Unit 8 What do you want to do on sunny days （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“天气与活动选择”及介词in/on用法，通过天气图标认读、活动图片直观讲解、音频关联天气与活动，搭建从词汇理解到匹配练习，再到句型运用的学习支架，梳理天气与活动逻辑及介词搭配规则。 亮点在于多维度培养核心素养，语言能力通过情景对话、小组讨论提升表达，思维品质借助活动匹配、个性化清单设计培养分析创造，学习能力通过小组合作与互评强化协作。直观教学与任务型活动结合，如小组撰写季节活动小语段，助学生迁移运用知识，为教师提供清晰流程与评价策略，提升教学效率。

Unit 8 What do you want to do on sunny days? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Think and share 语篇研读 教学内容分析 本课时“Think and share”板块围绕“不同天气的活动选择”展开，包含9项活动短语：A. make a snowman、B. fly a kite、C. eat an ice cream、D. go swimming、E. go camping、F. play in the park、G. watch TV、H. ride a bike、I. go boating，搭配晴、阴、雪、风、雨5种天气图标，需完成活动与天气的匹配任务。同时给出句型示例“On sunny days, I want to ride a bike”，引导学生结合天气表达活动意愿，既巩固天气与活动词汇，也训练情景表达能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、理解9个活动类核心词汇和天气相关场景，梳理不同天气适合的活动；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成活动与天气的匹配练习，并运用核心句型"On... days, I want to..."描述不同天气想做的事；（应用实践） 3. 在小组内分享自己在不同天气的活动计划，并结合新学词汇拓展设计个性化的天气活动清单。（迁移创新） 【核心词汇】 outdoors, have a picnic, fly a kite, hey, both, see a film, really, go to the cinema, go camping, watch TV, ride a bike 【核心句型】 On... days, I want to... 重点难点 【重点】 1. 掌握9项活动短语：A make a snowman、B fly a kite、C eat an ice cream、D go swimming、E go camping、F play in the park、G watch TV、H ride a bike、I go boating。 2. 能将不同活动与对应的天气（晴天、阴天、下雪、刮风、下雨）进行匹配。 3. 学会用句型"On + 天气词 + days, I want to + 活动短语."表达不同天气下想做的事。 【难点】 1. 准确区分不同天气适合的活动，完成字母与天气图标的正确匹配。 2. 能灵活运用目标句型，结合不同天气清晰表达自己想进行的活动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、理解9个活动类核心词汇和天气相关场景，梳理不同天气适合的活动（学习理解）。 1. 教师展示天气图标，引导学生说出对应的天气英文表达。T: Look at this icon. What's the weather like? S: It's sunny./It's snowy... 2. 教师逐一展示九宫格活动图片，带读核心词汇，并用动作、实物辅助讲解。T: Look! What's he doing? S: He is making a snowman. T: Follow me, make a snowman. S: make a snowman 3. 教师播放活动与天气关联的音频，学生边听边思考不同天气适合的活动。T: Listen carefully. Which activity can we do on snowy days? S: Make a snowman. 1. 教师观察学生对天气词汇的掌握情况，对发音不准确的学生及时纠正。 2. 教师通过抽读、齐读的方式检查学生对核心词汇的认读和理解情况，给予及时鼓励。 3. 教师通过提问抽查学生对音频内容的理解，判断学生是否能初步建立天气与活动的关联。 本阶段活动旨在帮助学生在直观场景中理解核心词汇和天气概念，通过听、说、看多感官输入，初步建立天气与活动的逻辑联系，为后续的匹配和表达打基础。 在教师的引导下，完成活动与天气的匹配练习，并运用核心句型"On... days, I want to..."描述不同天气想做的事（应用实践）。 1. 教师发放练习材料，指令学生完成活动字母与天气图标的匹配。T: Now, take out your paper. Please put the letters into the right circles. You have 3 minutes. S: 独立完成匹配练习 2. 教师邀请学生上台展示匹配结果并说明理由。T: Who wants to share your answer? Please tell us "On... days, we can..." S: On snowy days, we can make a snowman. 3. 教师引导学生用核心句型描述自己的想法。T: What do you want to do on sunny days? S: On sunny days, I want to ride a bike. 1. 教师通过巡视检查学生匹配练习的正确率，对有困难的学生进行一对一指导。 2. 教师评价学生展示时的语言表达是否准确、清晰，及时补充纠正。 3. 教师观察学生运用核心句型的熟练度，鼓励更多学生参与表达。 本阶段活动通过匹配练习强化天气与活动的关联，借助展示和句型操练，帮助学生内化核心句型，实现从理解到初步运用的过渡。 在小组内分享自己在不同天气的活动计划，并结合新学词汇拓展设计个性化的天气活动清单（迁移创新）。 1. 教师组织学生4人一组，指令学生讨论不同天气的活动计划，可拓展核心词汇中的内容。T: Now, work in groups. Talk about what you want to do on different days. You can use the new words like "have a picnic" "see a film". You have 5 minutes. S: 小组讨论并记录 2. 教师邀请小组代表上台汇报本组的活动清单。T: Which group wants to share? Please say "On... days, we want to..." S: On rainy days, we want to watch TV and see a film. 3. 教师引导学生互相评价其他小组的活动计划。T: Do you like their plan? Why? S: Yes, because watching TV is fun on rainy days. 1. 教师巡视各小组讨论情况，观察学生是否能灵活运用新学词汇和句型，对讨论积极的小组给予表扬。 2. 教师评价小组汇报的内容是否丰富、语言是否通顺，鼓励学生大胆拓展。 3. 教师观察学生互评的参与度，判断学生是否能理解不同的活动选择，培养思辨能力。 本阶段活动通过小组讨论和个性化设计，引导学生将所学知识迁移到真实生活场景中，拓展语言运用的广度，同时培养学生的合作交流能力。 板书设计 英语短语/词汇 中文释义 fly a kite 放风筝 go camping 去露营 watch TV 看电视 ride a bike 骑自行车 On...days, I want to... 在…天，我想要… 教学反思 课堂通过天气图标认读、词汇直观讲解、匹配练习等环节，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，顺利完成天气与活动的匹配，且能在小组中灵活运用句型分享活动计划，实现了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对不同层次学生的关注可以更细致，比如为基础薄弱的学生提供句型提示卡，帮助他们更顺畅地表达；二是拓展活动可以增加更多真实生活场景，比如模拟天气预报推荐活动，进一步提升学生语言运用的真实性和趣味性。 Language focus 语篇研读 Language focus板块聚焦介词in和on的场景区分：浅黄色板块呈现in搭配季节的用法，示例为in summer、in autumn；浅绿色板块呈现on搭配具体天气日子的用法，示例为on a rainy day、on windy days。搭配左侧男孩放风筝的情境图，用例句**In spring, I want to fly kites on sunny days.**直观整合两种用法，帮助学生理解介词在时间类表达中的不同适用场景。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，理解并识记核心词汇，掌握介词in、on在季节和天气日子场景中的搭配规则；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心词汇和核心句型进行简单的情景对话，描述不同季节里在特定天气下的活动；（应用实践） 3. 在小组内结合自身生活经验，讨论不同季节适合的户外活动，并撰写简短的季节活动小语段向全班展示。（迁移创新） 【核心词汇】 outdoors, have a picnic, fly a kite, hey, both, see a film, really, go to the cinema, go camping, watch TV, ride a bike 【核心句型】 1. in + 季节（in summer/in autumn/in spring） 2. on + 具体天气日子（on a rainy day/on windy days/on sunny days） 3. In spring, I want to fly kites on sunny days. 重点难点 【重点】 1. 掌握介词in和on的搭配用法：in后接季节类词汇（in summer、in autumn），on后接具体天气的日子（on a rainy day、on windy days）。 2. 能准确朗读并理解例句In spring, I want to fly kites on sunny days.。 【难点】 1. 准确区分介词in和on的使用场景，熟练运用in+季节、on+具体天气日子的结构进行表达。 2. 能结合实际生活，模仿例句结构进行简单的句子创编。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，理解并识记核心词汇，掌握介词in、on在季节和天气日子场景中的搭配规则（学习理解）。 1. 教师展示放风筝、野餐等活动图片，引导学生猜测词汇含义，教授核心词汇发音。T: Look at the picture! What is the boy doing? S: He is flying a kite. T: Yes! That's "fly a kite". Let's read together: fly a kite. S: fly a kite. 依次教授所有核心词汇。 2. 教师展示教材中的板块图片，讲解介词搭配规则。T: Look at the left part. "in" is for seasons. Like in summer, in autumn. Let's read. S: in summer, in autumn. T: The right part uses "on" for specific weather days. Like on a rainy day, on windy days. S: on a rainy day, on windy days. 3. 教师播放词汇和句型录音，学生跟读，感知正确的语音语调。T: Now let's listen and repeat. S: （跟随录音朗读词汇和句型） 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 通过随机提问，如“Which preposition do we use for winter?”，检查学生对介词搭配规则的掌握情况，正确率达90%即为达标。 3. 教师记录学生跟读时的语音语调情况，对语调自然流畅的学生给予肯定。 本阶段活动通过图片、朗读、听录音等方式，帮助学生在语境中理解核心词汇含义，直观掌握介词in和on的使用场景，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的认读和听音辨音能力。 在教师引导下，运用核心词汇和核心句型进行简单的情景对话，描述不同季节里在特定天气下的活动（应用实践）。 1. 教师创设情景，给出提示词引导学生造句。T: Now let's make sentences. I'll give you season, weather and activity. For example: In autumn, I want to have a picnic on cool days. Your turn: in winter, on snowy days, make a snowman. S: In winter, I want to make a snowman on snowy days. 2. 两人一组进行对话练习，一人提问季节，另一人回答对应天气下的活动。T: Now work in pairs. Student A asks "What do you want to do in ... on ... days?" Student B answers with the sentence pattern. Let's start! S: （两人组开展对话，如A: What do you want to do in summer on hot days? B: In summer, I want to go swimming on hot days.） 3. 邀请多组学生上台展示对话。T: Who wants to show your dialogue in front of the class? S: （举手的小组上台展示对话） 1. 教师巡视学生造句情况，对句子结构正确、词汇使用恰当的学生给予贴纸奖励。 2. 观察小组对话的流畅度和句型使用的准确性，对存在错误的小组进行即时指导，确保85%以上的小组能完成基本对话。 3. 根据学生上台展示的表现，从发音、句型和内容三方面进行点评，表扬表现优秀的小组，鼓励其他学生。 本阶段通过造句、小组对话和展示活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言知识转化为语言运用能力，同时培养学生的合作交流能力和表达自信心。 在小组内结合自身生活经验，讨论不同季节适合的户外活动，并撰写简短的季节活动小语段向全班展示（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，布置任务：讨论四季里不同天气适合的活动，撰写3-5句话的小语段。T: Now work in groups of four. Talk about activities for four seasons on different weather days, then write a short passage. You can use the core words and sentences. S: （小组内讨论交流，记录想法并撰写语段） 2. 每个小组推选一名代表上台展示小组撰写的语段。T: Each group choose one speaker to show your passage. S: （小组代表上台朗读语段，如"In spring, we want to ride bikes on warm days. In summer, we like to go camping on sunny days."） 3. 全班共同欣赏各小组的语段，进行简单互评。T: Let's give a big hand to all speakers. Do you like their passage? You can say "Great!" or "I like it!" S: （根据自身感受给予肯定评价） 1. 教师巡视小组讨论和撰写情况，对思路不清晰的小组给予启发，确保每个小组都能完成语段撰写。 2. 依据小组展示的语段，从内容丰富度、句型正确性和词汇多样性三方面进行评价，评选出“最佳创意语段”。 3. 观察学生互评的参与度，鼓励学生用简单的英语表达评价，培养学生的鉴赏能力和表达能力。 本阶段通过小组讨论和语段撰写，引导学生将所学语言知识与自身生活经验结合，实现语言的迁移运用，培养学生的逻辑思维能力和书面表达能力，同时通过小组合作和互评，提升学生的团队协作能力和评价能力。 板书设计 英语表达 中文释义 in+季节 在……季节 on+天气日子 在……天气的日子 fly a kite 放风筝 教学反思 本节课通过图片导入、跟读练习、对话实践和小组写作等环节，层层递进地帮助学生掌握核心词汇和介词搭配规则，学生参与度较高，课堂氛围活跃，大部分学生能熟练运用核心句型描述季节活动，达成了预设的教学目标。但也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础薄弱的学生，可增加更多实物或动画展示，帮助他们更直观地理解词汇含义；二是在迁移创新环节，可给小组提供更多的活动提示卡片，拓展学生的思路，让语段内容更加丰富多样；三是评价方式可以更多元化，除了教师评价，可增加小组间的互评细则，让评价更具针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $