Unit 8 What do you want to do on sunny days（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语湘鲁版四年级上册Unit 8教学设计含两课时，Pronunciation聚焦字母组合u-e、ew发长音/juː/，借助沙漠吹笛男孩插画和韵律小诗导入；Fun time围绕天气与活动，通过下雨图片和绘本音频引入，搭建从感知发音规则、理解绘本内容到应用表达的学习支架。 资料亮点在于情境化与互动性融合，Pronunciation用跟读模仿、匹配游戏培养语言能力，Fun time通过复述表演、小组讨论创作提升思维品质与学习能力，如创编含目标发音单词的短句和天气活动语段，既激发学生学习兴趣，又为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 8 What do you want to do on sunny days? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，主要学习字母组合u-e、ew发长音/juː/的发音规则。教材通过一段富有韵律的小诗呈现发音载体，包含cute、nephew、huge、mule、dune、new、tune等含目标音的单词，搭配沙漠吹笛男孩的卡通插画辅助理解语境，能让学生在趣味语境中感知、模仿目标发音，借助小诗的韵律加深发音规则的记忆。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并归纳字母组合u_e、ew在单词中的发音规则，准确认读cute, nephew, huge, mule, dune, new, tune等符合发音规则的单词。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过朗读韵文、完成语音匹配练习，巩固u_e、ew的发音规则，做到准确拼读和朗读相关词汇与韵文。（应用实践） 3. 结合沙漠场景，尝试创编包含u_e、ew发音规则单词的短句，体会语音学习的趣味性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 u_e /juː/: cute, huge, mule, dune ew /juː/: nephew, new, tune 重点难点 【重点】 1. 掌握字母组合 u_e 和 ew 在单词中发 /juː/ 的发音规则。 2. 准确认读并发音包含 u_e（cute, huge, mule, dune）和 ew（nephew, new, tune）的单词。 3. 模仿正确语音语调朗读包含目标发音组合的韵句。 【难点】 1. 能够在新的语境中正确识别并运用带有 u_e 和 ew 字母组合、发 /juː/ 音的单词。 2. 熟练流畅地朗读韵句，体会韵句的韵律感，准确把握目标发音的重读和节奏。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并归纳字母组合u_e、ew在单词中的发音规则，准确认读cute, nephew, huge, mule, dune, new, tune等符合发音规则的单词。（学习理解） 1. 教师出示教材插画，引导学生观察画面并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a boy, a mule, sand dunes... 2. 教师逐一呈现韵文中的单词cute, nephew, huge, mule, dune, new, tune，放慢语速朗读并强调划线部分，引导学生跟读。T: Listen and repeat. /kjuːt/ cute. S: /kjuːt/ cute. 3. 教师将单词按u_e和ew分类板书，引导学生对比观察，归纳发音规则。T: Look at the words with u_e and ew. What's the same sound? S: /juː/ 1. 教师观察学生对画面的描述情况，判断其词汇储备，及时补充相关生词。 2. 教师通过听辨学生的跟读发音，纠正错误发音，确保学生能准确认读每个单词。 3. 教师根据学生的归纳发言，判断其是否理解发音规则，适时给予提示和总结。 本阶段活动借助图片情境帮助学生建立单词与语义的联系，通过听读、对比观察，让学生自主感知并归纳u_e和ew的发音规则，为后续的语音应用打下基础。 在教师引导下，通过朗读韵文、完成语音匹配练习，巩固u_e、ew的发音规则，做到准确拼读和朗读相关词汇与韵文。（应用实践） 1. 教师播放韵文录音，引导学生逐句跟读，注意语音语调。T: Listen to the rhyme and read after me. This is my cute nephew. S: This is my cute nephew. 2. 教师将单词卡片和音标卡片打乱，组织学生进行匹配游戏。T: Pick a word card, find the right phonetic card and read it aloud. S: (拿起cute卡片) /juː/，cute！ 3. 教师组织学生分组接力朗读韵文，每组读一句。T: Now, read the rhyme in groups one by one. S1: This is my cute nephew. S2: He’s sitting on a huge mule. 1. 教师通过听辨学生的朗读，检查其对发音规则的掌握情况，及时纠正连读、重读错误。 2. 教师观察学生的匹配正确率和朗读流畅度，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行一对一指导。 3. 教师根据小组朗读的整体表现，评价学生对韵文的熟练度和发音准确性。 本阶段通过跟读、匹配游戏、接力朗读等活动，让学生在多样的练习中巩固u_e和ew的发音规则，强化单词拼读和韵文朗读能力，实现从感知到应用的过渡。 结合沙漠场景，尝试创编包含u_e、ew发音规则单词的短句，体会语音学习的趣味性。（迁移创新） 1. 教师引导学生回忆更多符合u_e、ew发音规则的单词，如use, few等，补充板书。T: Can you think of more words with /juː/? S: Use! Few! 2. 教师给出示例短句：The cute boy uses a new tool. 引导学生结合沙漠场景创编短句。T: Make a short sentence about the desert with the words we learned. S: The mule walks on the huge dune. 3. 教师组织学生展示自己创编的短句，其他学生认真倾听并判断是否包含目标发音单词。T: Who wants to share your sentence? S: I have a new kite on the dune. 1. 教师根据学生补充的单词数量和准确性，评价其对发音规则的迁移能力。 2. 教师观察学生创编短句的合理性和发音单词的使用情况，给予针对性的点评和鼓励。 3. 教师通过学生的倾听反馈，判断学生是否能准确识别目标发音单词，检验发音规则的掌握程度。 本阶段通过拓展词汇、创编短句活动，让学生将所学发音规则运用到新的语言情境中，提升语言创造力，感受语音学习在实际表达中的作用，增强学习兴趣。 板书设计 发音 例词 /juː/（u_e/ew） cute, huge, new, tune 教学反思 课堂中借助图片情境导入、跟读练习、匹配游戏和接力朗读等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握u_e和ew的发音规则，顺利完成词汇认读和韵文朗读任务，达到了学习理解和应用实践的目标。同时也有可以优化的空间，比如在迁移创新环节，可以提前为词汇储备较少的学生提供更多符合发音规则的单词参考，降低创编难度，还可以增加小组合作创编小韵文的活动，进一步提升学生的语言运用能力。 Fun time 语篇研读 What： 本课语篇以卡通兔子的经历为线索，围绕不同天气的活动展开。开篇呈现兔子因下雨无法出门玩耍的失落，接着通过思想气泡展现它怀念晴天户外玩耍、有风天放风筝、下雪天堆雪人的快乐，最后呈现雨停后兔子户外玩滑板，以及雨天和同伴在家下棋的场景，传递“雨天也有乐趣”的内容。 Why： 通过兔子的情绪变化和不同天气的活动对比，帮助学生认知不同天气对应的户外活动，同时引导学生换角度看待雨天，培养积极乐观的心态，学会在不同天气里寻找乐趣。 How： 语篇以图文结合的形式呈现，核心词汇围绕户外及室内活动展开，如 outdoors、fly a kite、make a snowman。文本多用一般现在时描述天气和活动，通过“I miss... It’s fun to...”的句式表达对不同天气活动的喜爱，最后用“Rainy days can be fun, too!”点明主题，情节连贯易懂，贴近小学生生活。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解绘本中关于不同天气和对应户外活动的内容，掌握核心词汇outdoors, fly a kite, ride a bike等，感知核心句型“It’s fun to...”“I miss...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片提示复述绘本内容，分角色表演绘本片段，运用核心句型描述不同天气的户外活动；（应用实践） 3. 在小组内讨论不同天气里自己喜欢的活动，并用核心句型分享自己的想法，尝试创作简短的天气活动小语段。（迁移创新） 【核心词汇】 outdoors, fly a kite, ride a bike, have a picnic, see a film, go to the cinema, go camping, watch TV, hey, both, really 【核心句型】 1. It’s fun to... 2. I miss... 3. It’s raining. I can’t play outdoors. 4. ... can be fun, too! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：rainy, sunny, windy, snowy, outdoors, fly a kite, make a snowman。 2. 能准确朗读并理解句子：It’s raining. I can’t play outdoors. I miss the... days. It’s fun to... Rainy days can be fun, too! 3. 能看懂图片和文本，理解兔子从失落转变到发现雨天乐趣的内容。 【难点】 1. 能够用“I miss the... days. It’s fun to...”句型表达对不同天气下户外活动的喜爱与怀念。 2. 体会故事传达的“换个角度，雨天也能有乐趣”的情感，并用简单语言表达自己在不同天气里的活动感受。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解绘本中关于不同天气和对应户外活动的内容，掌握核心词汇outdoors, fly a kite, ride a bike等，感知核心句型“It’s fun to...”“I miss...”（学习理解）。 1. 教师展示下雨的图片，引出话题，教读核心词汇outdoors，创设情境提问。T: Look at the picture. What's the weather like? S: It's raining. T: Can we play outdoors? S: No, we can't. 2. 教师逐页展示绘本图片，播放音频，引导学生边看边听，整体感知内容。T: Let's listen to the story. What does the rabbit miss? S: It misses sunny days/windy days/snowy days. 3. 教师针对每幅图的细节提问，结合图片讲解核心词汇fly a kite, ride a bike等，带读核心句型“It’s fun to...”“I miss...”。T: What can we do on windy days? S: Fly a kite. T: How do we say it's interesting to fly a kite? S: It’s fun to fly a kite. 1. 教师观察学生词汇跟读的准确性，及时纠正发音问题，给予鼓励。 2. 教师通过课堂提问，检查学生对绘本大意的理解情况，对理解有困难的学生进行引导提示。 3. 教师抽查学生核心句型的朗读情况，确保学生能正确感知句型结构。 本阶段活动借助图片和音频，从整体到细节帮助学生理解绘本内容，在语境中学习核心词汇和句型，通过听、读、问答的方式让学生充分感知语言，为后续语言输出积累基础。 在教师的引导下，借助图片提示复述绘本内容，分角色表演绘本片段，运用核心句型描述不同天气的户外活动（应用实践）。 1. 教师展示绘本图片序列，引导学生结合图片提示，逐句复述绘本内容。T: Look at the first picture. What can you say? S: It’s raining. I can’t play outdoors. 2. 教师将学生分成小组，分配角色（旁白、兔子等），指导小组排练绘本片段。T: Now let's work in groups. One student is the narrator, one is the rabbit. Act out the story. S: 小组内分角色进行表演。 3. 教师出示不同天气的图片，引导学生用核心句型描述对应活动。T: Look at the sunny picture. What's fun to do? S: It’s fun to ride a bike. 1. 教师根据学生复述的完整性和准确性，给予星级评价，对表现优秀的学生进行表扬。 2. 教师观察小组表演的流畅度和语言运用的准确性，针对问题进行现场指导。 3. 教师统计学生运用核心句型描述活动的正确率，及时补充遗漏的表达。 本阶段通过复述、表演和句型运用活动，让学生将所学语言进行内化和初步输出，借助图片和小组合作降低表达难度，提升学生的语言运用能力和表达自信心。 在小组内讨论不同天气里自己喜欢的活动，并用核心句型分享自己的想法，尝试创作简短的天气活动小语段（迁移创新）。 1. 教师提出讨论任务，引导学生在小组内分享不同天气下自己喜欢的活动。T: Now talk with your group members. What do you like to do on sunny/rainy days? Use "It’s fun to..." or "I miss...". S: 小组内轮流分享自己的想法。 2. 教师引导学生结合小组讨论内容，尝试创作2-3句的天气活动小语段。T: Write a short passage about your favorite activities in different weather. S: 学生独立创作小语段。 3. 邀请学生上台展示自己的小语段，其他学生认真倾听并给予反馈。T: Who wants to show your passage? S: 学生上台朗读自己的作品，台下学生鼓掌或简单评价。 1. 教师观察小组讨论的参与度，确保每个学生都有表达机会，对积极参与的小组给予奖励。 2. 教师检查学生小语段的创作情况，重点关注核心词汇和句型的正确运用，给予针对性修改建议。 3. 教师根据学生展示的表现，评价学生语言运用的灵活性和内容的丰富性，鼓励创意表达。 本阶段活动将课堂所学与学生的实际生活结合，通过小组讨论和语段创作，引导学生运用核心语言表达真实想法，提升学生的语言迁移能力和创新表达能力。 板书设计 英文短语/单词 中文翻译 outdoors 在户外 fly a kite 放风筝 make a snowman 堆雪人 play outdoors 在户外玩耍 教学反思 课堂中借助图片、音频创设情境，从感知到运用层层递进，学生参与度较高，尤其是分角色表演和小组讨论环节，充分调动了学生的积极性，大部分学生能够准确运用核心词汇和句型表达不同天气的户外活动，较好达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间，比如对于基础薄弱的学生，在语段创作环节可以提供更多的句型支架，降低创作难度；另外，可以增加更多不同天气的拓展图片，丰富学生的表达素材，让语言输出更加多样化。 学科网（北京）股份有限公司 $