Unit 7 What's the weather like（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语教学设计包含“天气词汇构词法”和“字母组合oa/ow发音规则”两大核心板块。Language focus通过雪景插画导入，用拼图演示snow+y=snowy构词规则，衔接rain、cloud、wind等词汇变形，搭建天气表达词汇与句型支架。Pronunciation以单词卡片引导观察oa/ow字母组合，结合图片感知发音，梳理语音规则。 资料亮点在于直观教学与能力迁移，拼图演示构词和图片辅助发音培养思维品质，小组创编天气播报和句子提升语言能力，分层练习（词汇变形、接力朗读）发展学习能力。实例丰富如拼图构词、情景表演，助力学生语言应用与合作创新，为教师提供清晰教学路径与评价策略。

Unit 7 What's the weather like? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Language focus 语篇研读 本次Language focus板块聚焦天气类词汇的构词法教学，先以“It’s snowy today. There is a lot of snow.”呈现名词snow和对应形容词snowy的语义关联，再借助拼图式示意图直观展示“snow + y = snowy”的构词规则。接着拓展出rain、cloud、wind三个天气名词，通过“+ y”的规则，引导学生掌握对应的形容词形式rainy、cloudy、windy，帮助学生理解名词变形容词的构词规律，搭建天气表达的词汇基础。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解并掌握表示天气的核心词汇和“主语+be+表示天气的形容词”“There is a lot of+表示天气的名词”的核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，能正确运用核心词汇和句型描述天气状况，完成词汇变形练习和句型仿写；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合实际天气情况创编天气播报小对话，并向全班展示。（迁移创新） 【核心词汇】 begin, weather, windy, see, snowy, snowman, rainy, sunny, most, cloudy, rain, cloud, wind 【核心句型】 1. It’s + 表示天气的形容词 + today. 2. There is a lot of + 表示天气的名词. 重点难点 【重点】 1. 掌握名词变形容词的构词法：在名词snow、rain、cloud、wind后加后缀-y，变成对应的形容词snowy、rainy、cloudy、windy，准确拼写这些单词。 2. 理解并运用句子“It’s snowy today. There is a lot of snow.”，能结合天气情况进行表达。 【难点】 1. 清晰区分名词（snow、rain、cloud、wind）和对应的形容词（snowy、rainy、cloudy、windy）的用法，准确在语境中选用合适的词性。 2. 正确发音以d结尾的名词wind加-y后的windy，掌握此类单词的发音规则。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，理解并掌握表示天气的核心词汇和“主语+be+表示天气的形容词”“There is a lot of+表示天气的名词”的核心句型（学习理解）。 1. 教师出示雪景插画，引导学生观察并猜测天气。T: Look at the picture. What's the weather like? S: It's snowy. 2. 教师通过拼图演示讲解构词法：将橙色拼图“snow”和粉色拼图“y”拼在一起。T: Snow plus y is snowy. It means there is snow. S: Snow + y = snowy. 3. 教师依次呈现rain、cloud、wind的单词卡片，引导学生尝试加后缀y变形。T: What's rain plus y? S: Rainy. 4. 教师领读核心词汇和教材原句，学生跟读。T: It’s snowy today. There is a lot of snow. S: It’s snowy today. There is a lot of snow. 1. 教师观察学生的猜测情况，判断学生对天气词汇的已有认知，及时给予肯定或补充。 2. 教师观察学生跟读构词过程的准确性，纠正发音错误。 3. 教师检查学生对词汇变形规则的掌握情况，对掌握较慢的学生进行个别指导。 4. 教师通过抽查朗读，判断学生对核心词汇和句型的发音、理解程度。 本阶段活动旨在借助直观的图片、拼图演示，帮助学生在语境中理解构词规则，掌握核心词汇和句型。从观察图片感知天气，到学习构词法拓展词汇，再到跟读内化语言，逐步搭建知识框架，为后续语言应用打基础。 在教师的引导下，能正确运用核心词汇和句型描述天气状况，完成词汇变形练习和句型仿写（应用实践）。 1. 教师发放词汇变形练习纸，要求学生将rain、cloud、wind变成形容词形式。T: Please write down the adjectives of rain, cloud and wind. S: 完成练习并展示答案。 2. 教师展示不同天气的图片，引导学生用核心句型描述。T: Look at the picture. How to describe the weather? S: It’s rainy today. There is a lot of rain. 3. 教师给出表示天气的名词，让学生转换句型描述。T: Use "wind" to make sentences. S: It’s windy today. There is a lot of wind. 1. 教师批改练习纸，统计学生词汇变形的正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。 2. 教师观察学生描述天气的流畅度和句型使用的准确性，及时纠正错误表达。 3. 教师随机抽查学生的句型转换情况，判断学生对核心句型的灵活运用能力。 本阶段活动聚焦核心知识的巩固与应用，通过纸笔练习、图片描述、句型转换等活动，让学生将所学的构词规则和句型从理解层面转化为运用能力，逐步熟练掌握语言输出的基本方式。 在小组合作中，结合实际天气情况创编天气播报小对话，并向全班展示（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：4人一组，结合当天的实际天气，创编一段1分钟左右的天气播报小对话。T: Work in groups. Make a weather report dialogue about today's weather. You can use the words and sentences we learned. S: 小组内讨论、创编对话。 2. 每组选派代表上台展示对话。T: Which group wants to show your dialogue? S: 小组代表上台展示。 3. 其他小组认真倾听，之后进行简单评价。T: Do you think their dialogue is good? Why? S: 发表评价意见。 1. 教师巡视各小组，观察小组合作情况，对思路受阻的小组给予提示和引导。 2. 教师从词汇运用、句型准确性、对话流畅度等方面对展示的小组进行评价，给予肯定和建议。 3. 教师观察学生的评价情况，判断学生对核心知识的掌握和判断能力。 本阶段活动旨在引导学生将所学语言知识与生活实际结合，通过小组合作创编对话，提升语言的综合运用能力和合作交流能力，同时让学生体会英语在生活中的实用性。 板书设计 单词/句型 翻译 snowy/rainy/cloudy/windy 下雪的/下雨的/多云的/刮风的 It’s... today. 今天是……天气。 There is a lot of... 有大量的…… snow/rain/cloud/wind 雪/雨/云/风 教学反思 本节课通过图片、拼图演示等直观方式讲解构词法，学生能快速掌握天气词汇的变形规则，课堂参与度较高；分层设计的练习活动，从词汇变形到句型运用，逐步提升学生的语言应用能力，多数学生能准确使用核心句型描述天气；小组创编天气播报的活动，让学生将知识迁移到生活实际，展现出良好的合作和创新能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在词汇变形练习环节可以增加更多的示范和辅助提示；二是在小组展示环节，可以设置更具体的评价标准，引导学生从更多维度进行评价，提升评价的有效性。 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，核心学习字母组合 oa 和 ow 的发音规则。教材通过4句贴合生活场景的例句呈现发音载体，其中"oa""ow"以红色标注，清晰指向目标发音。搭配的场景插图与例句内容呼应，帮助学生建立音义关联。学生可通过听读例句，感知、模仿oa和ow的发音，在语境中掌握发音规律，提升语音识别与认读能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并归纳字母组合"oa"和"ow"的共同发音规则，准确认读包含这两个字母组合的单词。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过朗读例句、情景模仿等活动，巩固"oa"和"ow"的发音规则，流利朗读相关句子。（应用实践） 3. 结合生活场景，尝试用包含"oa"和"ow"发音规则的单词创编简单句子，体会自然拼读的实用性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 oa /əʊ/: coat, goat, window, yellow ow /əʊ/: snow, window 重点难点 【重点】 1. 掌握字母组合oa和ow的发音规则，能够准确认读包含oa和ow的单词：snow, close, window, yellow, coat, goat。 2. 能够准确、流畅地朗读包含oa和ow的4个例句，模仿正确的语音语调。 【难点】 1. 能够区分oa和ow在单词中的相同发音，做到见词能读，准确发出对应的音素。 2. 能够在语境中正确识别和运用包含oa和ow的单词，理解句子的整体含义。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并归纳字母组合"oa"和"ow"的共同发音规则，准确认读包含这两个字母组合的单词。（学习理解） 1. 教师出示图片中的核心单词卡片（snow, window, coat, goat），引导学生观察红色标出的字母组合。T: Look at these words. What red letter combinations can you see? S: oa, ow. 2. 教师慢速领读单词，引导学生感知发音。T: Listen carefully and follow me. /snəʊ/, snow. S: /snəʊ/, snow. 依次领读window, coat, goat。 3. 组织学生小组讨论，尝试归纳发音规则。T: Talk with your partner. What sound do "oa" and "ow" make in these words? S: They make /əʊ/. 1. 教师观察学生能否准确识别单词中的目标字母组合，对有困难的学生进行单独指认指导。 2. 教师通过听学生跟读的发音，及时纠正错误发音，确保学生发音准确。 3. 教师巡视小组讨论情况，引导学生总结发音规则，对能准确归纳的小组给予表扬。 本阶段活动引导学生从观察字母组合入手，通过听读感知发音，再自主归纳规则，帮助学生建立字母组合与发音的对应关系，扎实掌握核心语音规则，为后续的朗读和运用打基础。 在教师引导下，通过朗读例句、情景模仿等活动，巩固"oa"和"ow"的发音规则，流利朗读相关句子。（应用实践） 1. 教师出示教材中的4个句子，领读句子，引导学生注意红色字母组合的发音。T: Let's read the sentences together. Pay attention to the red parts. It's starting to snow. S: It's starting to snow. 依次领读剩余句子。 2. 开展"分句接力读"游戏：将学生分成4组，每组读一个句子，接力完成整段内容。T: Now let's play a relay game. Group 1 reads the first sentence, Group 2 reads the second... Go! S: 各组按顺序朗读对应句子。 3. 引导学生模仿图片情景进行对话表演。T: Look at the picture. Let's act out the scene. One student is the girl in the room, one is the girl outside, one is the narrator. S: 学生分角色进行情景表演，如室内学生说"Please close the window!"，室外学生回应"OK! Put on your yellow coat!"等。 1. 教师观察学生朗读句子时的发音准确性和流利度，对停顿、重音不当的学生进行指导。 2. 教师评价每组接力朗读的表现，重点关注目标字母组合的发音是否到位，给予及时鼓励。 3. 教师观察学生的情景表演，评价学生能否准确运用包含核心语音的句子，对语言运用流畅的小组给予肯定。 本阶段通过多种朗读和情景模仿活动，让学生在语境中反复运用核心语音规则，巩固发音的同时提升句子朗读的流利度，将语音知识转化为语言运用能力。 结合生活场景，尝试用包含"oa"和"ow"发音规则的单词创编简单句子，体会自然拼读的实用性。（迁移创新） 1. 教师展示生活相关图片（如彩虹rainbow、小船boat、道路road等），引导学生说出包含"oa"或"ow"的单词。T: Look at this picture. What's this? Can you spell it? S: It's a rainbow. /ˈreɪnbəʊ/. 2. 组织学生小组合作，用所学或新想到的目标单词创编1-2个简单句子。T: Work in groups. Make 1-2 sentences with words having "oa" or "ow". S: 小组讨论创编句子，如"I have a small boat." "The rainbow is beautiful." 3. 邀请小组展示创编的句子，其他学生认真倾听。T: Which group wants to show your sentences? S: 小组代表展示创编内容。 1. 教师观察学生能否快速识别生活图片中的目标单词并准确发音，及时补充拓展相关单词。 2. 教师巡视小组创编过程，引导学生正确运用单词造句，对有创意的句子给予表扬。 3. 教师评价学生展示的句子，重点关注核心语音的正确运用和句子的合理性，给予正向反馈。 本阶段通过联系生活场景拓展单词，再引导学生创编句子，让学生将自然拼读知识与实际生活结合，体会拼读的实用价值，提升语言创编和运用的能力。 板书设计 🔊 /əʊ/ oa: coat, goat ow: snow, window 教学反思 课堂中通过观察归纳、接力朗读、情景表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生都能准确掌握"oa"和"ow"的发音规则，流利朗读相关句子，小组创编环节也出现了不少有创意的句子，课堂氛围活跃，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方：一是在拓展单词环节，可以提前准备更多包含目标字母组合的生活类单词卡片，给学生更丰富的输入；二是对于发音掌握较慢的学生，没有设置一对一的针对性辅导环节，后续可以安排同桌互助，帮助这部分学生巩固发音。 学科网（北京）股份有限公司 $