Unit 7 What's the weather like（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气主题，围绕核心词汇（sunny, rainy等）和句型（What's the weather like...?）展开，通过四格卡通图观察描述天气特征，结合城市天气图听辨匹配信息，搭建从词汇认读、句型应用到生活实践的学习支架。 资料亮点在于多感官输入与真实情境融合，利用图片、动作、音频辅助词汇学习，小组合作讨论恶劣天气安全防护、制作天气报告，培养语言能力与思维品质。学生在实践中提升综合运用能力与安全意识，教师可依托丰富活动设计高效开展教学。

Unit 7 What's the weather like? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Module 3 语篇研读 教学内容分析 Module 3 Weather的Look and Discuss板块，以“乡村景观四季天气”四格卡通图为依托，设置3个梯度问题：先引导观察描述图中阴天、晴天、雨天、大风天的天气特征；再关联生活，探讨晴天的活动；最后聚焦安全，思考恶劣天气的避险方法，实现从认知天气到生活实践的过渡，契合模块“谈论天气、天气活动及恶劣天气避险”的能力目标。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、认读天气类核心词汇，理解不同天气的特征；（学习理解） 2. 在教师引导下，用核心句型“What's the weather like...?”谈论天气，并能结合天气说出对应的活动；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合生活经验讨论不同恶劣天气下的安全防护方法，并进行小组展示。（迁移创新） 【核心词汇】 begin, weather, windy, see, snowy, snowman, rainy, sunny, most, cloudy, rain, cloud, wind 【核心句型】 1. What's the weather like...? 2. It's + 天气类形容词. 3. On... days, I want to... 4. We should... to keep safe in... weather. 重点难点 【重点】 1. 掌握询问天气的表达"What's the weather like...?"，能描述不同天气（sunny, cloudy, rainy, windy）的特征。 2. 能够谈论不同天气下想做的事情。 3. 学会表述恶劣天气中的安全防护方法。 【难点】 1. 能准确运用相关表达连贯谈论天气及对应活动。 2. 能结合实际场景清晰、合理地阐述恶劣天气里的安全措施。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、认读天气类核心词汇，理解不同天气的特征（学习理解）。 1. 教师展示教材四格天气图片，引导学生观察并猜测天气。T: Look at the pictures. What can you see? S: Clouds/Sun/Rain/Wind. 2. 教师结合图片带读核心词汇，通过动作、实物辅助讲解。T: Point to the sunny picture. Say "sunny". S: (指向对应图片) sunny. T: When it's rainy, we have "rain". Say "rain". S: rain. 3. 教师播放词汇音频，学生跟读，完成“词汇-图片”匹配任务。T: Listen and match the words with the pictures. S: (听音频并完成匹配) 1. 教师观察学生对图片的观察和发言情况，及时鼓励有表达意愿的学生。 2. 教师通过抽查认读、纠错发音，评价学生词汇掌握程度。 3. 教师检查学生匹配任务的正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。 本阶段活动借助直观图片和多感官输入，帮助学生在语境中理解天气类词汇的含义和发音，通过跟读、匹配活动强化词汇与对应天气特征的关联，为后续语言表达积累基础。 在教师引导下，用核心句型“What's the weather like...?”谈论天气，并能结合天气说出对应的活动（应用实践）。 1. 教师示范核心句型问答，结合图片创设情境。T: What's the weather like in the top-right picture? S: It's sunny. T: What do you want to do on sunny days? S: I want to fly a kite. 2. 学生两人一组，利用四格图片进行句型问答练习。T: Work in pairs. Talk about the weather and your favourite activities. S: (两人一组进行问答互动) 3. 教师邀请几组学生进行展示，其他学生倾听并评价。T: Who wants to show your dialogue? S: (小组起立展示对话) 1. 教师观察学生对句型的模仿和运用情况，及时纠正句型使用错误。 2. 教师巡视小组练习，关注学生参与度，给予薄弱小组指导。 3. 教师根据学生展示的流畅度、内容合理性进行点评和鼓励。 本阶段通过示范、结对练习和展示，帮助学生将所学词汇融入核心句型，实现从词汇认读到语言表达的过渡，同时结合个人活动偏好，深化对天气与生活关联的理解。 在小组合作中，结合生活经验讨论不同恶劣天气下的安全防护方法，并进行小组展示（迁移创新）。 1. 教师呈现阴天、雨天、大风天的图片，提出问题引导思考。T: These are bad weather. How can we keep safe? S: (自由发言分享初步想法) 2. 学生4人一组，围绕三种恶劣天气讨论安全方法，并用简单英语记录要点。T: Discuss in groups. Write down your ideas. S: (小组讨论并记录) 3. 各小组派代表进行展示，讲解本组总结的安全方法。T: Please share your group's ideas. S: (代表上台展示) 1. 教师观察学生对问题的回应情况，激活学生的生活经验储备。 2. 教师巡视小组讨论，引导学生用英语表达，鼓励全员参与讨论。 3. 教师根据学生展示的内容完整性、英语表达准确性进行评价，补充合理的安全建议。 本阶段通过小组合作和真实问题讨论，引导学生将所学语言知识应用到实际生活场景中，培养学生的安全意识和用英语解决实际问题的能力，实现语言学习与生活实践的结合。 板书设计 英文 中文 sunny/rainy/windy/cloudy 晴朗的/下雨的/刮风的/多云的 weather/snowman 天气/雪人 What's the weather like? 天气怎么样？ 课后任务 1. 观察教材中的四幅天气插画，用英文向家人描述每幅图的天气状况。 2. 结合教材问题，用英文写下你在晴天想做的事情，以及在恶劣天气里的安全防护方法。 3. 和同伴进行英文对话，互相询问对方喜欢的天气以及对应的活动。 教学反思 课堂中借助四格天气图片开展词汇认读、句型练习和小组讨论，直观的素材让学生快速进入学习状态，参与度较高，特别是结对问答和小组展示环节，大部分学生都能积极参与，基本达成了教学目标。在词汇学习时结合动作和情境讲解，帮助学生快速理解了词汇含义，句型练习也能较好地衔接词汇和表达。同时，也有可以优化的空间：一是针对基础薄弱的学生，可以增加词汇抢读、句型拆分练习的环节，帮助他们巩固基础；二是小组讨论时可以提供简单的英语提示卡，降低学生表达的难度，让更多学生能用英语清晰分享安全建议；三是可以增加真实天气视频片段，让学生更直观地感受恶劣天气的影响，进一步强化安全意识。 Watch,listen and do 语篇研读 本课时围绕“天气”主题展开，由三个递进式板块构成：Watch,listen and do板块以小组讨论场景引入，通过设问引导学生聚焦话题；Listen and match板块提供Guiyang、Haikou、Beijing、Harbin四个城市及对应天气图标，训练学生听辨匹配天气信息的能力；Listen and read板块以孩子们制作天气报告的对话为载体，呈现“What's the weather like...?”“What about...?”等核心句型，涵盖windy、snowy、rainy、sunny等天气词汇，让学生在语境中掌握天气问答表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中不同城市的天气信息，理解并掌握核心词汇；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，完成城市与天气的匹配任务，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内模拟制作简易天气报告，向全班介绍不同城市的天气情况。（迁移创新） 【核心词汇】 begin, weather, windy, see, snowy, snowman, rainy, sunny, most, cloudy, rain, cloud, wind 【核心句型】 1. What's the weather like in...? 2. It's... 3. Let's begin with... 4. What about...? 重点难点 【重点】 1. 掌握句型“What's the weather like...?”及其回答，能正确询问和表达城市的天气状况。 2. 认读并掌握词汇：windy, cool, snowy, cold, rainy, sunny，以及城市名称Guiyang, Haikou, Beijing, Harbin。 3. 能听懂、理解关于制作天气报告的对话内容，完成城市与天气的匹配练习。 【难点】 1. 能够运用所学句型和词汇完成简单的天气报告表述。 2. 准确区分不同天气词汇的含义，并结合实际场景灵活运用。 3. 理解对话中“But it's fun to make a snowman.”这类表达天气相关活动的句子，并能尝试表达自己对不同天气的喜好。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中不同城市的天气信息，理解并掌握核心词汇（学习理解）。 1. 学生观察教材主场景图，教师引导预测话题。T: Look at the picture. What are the students talking about? S: They are talking about the weather. 2. 教师出示核心词汇对应的图片、实物或动作，教授词汇。T: Look at this. It's windy. (做吹风动作) S: Windy. T: What's this? (出示下雨图片) S: Rainy. 3. 学生听完整对话音频，回答问题：What cities are they talking about? S: Beijing, Harbin, Guiyang, Haikou. 4. 学生分段听对话，梳理每个城市的天气信息，完成表格填写（城市+天气）。T: Listen carefully. What's the weather like in Beijing? S: It's windy and cool. 1. 教师观察学生预测话题的参与度，是否能结合图片给出合理猜测，及时给予肯定。 2. 教师通过抽查跟读、词汇抢答等方式，检测学生对核心词汇的发音和理解情况，纠正发音问题。 3. 教师依据学生回答城市名称的准确性，判断学生对对话整体内容的理解程度。 4. 教师检查学生填写的表格，查看是否准确梳理出各城市的天气信息，对有错误的学生进行一对一指导。 本阶段活动旨在帮助学生搭建从感知到理解的学习阶梯，通过观察图片预测话题激活已有经验，借助直观方式学习核心词汇，再通过听对话从整体到细节梳理天气信息，让学生在语境中理解语言，为后续语言输出积累知识储备。 在教师的帮助下，完成城市与天气的匹配任务，分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师出示城市图片和天气图标，引导学生完成匹配任务。T: Look at the pictures. Match the city with the right weather. S: (动手连线，完成匹配) 2. 教师播放对话动画，学生逐句跟读。T: Follow me. Let's begin with Beijing! S: Let's begin with Beijing! 3. 学生分组，分配对话角色，进行分角色排练。T: Now work in groups. Practice the dialogue with your partners. S: (小组内分角色练习对话) 4. 小组上台展示对话表演。T: Which group wants to show? S: (小组上台表演对话) 1. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的城市和天气进行重点讲解。 2. 教师观察学生跟读的发音、语调，及时纠正不准确的地方，表扬表现优秀的学生。 3. 教师巡视小组排练情况，指导学生注意语气和动作，帮助有困难的小组完成对话练习。 4. 教师从发音、语气、完整性等方面评价小组表演，给予鼓励和具体的改进建议。 本阶段活动聚焦语言的应用实践，通过匹配任务巩固学生对城市与天气对应关系的认知，跟读和分角色表演帮助学生内化核心句型，提升口语表达的准确性和流利度，让学生在实践中掌握语言运用的基本方法。 在小组内模拟制作简易天气报告，向全班介绍不同城市的天气情况（迁移创新）。 1. 教师展示简易天气报告示例，讲解制作要求：小组选择3-4个城市，介绍天气，可加入个人感受（如I like sunny days.）。T: Let's make a weather report. You can choose some cities and talk about their weather. You can also say your feelings. S: (认真倾听要求) 2. 学生分组讨论，确定要介绍的城市和内容，制作天气报告草稿。T: Now discuss in groups and write down your weather report. S: (小组内讨论、撰写草稿) 3. 小组依次上台展示天气报告。T: Now each group shows your weather report. S: (小组上台展示，如：Let's begin with Shanghai. It's cloudy. I like cloudy days...) 1. 教师观察小组讨论的参与度，是否每个学生都能参与发言，对讨论不积极的小组进行引导。 2. 教师查看小组草稿，检查核心词汇和句型的使用是否正确，给予修改建议。 3. 教师从内容完整性、语言准确性、表达流畅性等方面评价小组展示，评选出“最佳天气播报小组”。 本阶段活动旨在引导学生将所学语言知识迁移到真实的交际场景中，通过制作天气报告，让学生综合运用核心词汇和句型，同时加入个人感受，培养学生的语言综合运用能力和创新表达能力。 板书设计 英文单词 中文释义 begin 开始 weather 天气 windy/snowy/rainy/sunny 有风的/下雪的/下雨的/晴朗的 snowman 雪人 What's the weather like...? ……天气怎么样？ 教学反思 课堂中采用了图片预测、词汇跟读、对话表演、小组制作天气报告等多种活动形式，学生参与热情较高，课堂氛围活跃，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成城市与天气的匹配任务，部分小组的天气报告展示还加入了自己的创意表达，体现了对知识的灵活运用。但也存在可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇小游戏，如“天气动作猜猜看”，让学生在游戏中加深对词汇的记忆；在小组制作天气报告时，可以给学生提供更多的城市图片和天气素材，拓展学生的选择范围，同时对语言表达较弱的学生提供更多的句式支架，帮助他们更好地完成展示。 学科网（北京）股份有限公司 $