第六课 中华传统体育的传承创新 教学设计-2026-2027学年华东师大版初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦中华传统体育的传承创新，涵盖发展脉络、核心分类、价值内涵、传承困境及创新路径等要点。通过播放五禽戏、武术、龙舟赛等传统体育场景短视频导入，提问对比古今体育差异，唤醒学生生活认知，自然衔接新课学习。 该资料亮点在于深度融合运动能力、健康行为与体育品德培养，如带领学生练习简化武术动作提升身体协调性，讨论传统体育养生价值引导养成锻炼习惯，通过龙舟等民俗项目感悟团结协作精神。采用小组探究、实操体验、新媒体展示等教学方法，助力学生增强文化自信，为教师提供清晰的教学逻辑与丰富实践资源。

华东师大版体育健康《第六课 中华传统体育的传承创新》教学设计 课题 单元 学科 体育健康 年级 学习 目标 运动能力：掌握五禽戏、武术、毽球等传统体育基础动作要领，规范动作姿态，提升身体协调性、柔韧性与平衡能力，能独立完成基础套路练习。 健康行为：理解传统体育养生健体、修身养性的价值，养成科学运动、常态化锻炼的健康习惯。 体育品德：感悟传统体育礼仪、谦让坚韧的精神内核，树立尊师重道、团结协作的体育品德。 文化自信：熟知中华传统体育发展脉络与文化内涵，主动传承、创新传统体育文化，增强民族文化认同感与自豪感。 重点 教学重点：掌握中华传统体育核心项目的基础技能与文化内涵，理解传统体育“养生、崇德、竞技”的核心特质，明晰传统体育传承的核心价值与基本路径，能够辨别经典传统体育项目的文化特点。 教学难点：深度理解传统体育与现代体育的融合逻辑，突破对传统体育的刻板认知，学会结合时代特点对传统体育形式、场景、传播方式进行合理创新，实现文化传承与实践创新的统一。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频，集锦呈现五禽戏养生练习、传统武术展演、民俗龙舟赛、校园毽球比赛、少数民族抢花炮等中华传统体育场景，搭配古风背景音乐。视频结束后，教师提问：“这些运动都是我国流传千年的传统体育项目，大家在生活中见过哪些？它们和现代跑步、球类运动相比，有哪些不一样的特点？”引导学生自由举手发言，分享生活见闻与直观感受，教师结合学生回答顺势引出课题，开启本节课学习。 依托直观鲜活的实景视频，快速吸引学生课堂注意力，唤醒学生生活认知，对比古今体育差异，激发学生探究传统体育文化的兴趣，自然衔接新课内容，铺垫课堂学习基调。 讲授新课 （一）溯源寻根：认识中华传统体育的内涵与发展（教材核心板块一） 教师结合新教材图文内容，开展基础理论讲解，首先明确中华传统体育的定义：中华传统体育是根植于中华五千年文明，融合农耕文化、民俗文化、传统哲学思想，经过历代传承发展，兼具健身、养生、竞技、礼仪、娱乐功能的民族体育项目总称，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 师生活动：教师结合教材时间脉络，梳理传统体育发展历程，分为远古萌芽、古代发展、近代传承、当代复兴四个阶段。远古时期，古人依托生产劳作、狩猎避险，诞生了简单的攀爬、奔跑、投掷等原始体育形态，是传统体育的雏形；夏商周时期，体育与礼乐制度结合，形成习武、射箭、乐舞等礼仪性体育活动；秦汉隋唐时期，社会繁荣稳定，百戏、马球、蹴鞠、武术等项目蓬勃发展，传统体育走向兴盛；宋元明清时期，养生体育快速发展，五禽戏、八段锦等养生功法广泛流传，民间民俗体育日趋丰富；近代以来，传统体育在西方体育冲击下艰难传承，逐步走向规范化；新时代背景下，中华传统体育迎来创新发展、全民普及的全新阶段。 讲解完成后，教师组织学生小组讨论：“结合教材内容，说一说传统体育从古代到现代，最大的变化是什么？不变的核心是什么？”各小组限时交流后推选代表发言，学生普遍提出，变化的是运动形式、参与场景、普及人群，不变的是健身养生、修身立德的核心价值。教师对学生发言进行点评总结，肯定学生的思考，明确传统体育“万变不离其宗”的文化内核，帮助学生建立整体认知。 随后教师结合教材案例，列举经典中华传统体育项目，分为养生类、竞技类、民俗类三大类别，逐一讲解核心特点：养生类以五禽戏、八段锦、太极拳为代表，融合道家阴阳平衡、天人合一思想，动作舒缓、内外兼修，侧重调养身心、强身健体；竞技类以传统武术、射箭、摔跤为代表，讲究攻防有度、拼搏进取，兼具竞技性与规范性；民俗类以龙舟、毽球、抢花炮、舞龙舞狮为代表，依托传统节日与民俗活动，兼具娱乐性与群体性，承载民族民俗文化。 （二）深耕内核：解读传统体育的文化价值与育人意义（教材核心板块二） 本板块聚焦新教材核心知识点，突破学生对传统体育“只是运动”的浅层认知，深度挖掘其文化与育人价值，落实文化自信核心素养。教师首先抛出问题引导学生思考：“现代体育运动可以锻炼身体，为什么我们还要传承千年的传统体育？传统体育独有的价值是什么？” 师生活动：学生自由发言，结合生活经验分享观点，部分学生认为传统体育动作柔和、适合养生，部分学生认为传统体育蕴含传统文化，区别于西方体育。教师结合教材内容系统总结三大核心价值。第一，健身养生价值。传统体育区别于现代高强度竞技体育，讲究“动静结合、刚柔并济”，注重呼吸与动作的配合、身心合一，能够有效改善体态、调节身心、缓解学业压力，适配青少年身心健康发展需求。教师现场示范五禽戏基础调息动作，引导学生跟随练习，直观感受传统体育的养生特点。 第二，品德育人价值。教材明确提出传统体育“先德后艺、以德驭技”的核心理念。传统武术讲究“止戈为武”，核心不是争斗而是守护，倡导尊师重道、谦逊包容、坚韧不拔；民俗体育讲究团结协作，龙舟、舞龙等项目需要全员配合、凝心聚力，培养学生团队意识与集体荣誉感。教师组织学生分享：“在传统体育练习或观赏过程中，你感受到了哪些优良品质？”学生结合武术训练、运动会民俗项目体验分享感悟，深化品德认知。 第三，文化传承价值。中华传统体育是中华文明的活态载体，每一项传统体育都对应独特的历史文化与民俗内涵。蹴鞠见证了古代民间娱乐文化，太极拳承载传统哲学思想，少数民族传统体育彰显民族文化交融特色。教师展示教材配套图文素材，对比中西体育差异，总结：西方体育侧重竞技比拼、突破极限，中华传统体育侧重身心和谐、人与自然共生，是独属于中华民族的体育文化瑰宝。 （三）直面现状：剖析传统体育传承的现实困境（教材核心板块三） 教师依托新教材文本内容，引导学生客观看待传统体育的发展现状，既要看到传承成果，也要正视存在的问题，为后续学习创新路径做好铺垫。教师讲解：随着国家对传统文化的重视，传统体育进校园、进社区全面推进，武术、八段锦成为中小学常规体育内容，传统体育赛事逐步规范化、普及化。但同时，传统体育传承仍面临诸多困境。 师生活动：教师组织学生结合教材内容与生活实际，以小组为单位探究传统体育传承的困境。经过充分讨论，各小组总结出核心问题：第一，认知刻板化，很多学生认为传统体育动作老旧、节奏缓慢，不如现代球类、田径运动有趣，参与积极性低；第二，形式固化，部分传统体育动作复杂、难度较高，适配古代生活场景，难以贴合现代校园、青少年日常运动需求；第三，传播受限，传统体育多依赖线下师徒传承、民俗活动，新媒体传播力度不足，青少年接触渠道单一；第四，人才断层，部分小众传统体育项目传承人老龄化，年轻传承人才稀缺。 教师针对学生总结的问题逐一梳理、补充完善，结合教材案例进行细化解读，让学生清晰认识到：传统体育不是过时的运动，而是发展模式、传播形式需要适配新时代，传承不等于固守，创新是传统体育延续发展的必由之路，顺势引出本节课核心重点——传统体育的创新发展。 （四）知行合一：掌握传统体育传承创新的核心路径（教材核心板块四） 本板块是本节课教学重点，教师严格依据新教材提出的守核、适配、实用三大创新原则，结合实例详细讲解传统体育传承创新的具体方法，做到守正创新、薪火相传。教师首先明确核心原则：守核是坚守传统体育的文化内涵、养生本质、体育品德不变；适配是优化运动形式、参与场景，适配现代生活；实用是简化复杂动作、创新传播载体，贴合青少年学习需求。 师生活动：教师分维度讲解创新路径，结合实操与案例互动教学。第一，技能动作创新。针对传统体育部分动作复杂、难度过高的问题，进行简化改编，保留核心精髓，降低学习门槛。教材中校园简化版八段锦、趣味武术操，删减高难度招式，保留修身养生、强身健体的核心动作，适配中小学生练习。教师带领学生练习简化版武术基础组合动作，对比传统完整版与校园简化版的差异，让学生直观感受创新优势。 第二，场景形式创新。打破传统体育局限于民俗节日、专业场馆的场景，拓展校园课堂、课间活动、校园赛事、线上打卡等全新场景。将毽球、跳绳、趣味舞龙纳入校园体育活动，将五禽戏作为课间放松运动，让传统体育融入日常校园生活。教师提问：“结合我们学校的体育活动，还可以新增哪些传统体育创新形式？”学生积极发言，提出传统体育趣味运动会、班级武术展演、民俗体育游园会等创意，教师予以肯定。 第三，传播载体创新。依托新媒体、数字化技术创新传播方式，打破地域与时间限制。教材列举VR沉浸式体验古代传统体育、传统体育短视频科普、线上名师直播教学、传统体育趣味APP打卡等创新形式。教师展示相关短视频素材，让学生直观感受数字化传播的优势，引导学生学会利用网络平台学习、传播传统体育文化。 第四，赛事融合创新。将传统体育与现代赛事体系结合，规范竞赛规则，打造特色赛事。如龙舟赛、毽球锦标赛、传统武术套路比赛逐步规范化、大众化，同时创新电竞龙舟、趣味民俗体育赛事等新型形式，贴合青少年兴趣特点，让传统体育焕发新生。 讲解完成后，教师组织课堂小探究：“结合三大创新原则，尝试对五禽戏进行简单创新改编，说一说你的设计思路。”学生独立思考后发言，有的学生提出搭配现代轻音乐、简化重复动作，有的学生提出分组趣味比拼模式，教师结合学生设计，点评是否符合守核、适配、实用的创新原则，巩固课堂知识点。 （五）实践践行：青少年传承传统体育的责任与行动（教材核心板块五） 教师结合教材育人要求，立足学生身份，引导学生将知识转化为行动，落实体育品德与文化自信素养。教师讲解：传统体育的传承创新，不仅是国家与社会的责任，更是新时代青少年的使命。青少年是传统文化传承的主力军，既要学好传统体育技能，更要主动传播、积极创新，让千年传统体育在新时代持续焕发活力。 师生活动：教师引导学生结合本节课所学，分享自己今后传承传统体育的具体做法。学生踊跃发言，总结出日常坚持练习传统体育项目、主动学习传统体育文化知识、向家人朋友普及传统体育文化、积极参与校园传统体育活动、大胆创新传统体育运动形式等做法。教师汇总学生观点，总结青少年践行路径：勤学技能、深耕文化、积极实践、勇于创新、主动传播，让传统体育真正走进生活、扎根校园、走向未来。 本节课新课讲解遵循新教材“文化溯源—技能感知—问题探究—创新实践”的核心逻辑，以学生为主体，结合师生互动、小组探究、实操体验等多元形式，兼顾理论知识与体育实践。既落实传统体育文化知识、技能要点的基础教学，又引导学生立足当下思考传承创新路径，全方位落实四维核心素养，破解教学重难点，实现知识传授、能力培养与文化育人的统一。 课堂小结 本节课我们系统学习了中华传统体育的传承与创新相关知识，溯源了传统体育的千年发展脉络，认识了养生类、竞技类、民俗类三大传统体育核心项目，深度理解了传统体育健身养生、品德育人、文化传承的核心价值。同时，我们客观分析了当下传统体育传承的现实困境，掌握了守核、适配、实用三大创新原则，以及技能、场景、传播、赛事四大创新路径。传统体育是中华优秀传统文化的瑰宝，兼具运动价值与文化价值。希望同学们立足自身，勤学苦练传统体育技能，主动传承文化、大胆创新形式，践行新时代青少年的文化使命，让传统体育薪火相传、焕发新生。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 第六课 中华传统体育的传承创新 一、溯源发展 1. 发展脉络：远古萌芽—古代兴盛—近代传承—当代复兴 2. 核心分类：养生类、竞技类、民俗类 二、核心价值 健身养生、品德育人、文化传承 三、传承困境 认知刻板、形式固化、传播受限、人才断层 四、创新原则与路径 1. 三大原则：守核、适配、实用 2. 四大路径：技能简化、场景拓展、载体创新、赛事融合 五、青少年使命 勤学、践行、传承、创新 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $