第四单元 写作《思路要清晰》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“写作思路要清晰”核心知识点，通过引用古人“言有序”“章有法”导入，以《再塑生命的人》等已学课文为支架，引导学生探究时间顺序等文体结构方法，梳理写作思路的形成脉络。 该资料亮点在于结合课文范例与写作实践，通过拟写提纲（如《我的爸爸二三事》提纲设计）培养逻辑思维，范文点评（如《这天，我回家晚了》的详略安排）提升语言运用能力，含图片辅助选材立意。助力学生掌握清晰表达方法，为教师提供可操作的教学步骤与实例。

写作 思路要清晰 教学目标 1. [重点] 了解不同文体的基本结构和行文顺序,明确使写作思路清晰的方法。 2. [重点] 学会拟写提纲,并体验拟写提纲的好处。 3. [难点] 在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。 【导入新课】 古人写文章,讲究“言有序”“章有法”,用今天的话来说,就是文章思路要清晰、有条理。这是写好文章的一个基本要求。那么,怎样才能做到思路清晰、有条理呢?今天,就让我们一起来学习吧。 【教学过程】 【环节一】课文引路,探究方法 我们学过的课文,思路都很清晰,例如《再塑生命的人》是以时间为顺序展开叙述的。下面我们一起来回顾课文内容,思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。 明确: “我”与莎莉文老师第一次见面 第二天早上,莎莉文老师给了“我”一个玩具娃娃,并教“我”拼写“d-o-l-l”这个单词 那天早些时候,莎莉文老师教“我”区分“水杯”和“水”两个词,她的反复尝试令“我”感到厌烦,并大发脾气 后来,在水井房,“我”明白了“水”的意思,水井房的经历使“我”对学习充满了渴望 这篇文章以时间为序,逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程,由教“我”简单的单词到复杂的单词,由教“我”用触觉感知事物到用心灵去认识事物,从而唤醒了“我”的灵魂,再塑了“我”的生命。整篇文章思路清晰,结构完整。【环节二】 整体感知,写作指导 1.整体构思。 先想清楚文章要表达的中心是什么,再据此取舍材料。哪些详写,哪些略写,都要做到心中有数。 明确:(1)材料和中心的关系。 ①中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉。 ②中心思想从材料中提炼,并靠材料来表现。 (2)怎么围绕中心选材? 明确:①选有用的,不选没用的。 要围绕中心取舍材料。中心是选材、剪裁的依据,要选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,这样才能有力地突出中心。 ②选典型的,不选一般的。 要选用最有代表性、最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。 选取精要的、典型的、最能表现中心的素材,这是一种以少胜多的方法。有些材料不那么典型,就要果断舍弃。 ③选新颖生动的,不选陈腐呆板的。 要选择新颖独到的材料。材料不落俗套,才能吸引读者,增强文章的表现力和感染力。如果写学生学习刻苦,都以“开夜车”为材料;写老师的奉献精神,总是写“带病上课”,就未免太俗,没有新意。我们在写作中,力求在选材上多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说;别人用过的材料,我不照搬来用。这样才能避免一般化,使人耳目一新。 ④选具体的,不选空洞的。 要选用具体的、“有血有肉”的材料,而不选用空洞的、“有影无形”的材料。 特别提醒: ①好的材料来自生活,来自观察,来自积累。选材要贴近生活,避生就熟。 ②舍大取小,选择生活中的小素材,行文从小处落笔,小中见大。小故事,小场景更有表现力。要做生活的有心人,如果善于观察,就能从不起眼的小事中发现有价值的材料。 2.确定写作顺序。 明确:叙述方式主要包括顺叙、倒叙、插叙。 叙述方式 定义 教材举例 顺叙 按事件发展的先后顺序进行叙述的方法。 《散步》 插叙 在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 《从百草园到三味书屋》中插叙长妈妈讲美女蛇的故事 倒叙 把事情的结局或某个最重要的、最突出的片段提到前边叙述,然后再按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 《回忆我的母亲》 3.列提纲。 明确:(1)设计好整体结构。 (2)安排好详略。 (3)确定好写作顺序。 (4)简要概括出每个层次的意思。 【环节三】教材写作实践 【写作实践一】 如果以《 二三事》为题①,写一篇记人的文章②,你会写谁?请列出作文的提纲。形式不限③。 【学会审题】 ①写作题目:“二三事”泛指零星、片段的事情,提示我们要抓住某几个片段去写作,所选事件要有代表性。 ②写作内容:“记人的文章”确定了文体应为记叙文,写作的对象是人物。 ③写作形式:引导大家养成列提纲的习惯,在正式写作之前,可以先简要梳理自己的思路,列出各部分的写作要点。 【选材立意】 【优秀范文】 我的爸爸二三事 中心:通过乐观创业、关心“我”学习等事件,刻画爸爸热情开朗、热爱生活的性格特征。 结构:总分总。 总述:由歌词《父亲》引出爸爸,总说“我”的爸爸的特征。(略) 分述:①肩负着生活重担的爸爸辛苦劳作,他乐观面对工作、生活中的困难,积极创业。(详) ②“我”家生活虽然清苦,但爸爸仍创造书香气氛,热爱生活。(详) ③爸爸帮助左邻右舍,主动照顾生病的张大爷。(详) 总结:总结上文,点明爸爸热爱生活的态度感染着周围的每一个人。(略) 点评 本提纲结构框架清晰,根据中心选用材料,详略安排得当,且确定了主体部分并列结构的写法,让人一目了然。 【写作实践二】 以《这天,我回家晚了》为题①,写一篇记叙文②。自定立意③。不少于500字。 【学会审题】 ①写作题目:“以《这天,我回家晚了》为题”,点明这是一道命题作文题。“这天”是时间上的限制,只能是一天内发生的事,要突出“这天”的特殊性。“我”限定了叙事的人称。“回家晚了”则明确了要以记事为主。 ②写作体裁:“记叙文”限定了文章的体裁,要围绕某一天“回家晚了”的经历,用第一人称写一篇记叙文,不能写成其他文体。 ③写作形式:结合“自定立意”和提示,确定写作侧重点,恰当安排叙事的详略。 【选材立意】 【优秀范文】 这天,我回家晚了 几乎在所有人眼里,我都是一个好孩子,但是好孩子偶尔也有犯错的时候,比如说晚回家。说到这里,我就想起我回家最晚的那一天…… ①那是一个临近考试的傍晚,五点半放学后,同学们大部分都走了,我因为早上迟到而被留下来打扫卫生。班长太过分了,居然叫我把整个教室扫一遍后再拖一遍!我在那儿自言自语:“坚持,一定要坚持!”快六点时,我终于弄完了。好不容易出了校门,碰到了我们班的两个同学,她们让我帮忙复印试卷。试卷复印完后,已经六点半了。她们都不跟我同路,我只好一个人回家。我一边走一边想:“今天回家估计没好日子过了,这么晚回去,不管怎么说都不行,唉……”叹完气,我才发现天已经黑了下来,②风冷冷地吹着,路灯发出微弱的光。风中好像还带有一点点声音,好像……好像是号叫声,很凄惨。我感到背后仿佛有一个怪物紧紧地跟着我,准备随时用冰冷的尖牙穿透我的皮肤,将我的血吸干……我的脚有些发抖,但我还是对自己说:“不怕不怕,世界上根本没有这种怪物,没有,没有……”我想了很多方法控制自己的情绪,但都没有用。 过了一会儿,那号叫声消失了,但又出现了一种哭声,哭声中好像还混着唱歌的声音。那是一个女人的歌声,让人不由得发抖,我感觉自己好像站在冰天雪地里一样……我在心里不断地告诉自己:“那只是你自己的错觉,哎呀,平时那么勇敢的你跑哪儿去了?勇敢一点儿,相信自己,那是幻觉,幻觉啊……”渐渐地,我听不到那种声音了,心情平静了下来。 可是,那种害怕被坏人捉去的恐惧又来了。我警惕地注意着每个方向,如果有人走过来,我就会很自觉地离他远一点儿,生怕自己遇上坏人。 ①“临近考试”为下文“复印试卷”这件事埋下伏笔,而“复印试卷”又是导致“我”回家晚的原因之一。由此可见小作者构思之缜密。 ②“冷冷的风”“微弱的光”“凄惨的声音”等描写营造出一种阴森恐怖的氛围。 ③我想:“要是真被坏人捉去了怎么办?是先记下坏人的长相,还是先想办法引起别人注意,再报警?我要怎样做才能摆脱坏人呢?不可能把坏人打倒吧?不行,不行,一定要智斗!又怎么智斗呢……” 想着想着,我不由得跑起来,生怕坏人追上我。短短几分钟后,我发现家就在眼前了。我欢呼着,跳跃着,往家“飞”去。 ④回到家,果然还是被我那爱唠叨的妈妈说了一顿,不过,我也不在乎了,家是最安全的地方,我再也不必怕什么怪物和坏人了,哈哈哈…… 这天,我回家晚了。从那之后,我都准时回家,再也没有那么晚回去过。想到那天晚上的事情,我就觉得很好笑,那时的自己真的好幼稚啊! ③运用心理描写,将“我”的内心世界刻画得细致入微。 ④照应前文的“这么晚回去,不管怎么说都不行”,使文章在结构上浑然一体。 点评 文章叙述了小作者晚回家,在路上惊惧不安的事,通过对回家路上“我”害怕、惊恐的一系列心理活动的描写,表达了“我”对家的感受——家永远是最温暖、最安全的地方。选文按事情发展的先后顺序叙述了“我”回家晚的原因、回家路上以及回家后的情形。层次清晰,结构完整。文章运用了大量的联想、想象,并运用心理描写,生动形象地描写了“我”当时恐慌、惊惧的心理,语言诙谐有趣,读后让人忍俊不禁。 【写作实践三】 你有勇气去访问你所在地区的一位名人,或者本校一位你不熟悉的教师①吗?勇敢地尝试一次,你不仅会获得人际交往的经验,还能收获满满的自信。记得提前作好准备并列出访问提纲②。访问完成后,以《对 的一次访问》为题③,写一篇作文,跟同学分享你访问的经过和感受④。不少于500字。 【学会审题】 ①写作内容:“一位”限定被采访对象的数量;人物身份要么是本地区的“名人”,要么是本校自己“不熟悉的教师”。 ②写作要求:提前作好准备,列出访问提纲。 ③写作题目:“以《对 的一次访问》为题”,点明这是一篇半命题作文题,要补全题目再写作。 ④写作重点:不能把文章写成一份简单的访谈记录稿,要细心感受,将自己访问前、访问时和访问后的心理感受融入进去,写清楚自己采访的收获。 【选材立意】 【优秀范文】 对樊老师的一次访问 ①为了更好地了解班主任与学生之间的关系,以及他们对学生的期望,我决定对学校里的一位优秀班主任——樊老师进行一次访问。 上午九点,我怀着紧张的心情来到了樊老师的办公室门口。②她正坐在办公桌前批阅试卷,时而点头微笑,时而眉头紧蹙,手里的红笔不停地挥舞着。看着她专注的模样,我有点儿不忍心打扰。 突然,樊老师抬头看到了我,说:“你就是王老师说的小李同学吧,来来来,快坐下。”被樊老师这么热情地招呼,我紧张的心情也随之消散了。 ①开门见山,点明访问的目的、对象。 ②运用动作描写、神态描写,写出了樊老师专注工作的情景,体现了樊老师的尽职尽责。 “你先稍等一会儿,我这里还有几份卷子没有批改完。”她一边说着,一边批改卷子。“老师,没事,我可以等。”这时,③我注意到樊老师办公桌上的物品摆放得整整齐齐,批阅的卷子有序地分成几组放在一边,看着十分赏心悦目。当然,最亮丽的风景还是樊老师认真工作的样子,我默默地想。 “不好意思,久等了,你打算问些什么问题呢?”樊老师和蔼的声音打断了我的思绪。我赶紧拿出提前准备好的采访提纲,开始进行访问。 “您如何看待师生关系呢?” “嗯……”樊老师想了一下,说,“我希望和我的学生,在课堂上是师生,在课堂外是朋友。” “那么,班主任与学生的关系和其他任课老师相比有什么不同呢?”我接着问。 樊老师脸上的微笑转变成眉间的沉思:“④班主任必须了解每一个学生的性格、学习状况,他们可能比其他任课老师更了解班里的学生。比如,许多学生在考试前后会迷茫,不知道该怎么办,这时就需要班主任来为他们指点方向。” 我又问道:“当代社会,您认为学生应具备哪些能力呢?” 樊老师没有丝毫犹豫,认真回答道:“在我看来,他们应该具备独立思考的能力、与他人团结协作的能力、善于倾听的能力,等等。我认为比文化课成绩更重要的是学会做人,学会承受挫折。” ⑤整个访问过程中,樊老师一直面带微笑,她的笑容让原本局促的我放松了很多。每个问题樊老师都回答得很认真,我也明白了为什么她的班级总是如此优秀。 ⑥走出办公室,我感慨万分,原来,班主任不仅要有丰富的学识,更要了解学生、包容学生,为学生指点迷津。这一刻,我更明白了老师对我们的良苦用心。 我也想成为一名像樊老师一样受学生喜爱的好老师。 ③通过细节描写,从侧面表现出樊老师辛勤工作、做事有条不紊的特点。 ④通过语言描写,展现了樊老师尽职尽责、关爱学生的形象。 ⑤结合访问对象的身份和访问内容,对访问进行简短总结。 ⑥结尾两段表达了对樊老师的敬佩、赞美之情以及“我”想成为一名老师的理想,升华主题。 点评 小作者按照事情发展的顺序,详细记录了自己采访樊老师的全过程。访问主题明确,紧紧围绕班主任与学生之间的关系展开,思路清晰,有条不紊。内容安排详略得当,神态、语言等细节描写让人物形象更加丰满。结尾部分写出了此次采访后自己的感悟,升华了主题。 学科网(北京)股份有限公司 $