Unit 7 What's the weather like（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气主题，核心知识点为sunny、windy等天气词汇及"What's the weather like? It's..."等句型。通过思维导图直观呈现词汇，结合天气图标、音频导入，从基础词汇句型学习到城市时段天气描述，搭建递进式学习支架。 资料特色在于融合直观工具与真实情境，思维导图和图标助力词汇认知（语言能力），小组合作创编对话、天气播报培养迁移创新（思维品质、学习能力）。学生参与度高，提升语用能力，教师可参考分层活动设计，高效落实教学目标。

Unit 7 What's the weather like? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块以思维导图形式呈现核心词汇：weather以及5类天气词汇sunny``windy``cloudy``rainy``snowy，直观关联词汇与天气场景，帮助学生建立词汇认知。 Let's practise板块通过父子电话对话场景，聚焦句型“What's the weather like? It's...”，结合书写练习，将词汇融入真实语境，实现词汇与句型的联动操练，让学生掌握天气询问与应答的实用表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、认读并理解核心词汇sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, weather，掌握核心句型“What's the weather like? It's...”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行天气问答练习，能分角色表演教材中的对话；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察不同城市的天气图片，用核心句型创编新的天气对话并进行展示。（迁移创新） 【核心词汇】 begin, weather, windy, see, snowy, snowman, rainy, sunny, most, cloudy, rain, cloud, wind 【核心句型】 What's the weather like? It's... 重点难点 【重点】 1. 掌握天气类词汇：sunny、windy、weather、cloudy、rainy、snowy，能准确认读和识别对应的天气图标。 2. 学会询问和回答天气的句型：What's the weather like? It's + 天气类词汇。 3. 模仿语音语调朗读对话和句型。 【难点】 1. 能够在实际情境中运用所学句型和词汇，准确询问和描述天气状况。 2. 准确区分易混淆的天气词汇，正确发音cloudy、windy等单词。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、认读并理解核心词汇sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, weather，掌握核心句型“What's the weather like? It's...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示天气思维导图，指着中心单词提问。T: Look at the picture. What's the word in the middle? S: Weather. 2. 教师依次指着思维导图周围的图标和单词，带读词汇并引导学生观察图标理解词义。T: Look at this sun. What's the word? S: Sunny. T: Yes, sunny means there is a sun. 以此类推讲解windy, cloudy, rainy, snowy。 3. 教师播放对话音频，提问核心句型含义。T: Listen carefully. What does Dad ask about? S: The weather. T: What's the sentence he uses? S: What's the weather like? T: And what's the answer? S: It's cloudy. 1. 教师观察学生认读核心词汇的准确性，对发音有困难的学生进行个别指导。 2. 教师通过课堂提问判断学生是否能结合图标理解词汇含义，及时纠正错误认知。 3. 教师检查学生是否能准确提取对话中的核心句型，评估其对句型含义的理解程度。 本阶段活动旨在借助直观的思维导图和对话音频，帮助学生从视觉和听觉双维度感知核心词汇与句型，通过教师的讲解和引导，让学生快速理解词汇含义与句型用法，为后续语言输出奠定基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行天气问答练习，能分角色表演教材中的对话（应用实践）。 1. 教师出示不同天气的卡片，与学生进行问答互动。T: What's the weather like? S: It's sunny/ windy/... 2. 教师组织学生两人一组，利用天气卡片进行问答练习。T: Now work in pairs. Take turns to ask and answer with the cards. S: 两人一组开展问答。 3. 教师邀请学生上台，分角色表演教材中的父子对话。T: Who wants to be Dad? Who wants to be Letian? Come to the front and act the dialogue. S: 学生上台分角色对话表演。 1. 教师关注学生运用句型问答的流畅度和词汇发音的准确性，及时给予肯定和纠正。 2. 教师巡视各小组练习情况，对互动不积极或表达有困难的小组提供指导。 3. 教师根据学生的表演表现，从发音、语气、句型运用等方面进行点评，给予鼓励和改进建议。 本阶段活动通过从师生互动到生生互动的过渡，让学生逐步巩固核心词汇与句型的运用，分角色表演则能帮助学生将语言知识转化为语言技能，提升口语表达能力。 在小组合作中，观察不同城市的天气图片，用核心句型创编新的天气对话并进行展示（迁移创新）。 1. 教师展示北京、上海、成都等城市的天气图片，引导学生观察。T: Look at these pictures. These are different cities. What's the weather like there? 2. 教师组织学生4人一组，选择城市图片创编新对话。T: Now work in groups of four. Choose one city, make a new dialogue with the sentence "What's the weather like? It's..." S: 小组内讨论并创编对话。 3. 教师邀请各小组上台展示创编的对话。T: Which group wants to show your dialogue? Come here. S: 小组上台展示对话。 1. 教师观察学生是否能准确运用核心词汇描述图片中的天气，对词汇运用错误的小组进行提示。 2. 教师关注小组合作情况，鼓励全员参与对话创编，确保每个学生都能参与语言输出。 3. 教师对各小组的展示进行评价，重点表扬创意性和语言运用的准确性，引导其他学生认真倾听。 本阶段活动通过创设真实的“城市天气”情境，让学生在小组合作中灵活运用所学语言知识进行创意表达，培养学生的语言运用能力和合作交流能力，实现语言知识的迁移应用。 板书设计 英文单词 中文翻译 weather 天气 sunny 晴朗的 windy 刮风的 cloudy 多云的 rainy 下雨的 snowy 下雪的 What's the weather like? 天气怎么样？ It's... 天气是…… 教学反思 本节课利用直观的思维导图和天气卡片开展词汇与句型教学，学生能快速理解并掌握核心内容，课堂互动问答、小组练习和对话表演的形式让学生参与度很高，课堂氛围活跃，大部分学生都能熟练运用核心句型进行天气问答，达到了应用实践的教学目标。同时，也有可以优化的地方：比如在迁移创新环节，可以提前给学生提供更多不同场景的天气素材，比如山区、海边的天气，让对话创编的内容更丰富；另外对于基础较弱的学生，可以提供对话模板，帮助他们更好地完成创编任务，缩小不同层次学生的学习差距。 Think and share 语篇研读 教学内容分析 Think and share板块包含对话和天气表格图，对话呈现Janet、Tina、Lucy谈论不同时段天气，为核心内容做铺垫。表格清晰展示Beijing、Sydney、New York三个城市07:00、14:00、19:00的天气与气温，配套问答和句型示例，聚焦核心句型“In... it’s... in the...”，帮助学生掌握描述不同城市不同时段天气的表达，提升英语描述天气的语用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，识别、理解核心天气词汇，获取并梳理表格中三个城市不同时段的天气和气温信息；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型“In + 城市名, it’s + 天气词汇 + in the + 时段”描述不同城市的天气情况，能完成对话匹配并进行分角色表达；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合本地当日不同时段的天气，仿照核心句型创编天气播报内容并进行展示。（迁移创新） 【核心词汇】 weather, windy, rainy, snowy, sunny, cloudy, rain, wind, cloud, snowman 【核心句型】 In + 城市名, it’s + 天气词汇 + in the + 时段. 重点难点 【重点】 1. 掌握描述天气的词汇：rainy, windy, cloudy, sunny, snowy，以及表示时段的词汇：morning, afternoon, evening。 2. 学会用句型“It’s + 天气形容词 + in + 时段.”来描述不同城市不同时段的天气。 3. 能认读并理解表格中天气图标和气温数值对应的天气信息。 【难点】 1. 能够结合表格信息，准确运用目标句型谈论北京、悉尼、纽约三个城市不同时段的天气和气温。 2. 能够根据对话和表格信息，推理判断出居住在纽约的人物。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，识别、理解核心天气词汇，获取并梳理表格中三个城市不同时段的天气和气温信息（学习理解）。 1. 教师展示天气图标，引出核心词汇，带领学生认读。T: Look at this picture. What's the weather like? S: It's rainy. 依次教授sunny, windy, cloudy, snowy等词汇，结合图标和动作辅助理解。 2. 教师呈现教材中的天气表格，引导学生观察表格结构。T: Look at the table. What time does it show? S: 07:00, 14:00, 19:00. T: What cities are there? S: Beijing, Sydney, New York. 3. 教师播放对话音频，学生边听边在表格中找出Janet、Tina、Lucy描述的天气对应的城市和时段，完成信息匹配。T: Listen carefully and find who talks about New York. S: Janet?/Lucy?/Tina? 之后核对答案，确认New York的天气信息。 1. 教师通过抽查认读、动作模仿等方式，检查学生对核心词汇的发音和理解情况，及时纠正发音错误。 2. 教师观察学生对表格信息的提取能力，看是否能准确识别时段和城市，对有困难的学生进行个别指导。 3. 教师依据学生的信息匹配结果，判断学生是否能将对话内容与表格信息对应，了解学生对听力内容的理解程度。 本阶段活动旨在帮助学生在直观语境中掌握核心天气词汇，通过观察表格和听对话，逐步获取并梳理不同城市不同时段的天气信息，为后续语言输出搭建知识基础，同时培养学生的信息提取和梳理能力。 在教师引导下，运用核心句型“In + 城市名, it’s + 天气词汇 + in the + 时段”描述不同城市的天气情况，能完成对话匹配并进行分角色表达（应用实践）。 1. 教师结合表格示例，带领学生操练核心句型。T: Let's talk about Beijing. In Beijing, it's sunny at 07:00. S: In Beijing, it's sunny at 07:00. 依次替换城市、天气和时段，进行师生、生生互动操练。 2. 教师给出打乱的对话句子和城市卡片，学生分组将对话与对应的城市进行匹配。T: Work in groups. Match the sentences with the right cities. S: 小组合作完成匹配，并展示结果。 3. 学生分组进行分角色对话，模仿Janet、Tina、Lucy的语气描述对应城市的天气。T: Now, let's act the dialogue. Each group chooses three students to be Janet, Tina and Lucy. S: 小组内分角色进行对话表演。 1. 教师观察学生的句型操练情况，看是否能准确运用核心句型进行表达，对表达有误的学生及时纠正。 2. 教师检查小组的对话匹配结果，评估学生对核心句型和天气信息的结合运用能力。 3. 教师通过观看小组的角色表演，评价学生的语言流畅度、发音准确性和情境表现力，给予正面反馈和改进建议。 本阶段活动通过分层操练，帮助学生内化核心句型，结合已梳理的天气信息进行语言输出，通过对话匹配和角色表演，让学生在实践中巩固所学内容，提升语言运用的准确性和熟练度。 在小组合作中，结合本地当日不同时段的天气，仿照核心句型创编天气播报内容并进行展示（迁移创新）。 1. 教师提出任务：“Let's be weather reporters. Work in groups. Talk about the weather in our city today.” 引导学生讨论本地当日早上、下午、晚上的天气情况。T: What's the weather like in our city this morning? S: It's sunny. 2. 小组合作编写天气播报稿，教师巡视并提供词汇和句型支持。T: If you don't know the word, you can ask me. S: 小组内分工合作，完成播报稿编写。 3. 每组推选一名“天气播报员”上台展示，其他小组进行倾听和评价。T: Now, let's welcome the weather reporters. S: 播报员上台进行天气播报，其他学生认真倾听，之后进行简单评价。 1. 教师观察小组讨论的参与度，看学生是否能结合实际生活提取天气信息，对参与度低的小组进行引导。 2. 教师检查小组的播报稿，看是否能正确运用核心句型和词汇，对有问题的小组进行指导。 3. 教师根据播报员的展示和学生的评价，综合评估学生对核心知识的迁移运用能力和语言表达能力，给予鼓励和总结。 本阶段活动旨在引导学生将所学的天气词汇和句型迁移到真实生活情境中，通过小组合作创编播报内容，培养学生的合作能力和语言创新运用能力，提升学生在真实语境中使用英语的意识和能力。 板书设计 英文 中文 weather 天气 rainy/windy/cloudy/snowy/sunny 下雨的/有风的/多云的/下雪的/晴朗的 In..., it's... 在……，天气…… 教学反思 课堂中通过天气图标认读、表格信息梳理、句型分层操练等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心天气词汇和句型，在角色表演和天气播报环节，部分学生能够流畅准确地进行表达，展现出良好的语言运用能力，也让学生感受到了英语在生活中的实用性。同时，也存在可以优化的地方：一是对学困生的关注还不够充分，在信息梳理和句型操练环节，部分学困生跟不上进度，后续可以设计分层任务，为学困生提供更具针对性的指导；二是天气播报环节的评价方式较为单一，后续可以设计评价量表，让学生从词汇运用、句型准确性、表达流畅度等多个维度进行互评，提升评价的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $