习策略：信息归类、陈述 ② Reading for writing：Dragon’s deep dive； 思维目标：思考不同结果； ③ 写作：写另一位海洋探险家经历（1课时） 3. Presenting ideas：制作关于中国海洋的海报（1课时） 72 Unit6 Looking beyond 放眼未来 1. Understanding ideas（2课时） ①Reading：Vacation guide to the solar system(adaptation)； 思维目标：理解文化关联 ② Grammar：复习定语从句 attributive clauses 2. Developing ideas（3课时） ① Listening and speaking：Bringing things back from space； 语音：节奏(2)；学习策略：听新闻报道、用语气词表达情绪 ②Reading for writing：All the way up there(adaptation)； 思维目标：理解品质； ③ 写作：演讲稿，理解中国50年太空探索精神（1课时） 3. Presenting ideas：策划一场中国航天成就展览（1课时） 73 每单元固定教学流程 1. Starting out 导入激活话题。   2. Understanding ideas：精读阅读文本+语法精讲练习。   3. Developing ideas：听力口语（语音+学习策略）+读后续写/读写任。   4. Presenting ideas：项目式输出（口头/书面/制作）。   5. Reflection 反思小结、作业、小测。 74 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $