第六单元写作《表达要得体》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“表达要得体”核心知识点，通过“江小南生气了”故事导入，呈现问题建议书引发学生讨论，梳理出写作目的、读者对象、应用场合三大要素，搭建从概念理解到实战运用的学习支架。 此设计以情境任务驱动，围绕江小南诗社活动设置修改建议书、拟写不同对象邀请函等实战任务，培养学生语言运用（得体表达策略）、思维能力（情境分析与灵活调整），融入敬谦辞教学增强文化自信。如邀请著名诗人与本校老师的邀请函对比写作，让学生掌握对象差异下的表达调整，既提升学生得体表达能力与读者意识，又为教师提供完整教学流程与情境材料，便于课堂实施。

《表达要得体》教学设计 一、教学背景 “表达要得体”是在语言表达流畅的基础上更高层次的要求。统编教材写作指导部分给出了“一考虑三注意”策略：考虑“写作的目的”，注意“读者对象的特点”“应用的场合”“恰当使用礼貌用语”。本课旨在培养读者意识，帮助学生在具体语境中学会交际。对于八年级学生而言，他们已具备一定的写作基础，但当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂时，经常出现表达上的问题；在敬辞谦辞的使用上也常有疏忽。本课将着力解决这些问题。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 学会根据写作目的、读者对象特点和应用的场合得体表达，能够在写作中恰当使用词语与句子。 思维发展与提升 培养情境分析能力与读者意识，能够根据交际要素灵活调整表达策略。 审美鉴赏与创造 体会语言表达得体的魅力，感受汉语表达的丰富性与分寸感。 文化传承与理解 提高个人语言素养，增强文化自信。 三、教学重难点 重点：掌握写作表达得体的三个核心要素——写作目的、读者对象、应用场合。 难点：在实用文写作（如建议书、邀请函、倡议书）中综合运用得体表达策略。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、情境任务卡、“校园之声”系列情境材料（建议书、邀请函、倡议书各一份）、学生习作片段若干。 学生准备：预习教材中“表达要得体”相关内容，回顾自己在应用文写作中遇到的困惑。 五、教学过程 环节一：情境导入 活动名称：江小南生气了！ 故事导入：教师讲述——“我们学校7年2班的江小南，上周末很生气。他想向校长建议成立诗社，写了一封建议书，结果不但没得到校长的认可，还被委婉地批评了一顿。这是为什么呢？” 呈现问题建议书（投影展示）： 校长：我觉得我们学校应该搞个诗社。我看了好多书，知道诗社很有用，可以让我们提高文学水平。你快点批准吧，别磨蹭了。 江小南 9月15日 学生讨论：这封建议书有什么问题？如果你是校长，你会批准吗？ 教师小结：江小南的建议书之所以失败，是因为没有考虑写作目的、读者对象、应用场合——表达不得体！今天就让我们帮帮江小南，学习如何在写作中做到表达得体。（板书课题） 环节二：概念建构 · 提炼三要素 活动名称：探秘“得体”密码 什么是表达得体？ 教师引导学生阅读教材，归纳概念： 语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。 教师补充：“语境”有“内部语境”（上下文）和“外部语境”（交际情境）之分。 怎样才能表达得体？——三大法宝 法宝一：明确写作目的 不同的写作目的，表达方式与态度应有所不同： 写作目的 表达要求 表示感谢 用语恭敬 获得谅解 表达诚恳 反映问题 观点鲜明，建议合理 发出邀请 正式尊敬，介绍清楚 法宝二：看准读者对象 读者对象的年龄、性别、职业、身份等不同，用语也应不同。 经典案例：秀才买柴——秀才文绉绉地说：“荷薪者过来”“其价几何”“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”，卖柴人只听懂了“过来”“价钱”，最终挑柴走了。原因：没有考虑对象的身份特点。 法宝三：分清应用场合 正式场合用语庄重规范，生活场合可轻松自然；喜庆场合不说伤感话，悲伤场合不嬉笑。 板书梳理： 写作表达要得体 写作目的 读者对象 应用场合 (为何而写) (写给谁看) (何处使用) 得体 = 合适 + 尊重 + 有效 环节三：实战演练 总情境：江小南在我们的帮助下修改了建议书，诗社终于成立了！现在，诗社要开展一系列活动，需要大家用文字来沟通—— 任务一：修改建议书 情境：江小南的诗社申请成功了，但他想再给校长写一封建议书，建议学校增设“经典阅读”书架。这是他写的第6稿，还是不满意。请大家帮忙改一改！ 呈现问题文稿： 尊敬的校长： 我建议学校在楼道里增设几个书架，放一些经典名著。这样做的好处很多，能让我们多读书。希望您能采纳我的建议，尽快落实。 江南诗社 江小南 学生活动： 小组讨论：找出表达不得体的地方并说明理由。 参考教材中“表达要得体”的方法进行修改。 小组代表展示修改成果。 修改要点：增加建议的具体理由（如“营造书香校园氛围”“充分利用课间碎片时间”），语气从“命令式”改为“恳请式”，使用恰当的敬辞（如“恳请您”“冒昧建议”）。 设计意图：通过修改建议书，引导学生了解建议书写作需要围绕目的、关注对象，初步学习得体表达的要点。 任务二：拟写邀请函，运用知识 情境：诗社要举办“经典咏流传”原创诗歌朗诵活动，想邀请一位嘉宾参加。请你以诗社的名义写一封邀请函。 写作任务（二选一）： 选项A：邀请著名诗人参加活动 选项B：邀请本校语文老师参加活动并担任点评嘉宾 写作要求： 明确邀请的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。 介绍活动的时间、地点、主题等情况。 根据嘉宾身份选择恰当的称呼和用语。 100字左右。 学生写作（5分钟）→ 同桌互评（3分钟） 评价要点： 称呼是否恰当？（对诗人：尊敬的XX先生/女士；对老师：尊敬的X老师），目的是否明确？（邀请对方参加什么活动），信息是否完整？（时间、地点、主题），语气是否得体？（恭敬诚恳 vs 随意轻慢） 设计意图：写作活动在特定语境中构造语篇，通过写—评—改，引导学生围绕写作目的、使用场合、对象身份等方面展开讨论。 任务三：更换对象，变式训练 情境：江小南成功邀请到了嘉宾，但他还想邀请学校小记者来采访报道这次活动。同样是邀请，对象从“著名诗人”换成了“学校小记者”，用语需要改变吗？ 学生活动： 思考：是否改一下称呼就行了？ 小组交流：如果邀请对象是小记者，邀请函需要做哪些修改？ 现场修改并展示。 修改方向：称呼从“尊敬的XX先生/女士”变为“亲爱的XX同学”或直呼其名，语气从“恭敬恳请”变为“亲切邀请”，内容侧重点从“表达仰慕”变为“说明活动价值与报道意义”，不必过度使用敬辞。 设计意图：通过变式训练，引导学生思考邀请对象更换后如何得体地表达。同样是邀请场合，因对象不同、目的不同，用语也发生变化。 环节四：方法归纳，总结提升 活动名称：得体的秘密 学生总结：结合三个任务，归纳写作表达得体的方法。 教师引导板书： 写作表达得体的四大策略： ① 明确目的定基调 —— 感谢？建议？邀请？倡议？ ② 看准对象选称呼 —— 长辈？平辈？领导？同学？ ③ 分清场合择语体 —— 正式书面语？亲切口语？ ④ 巧用敬谦显修养 —— 拜访/光临，家父/令尊 敬辞谦辞小贴士： “家大舍小令外人”——称自己的长辈冠以“家”（家父），称自己的晚辈冠以“舍”（舍弟），称对方家中人冠以“令”（令尊、令堂）。 教师升华： “老舍先生说：语言得体，就是语言材料适应语言环境，该俗就俗，该文就文，该土就土，该野就野。 ” 得体的表达不仅是写作技巧，更是一种读者意识和人文修养。在写作中，心中始终要有“读者”——你是谁？写给谁看？在什么场合用？想达到什么目的？想清楚了这些，语言自然得体。 环节五：课堂小结 · 布置作业 教师寄语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”得体的表达，让文字有温度，让沟通更有效。希望同学们在今后的写作中，心中有读者，笔下有分寸。 六、课后作业 必做：从以下两个任务中任选一个完成： 修改实践：从你最近的作文或应用文中，找出一处表达不够得体的地方，修改并写出修改理由（不少于100字）。 写作实践：学生会准备开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函（200字左右）。 选做（二选一）： ① 倡议书写作：共享单车被破坏、乱扔的情况比比皆是，请以班级名义写一份倡议书，向全校师生发出倡议，号召大家爱护共享单车，不少于500字。 ② 观察报告：观察生活中某一公共场景（如图书馆、社区公告栏）中的书面表达，记录一则“得体表达”或“失体表达”的案例，写一份300字左右的分析报告。 七、板书设计 写作 · 表达要得体 写作目的 读者对象 应用场合 (为何而写) (写给谁看) (何处使用) 定基调 选称呼 择语体 巧用敬谦辞，彰显修养 “家大舍小令外人” 得体 = 合适 + 尊重 + 有效 学科网（北京）股份有限公司 $