Unit 9 Please stay indoors on rainy days（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气谚语及天气相关词汇句型，通过蚂蚁搬家、蛇过道等卡通图和日出日落风景图导入，结合音频引导观察跟读，从感知场景到理解中英文谚语含义，搭建学习支架衔接知识。 资料特色在于跨文化融合与核心素养培养，中英谚语对比渗透文化意识，小组合作创编天气提示语、制作立体书提升语言能力与思维品质，音频图片辅助教学，结构化活动设计助教师高效授课，学生在实践中提升综合语言运用能力。

Unit 9 Please stay indoors on rainy days 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Culture corner 语篇研读 本课时Culture corner围绕天气谚语展开，呈现了三组词画结合的中英天气谚语："Ants moving, snakes crossing, heavy rain is coming."对应“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”；"Red sky at night, sailor’s delight. Red sky in the morning, sailor’s warning."对应“朝霞不出门，晚霞行千里”；"Rain before seven, fine before eleven."对应“早雨一天晴”。内容兼具趣味性与实用性，既让学生接触英语谚语表达，又能了解通过自然现象预判天气的生活常识，契合新课标跨学科融合与文化意识培养的要求。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解两条天气谚语的英文表达和对应的中文含义，掌握核心词汇的音、形、义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片和提示，准确朗读天气谚语，能运用核心词汇简单描述天气相关场景；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合生活经验创编简单的天气提示语，并向全班展示。（迁移创新） 【核心词汇】 heavy, outside, tip, put on, raincoat, also, umbrella, dry, stand, right, maybe, stay, indoors, bad, stay away from, drive, slowly, typhoon, swimming pool 【核心句型】 1. Ants moving, snakes crossing, heavy rain is coming. 2. Red sky at night, sailor’s delight. Red sky in the morning, sailor’s warning. 3. Rain before seven, fine before eleven. 重点难点 【重点】 1. 掌握三条英文气象谚语：Ants moving, snakes crossing, heavy rain is coming.；Red sky at night, sailor’s delight. Red sky in the morning, sailor’s warning.；Rain before seven, fine before eleven.，做到发音准确、拼写正确。 2. 理解谚语对应的中文含义：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”“朝霞不出门，晚霞行千里”“早雨一天晴”，能将中英文谚语对应匹配。 3. 结合图片内容，正确朗读三条英文谚语，模仿语音语调。 【难点】 1. 能够结合生活实际，运用这三条气象谚语描述天气变化的规律。 2. 理解英文谚语的表达逻辑，体会中英文谚语在语言结构上的差异。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解两条天气谚语的英文表达和对应的中文含义，掌握核心词汇的音、形、义（学习理解）。 1. 教师展示蚂蚁搬家、蛇过道的卡通图，提问引导学生观察。T: Look at the picture. What are the ants doing? What about the snake? S: The ants are moving. The snake is crossing the road. 2. 教师播放谚语音频，带领学生跟读，呈现英文句子和中文释义，借助图片讲解核心词汇heavy、outside的含义。T: Listen and repeat. "Ants moving, snakes crossing, heavy rain is coming." Do you know what it means in Chinese? S: 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 3. 教师展示日出日落的风景图，引导学生观察天空颜色，呈现第二条谚语，通过领读、讲解帮助学生理解含义，结合语境讲解tip、dry等词汇。T: Look at the red sky. Read after me. "Red sky at night, sailor’s delight. Red sky in the morning, sailor’s warning." What does it mean? S: 朝霞不出门，晚霞行千里。 1. 教师观察学生的回答情况，判断学生对图片内容的感知程度，及时给予鼓励和补充。 2. 教师通过抽查跟读，检查学生的发音准确性，观察学生对谚语含义的理解反馈。 3. 教师通过提问词汇含义、让学生用词汇简单描述图片，检测学生对核心词汇的掌握情况。 本阶段活动通过图片、音频等直观素材，引导学生从感知场景到理解谚语含义，逐步掌握核心词汇，帮助学生在语境中内化语言知识，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，借助图片和提示，准确朗读天气谚语，能运用核心词汇简单描述天气相关场景（应用实践）。 1. 教师出示谚语对应的图片提示，组织学生分小组接力朗读谚语。T: Now let's play a relay game. Each group reads one sentence of the proverbs. Ready? Go! S: 小组依次接力朗读三条谚语。 2. 教师展示下雨、晴天的场景图，引导学生运用核心词汇描述。T: Look at the rainy day. What should we do? Use the words we learned. S: We should put on a raincoat. We can stay indoors. 3. 教师出示时钟和天气变化的插画，带领学生朗读"Rain before seven, fine before eleven."，并让学生用英文简单描述画面内容。T: Describe the picture with the sentence and words we learned. S: It rains at seven. It's fine at eleven. We can stay outside then. 1. 教师观察小组朗读的流畅度和发音准确性，对表现优秀的小组给予表扬，对发音错误的学生及时纠正。 2. 教师根据学生的描述内容，判断学生对核心词汇和句型的运用能力，给予针对性指导。 3. 教师通过学生的描述，检测学生对谚语和画面结合的理解程度，及时补充引导。 本阶段活动通过朗读练习和场景描述，帮助学生巩固所学谚语和核心词汇，将语言知识转化为初步的语言运用能力，提升学生的口语表达熟练度。 在小组合作中，结合生活经验创编简单的天气提示语，并向全班展示（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆生活中的天气现象，启发学生结合核心词汇创编提示语。T: Think about other weather signs. For example, when we see dark clouds, what will happen? Let's make tips with the words we learned. S: 小组讨论，构思提示语。 2. 学生以小组为单位，合作创编1-2条简单的天气提示语，并用图画辅助展示。T: Work in groups. Make your weather tips and draw a picture for it. S: 小组合作完成创编和绘图。 3. 各小组派代表上台展示创编的提示语，向全班讲解含义。T: Please show your tips to the class. Tell us what it means. S: 小组代表展示并讲解，如"When wind blows hard, stay away from the trees." 1. 教师巡视小组讨论情况，观察学生对生活经验的结合程度，给予创意启发。 2. 教师检查各小组的提示语内容，判断是否合理运用核心词汇，给予修改建议。 3. 教师根据小组展示的完整性和创意性，进行点评和总结，表扬有创意的小组。 本阶段活动通过小组合作创编提示语，引导学生将所学语言知识与生活实际结合，培养学生的创新思维和语言运用能力，提升学生的综合语言素养。 板书设计 英文表达/单词 中文翻译 Ants moving, snakes crossing, heavy rain is coming. 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 Red sky at night, sailor’s delight. Red sky in the morning, sailor’s warning. 朝霞不出门，晚霞行千里。 Rain before seven, fine before eleven. 早雨一天晴。 heavy, outside, umbrella, typhoon 超出一般的, 在户外, 雨伞, 台风 教学反思 课堂中借助图片、音频等直观素材开展学习活动，学生参与积极性较高，对天气谚语和核心词汇的理解较为到位，小组朗读和场景描述环节能较好地巩固所学内容，课堂氛围活跃。小组创编提示语的活动也让学生充分结合生活经验，展现了不错的创意。同时，也有可以优化的空间，比如在核心词汇的巩固环节，可以增加词汇配对、情景模拟等更丰富的活动，帮助基础薄弱的学生更好地掌握词汇；在创编提示语环节，可以给学生提供更多的句式参考，降低创编难度，让更多学生能参与到展示活动中。 Project 语篇研读 本课时是Module 3的Project板块，是单元整合实践内容。包含Research、Create、Share、Assessment四个环节：Research引导学生收集一周天气数据，梳理不同天气的穿搭与活动；Create指导制作天气立体书；Share提供表达示例，让学生展示成品；Assessment设置自评表，对应Unit7-9的天气表达、天气活动、安全贴士及项目实践目标，帮助学生复盘学习成果，实现语言知识的综合运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、讨论的活动中，梳理本单元核心词汇和句型，理解不同天气对应的衣物、活动及安全提示；（学习理解） 2. 小组合作完成天气数据收集、梳理，并制作天气立体书；（应用实践） 3. 结合自制立体书，向同伴介绍不同天气的穿搭、活动及安全建议，并尝试补充感兴趣的天气相关知识。（迁移创新） 【核心词汇】 heavy, outside, tip, put on, raincoat, also, umbrella, dry, stand, right, maybe, stay, indoors, bad, stay away from, drive, slowly, typhoon, swimming pool 【核心句型】 1. What's the weather like? It's sunny/windy/rainy... 2. What do you want to do on sunny days? I want to have a picnic... 3. Please stay indoors on rainy days. Drive slowly. 重点难点 【重点】 1. 能完成本周天气数据的收集，掌握sunny、cloudy、rainy、snowy、windy这几个天气类词汇，能描述天气，如It's sunny and windy today. 2. 能梳理不同天气对应的衣物和活动表达，如wear a coat、have a picnic，并完成天气表格的填写。 3. 能完成天气立体书的制作，并能用所学句式向同伴分享自己的立体书内容。 4. 能对照模块目标，完成自我学习进度的评估。 【难点】 1. 能结合本周天气数据，准确关联对应的衣物和活动，丰富表格内容，并用通顺的英语表达不同天气下的穿搭和活动安排。 2. 能独立完成天气立体书的创意制作，并清晰、自信地向同伴分享立体书里的天气相关内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、讨论的活动中，梳理本单元核心词汇和句型，理解不同天气对应的衣物、活动及安全提示（学习理解）。 1. 教师展示天气符号图片，引导学生回忆核心句型和词汇。 T: Look at this picture. What's the weather like? S: It's sunny. T: What do you wear on sunny days? S: I wear a T-shirt... 2. 分组发放核心词汇卡片，小组合作将词汇与对应天气、衣物、活动或安全提示进行匹配。 T: Now work in groups. Match the words with the right weather, clothes or safety tips. S: （小组讨论完成词汇匹配） 3. 全班核对匹配结果，教师借助图片或动作讲解难词，如heavy rain、stay away from等。 T: What does "heavy rain" mean? Look at this picture. It's raining a lot. That's heavy rain. S: （跟读词汇，理解含义） 1. 观察学生对核心句型的回应情况，能准确用句型描述天气、穿搭及活动的学生占比达90%以上即为达标。 2. 检查小组词汇匹配结果，准确率达85%以上即为达标，对有错误的小组进行针对性指导。 3. 通过随机抽查学生朗读词汇、解释词汇含义，判断学生对核心词汇的掌握情况。 本阶段活动通过回忆、匹配、讲解，帮助学生将分散的词汇和句型整合到天气主题语境中，搭建知识框架，为后续制作立体书和语言输出积累基础语言素材。 小组合作完成天气数据收集、梳理，并制作天气立体书（应用实践）。 1. 教师展示教材中的天气表格，讲解数据收集要求。 T: First, let's fill in the weather table. Talk about this week's weather, clothes and activities with your group members. S: （小组讨论，填写表格） 2. 展示立体书示例，讲解制作步骤：绘制天气符号、穿搭及活动插图，组装立体结构。 T: Now, let's make a pop-up book. Draw the weather symbols, clothes and activities on each page. Then make the pop-up part like the example. S: （小组分工合作，绘制并组装立体书） 3. 教师巡视，指导小组解决绘制、组装中的问题，提醒学生用核心词汇和句型标注内容。 T: Write sentences like "It's sunny. I wear a cap. I want to play football." under your pictures. S: （在插图旁添加英文标注） 1. 检查小组填写的天气表格，内容完整、符合实际的小组即为达标。 2. 观察小组合作情况，分工明确、能完成立体书基本结构的小组即为达标。 3. 查看立体书的标注内容，能正确使用核心词汇和句型进行描述的小组即为达标。 本阶段通过小组合作完成数据梳理和立体书制作，让学生在实践中运用所学语言，同时锻炼合作能力和动手能力，将抽象的语言知识转化为直观的作品。 结合自制立体书，向同伴介绍不同天气的穿搭、活动及安全建议，并尝试补充感兴趣的天气相关知识（迁移创新）。 1. 小组内轮流展示立体书，进行介绍。 T: Share your pop-up book with your group members. Talk about the weather, clothes, activities and safety tips. S: （小组内依次介绍自制立体书） 2. 每组推选代表向全班展示，其他学生可以提问或补充。 T: Who wants to share your book with the whole class? Others can ask questions like "What do you do on snowy days?" S: （代表展示，其他学生互动提问） 3. 引导学生填写评估表，并补充自己想了解的天气知识。 T: Fill in the assessment form. Then write what you want to know more about weather. S: （完成评估和补充内容） 1. 观察小组内介绍情况，能连贯表达天气相关内容的学生占小组人数80%以上即为达标。 2. 评价全班展示的学生，能清晰介绍立体书内容并回应提问的学生即为达标。 3. 检查学生填写的评估表和补充内容，能准确评估自身学习情况并提出合理拓展问题的学生即为达标。 本阶段通过展示和交流，让学生在真实的交际场景中运用语言，同时鼓励学生拓展学习兴趣，培养自主探究的意识，实现语言知识的迁移和应用。 板书设计 英文/句型 中文释义 sunny/cloudy/rainy 晴朗的/多云的/多雨的 put on a coat 穿上外套 have a picnic 野餐 It’s... I... 天气是… 我… 教学反思 本次课堂通过词汇匹配、小组制立体书、成果展示等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能熟练运用核心词汇和句型描述天气相关内容，小组合作也让学生的动手能力和合作意识得到了锻炼，较好地达成了教学目标。同时，也存在可以优化的空间：一是部分动手能力较弱的学生在制作立体书时进度较慢，后续可以提前准备一些简易立体结构模板，帮助这部分学生完成作品；二是在成果展示环节，部分学生的表达不够流畅，后续可以提前准备展示提示卡，给学生提供语言支架，提升表达的连贯性。 学科网（北京）股份有限公司 $