Unit 5 Can I swim in the lake（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦湘鲁版四年级上册Unit 5，涵盖Pronunciation（字母组合o_e发音规则，含alone、phone等单词）与Fun time（公园规则主题chant，核心句型No littering等）。通过骑行场景韵文、卡通插图及公园场景图片导入，搭建从语音感知到规则表达的学习支架，衔接发音规律与实际语境运用。 资料亮点在于情境化与实践性融合，如Pronunciation用标红韵文和插图辅助发音感知，Fun time通过chant说唱与动作记忆规则句型，培养语言能力。小组创编韵句、校园规则讨论等活动，提升思维品质与学习能力。韵律吟唱、情境迁移等学科特色方法，助力学生内化知识，教师可直接应用活动设计提升课堂效率。

Unit 5 Can I swim in the lake? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，核心学习字母组合o_e的发音规则。配套韵文围绕骑行场景展开，将含o_e的单词alone、phone、cones、stones融入其中，且标红突出发音部分，兼具韵律感与情境性，能帮助学生在语境中感知发音。搭配的卡通插图直观呈现韵文场景，可辅助学生理解单词含义，通过读韵文、观察插图，学生能逐步掌握o_e的发音，提升语音感知与认读能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知、体验并归纳字母组合“o_e”的发音规则，准确认读alone, phone, cones, stones等符合该规则的单词。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过跟读、吟唱等活动巩固“o_e”的发音，能准确朗读包含目标发音的韵句。（应用实践） 3. 结合插图场景，运用含“o_e”发音规则的单词创编简短韵句或表达，体会语音学习的实用性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 o_e /əʊ/: alone, phone, cones, stones 重点难点 【重点】 1. 掌握字母组合o_e的发音规则，能够准确识别并朗读包含o_e的单词：alone, phone, cones, stones。 2. 能够模仿正确的语音语调朗读教材中的四句英文诗句，清晰重读标红的one部分以突出o_e发音。 【难点】 1. 能够在实际语境中正确运用包含o_e发音规则的单词，理解诗句表达的安全提示含义。 2. 能够准确区分o_e与字母o的其他发音，避免发音混淆。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知、体验并归纳字母组合“o_e”的发音规则，准确认读alone, phone, cones, stones等符合该规则的单词。（学习理解） 1. 教师出示插图左上角的“o_e”标识，引导学生观察字母组合特点。T: Look at this letter combination "o_e". What do you notice about it? S: (观察后自由发言，如There's an 'o' and an 'e' with a letter in between.) 2. 教师出示标红“one”部分的单词alone, phone, cones, stones，逐个带读并引导学生感知发音。T: Listen carefully and repeat. /əʊ/ - alone, /əʊ/ - alone. S: /əʊ/ - alone. 3. 引导学生对比单词发音，归纳“o_e”的发音规则。T: What sound does "o_e" make in these words? Let's find it out together. S: (集体归纳出“o_e”发/əʊ/音) 1. 教师观察学生观察标识的专注度，对主动发言的学生给予肯定。 2. 通过抽查个别学生跟读单词的情况，判断其是否能准确感知“o_e”的发音。 3. 依据学生归纳规则的表述，判断其是否理解“o_e”在单词中的发音规律。 本环节通过观察、跟读、归纳的层层递进活动，帮助学生从直观感知到理性总结，建立对“o_e”发音规则的清晰认知，为后续的语音运用打下基础。 在教师引导下，通过跟读、吟唱等活动巩固“o_e”的发音，能准确朗读包含目标发音的韵句。（应用实践） 1. 教师出示韵句文本，带读整段韵句，引导学生注意标红部分的发音。T: Now let's read the rhyme together. Follow me. When you ride a bike alone... S: (跟读韵句) 2. 采用分句朗读、分组接读的方式巩固。T: Group 1, read the first two lines. Group 2, read the last two lines. Ready? Go! S: Group 1: When you ride a bike alone, Please don't talk on your phone. Group 2: When you see the safety cones, Please watch out for the stones. 3. 教师播放节奏音频，带领学生吟唱韵句，强化发音记忆。T: Now let's chant with the music. Clap your hands and follow the beat. S: (跟着节奏拍手吟唱韵句) 1. 观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音。 2. 通过分组接读的表现，判断学生是否能熟练朗读韵句并关注目标发音。 3. 依据学生吟唱的流畅度和发音标准度，评价其对“o_e”发音的巩固情况。 本环节借助多种朗读形式和吟唱活动，让学生在重复练习中强化“o_e”的发音，同时通过韵句的语境巩固单词，提升语音运用的熟练度。 结合插图场景，运用含“o_e”发音规则的单词创编简短韵句或表达，体会语音学习的实用性。（迁移创新） 1. 引导学生观察插图细节，回忆场景中的元素。T: Look at the picture. What else can you see besides the boy, bike, phone, cones and stones? S: (回答helmet, tunnel等) 2. 启发学生结合“o_e”发音规则，尝试替换韵句中的单词创编新句子。T: Can you make a new sentence with "o_e" words? For example, When you wear your cool helmet, don't forget your mobile phone. S: (尝试创编，如When you walk near the cones, don't step on the stones.) 3. 组织学生小组内分享自己创编的内容，每组推选代表展示。T: Share your sentences in groups. Then each group choose one student to show us. S: (小组讨论分享后派代表展示) 1. 观察学生对插图元素的观察和词汇调动能力，给予启发和提示。 2. 根据学生创编句子的合理性和“o_e”单词的使用准确性，给予针对性评价。 3. 依据小组展示的内容，评价学生对“o_e”发音规则的迁移运用能力。 本环节通过联系插图场景，引导学生将所学语音规则运用到新的表达创编中，让学生体会语音学习在实际语言运用中的作用，提升语言创新能力。 板书设计 o_e alone phone cones stones 教学反思 本节课通过观察归纳、跟读吟唱、创编表达的环节设计，让学生逐步掌握“o_e”的发音规则，课堂上学生参与跟读和吟唱的积极性较高，大部分学生能准确归纳发音规则并熟练朗读韵句，小组创编环节也能看到学生对目标语音的灵活运用，课堂氛围较为活跃。同时，也存在可以优化的地方，比如在归纳发音规则时，可以补充更多符合“o_e”规则的单词，帮助学生更全面地理解规则；创编环节可以提供更多句式支架，让基础薄弱的学生也能参与到创编活动中，提升全体学生的参与度。 Fun time 语篇研读 Fun time板块的Let's chant以朗朗上口的韵律呈现公园规则主题，包含核心句型 I can follow the rules. We'll have a good day when we follow the rules.，以及与公园规则相关的词组 No littering、No fire、No swimming，搭配公园场景插画及标识牌，将语言知识与规则意识结合，既帮助学生掌握规则类表达，又能在 chant 中感受英语韵律，提升语言输出能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，理解并认读核心词汇park, grass, sign等，听懂会唱chant《I Can Follow the Rules》，掌握公园常见规则类句型（No littering./No fire./No swimming.等）；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片和chant内容，模仿创编简短规则chant，并进行展示；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察校园场景图片，讨论并用英语说出至少3条校园规则，向全班展示小组讨论结果。（迁移创新） 【核心词汇】 park, can, grass, sign, littering, fire, swimming, No littering. 【核心句型】 1. I can follow the rules. 2. No littering./No fire./No swimming. 3. We follow the rules in the... 重点难点 【重点】 1. 掌握单词及短语：littering, fire, swimming, follow the rules，能准确认读。 2. 熟练说唱chant《I Can Follow the Rules》，把握节奏和语音语调。 3. 理解chant中出现的规则类表达：No littering. / No fire. / No swimming. 【难点】 1. 能够正确区分和运用No + 动名词形式的规则警示语。 2. 结合chant内容，理解在公园遵守规则的意义，并能结合图片中的规则拓展表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，理解并认读核心词汇park, grass, sign等，听懂会唱chant《I Can Follow the Rules》，掌握公园常见规则类句型（No littering./No fire./No swimming.等）（学习理解）。 1. 教师展示公园场景图片，引导学生观察并讨论。T: Look at the picture. Where is it? S: It's a park. T: What can you see in the park? S: I can see grass, signs... 2. 教师展示图片中的规则标志牌，逐个教授核心词汇和句型。T: Look at this sign. What does it mean? S: 禁止乱扔垃圾。T: Yes, it's "No littering." Read after me. S: No littering. 依次教授No fire./No swimming./Keep off the grass.等内容，结合动作辅助理解。 3. 教师播放chant音频，学生先静听感知韵律。T: Now listen to the chant carefully. S: （静听音频） 4. 教师带领学生逐句跟唱chant，纠正发音，引导学生做动作辅助记忆（如做扔垃圾动作后摆手表示禁止）。T: Let's chant together. I say, you say. I can follow the rules. S: I can follow the rules. 1. 教师观察学生对图片的回应情况，判断学生对park, grass等词汇的熟悉程度，及时给予鼓励或补充讲解。 2. 教师通过抽查学生认读词汇和句型的情况，了解学生的掌握程度，对发音不准确的学生进行针对性指导。 3. 教师观察学生听音频时的专注度，通过提问chant中提到的规则，判断学生是否听懂内容。 4. 教师观察学生跟唱chant的流畅度和发音准确性，及时调整语速，帮助学生跟上节奏。 本阶段活动旨在依托公园图片语境，帮助学生自然理解核心词汇和规则句型，通过听、唱、做动作的方式，让学生在轻松的氛围中内化语言，为后续的语言输出奠定基础。 在教师引导下，借助图片和chant内容，模仿创编简短规则chant，并进行展示（应用实践）。 1. 教师展示新的公园规则标志牌（如No spitting./Keep off the grass.），引导学生替换chant中的内容。T: Let's change the chant. We can add "No spitting, no spitting. And I follow the rules." S: （跟随教师一起替换内容chant） 2. 学生以小组为单位，选择1-2条新规则，模仿原chant的结构创编简短chant。T: Now work in groups. Make a new chant with the new signs. S: （小组讨论创编） 3. 各小组依次上台展示创编的chant。T: Which group wants to show your chant? S: （小组上台展示） 1. 教师观察学生替换内容时的参与度，判断学生是否掌握chant的结构，及时给予提示。 2. 教师巡视各小组创编情况，观察小组合作状态，对思路受阻的小组提供引导。 3. 教师根据小组展示的chant，评价内容的准确性和韵律感，给予肯定和补充建议。 本阶段通过替换、创编chant的活动，让学生在模仿中运用已学的词汇和句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和创造力。 在小组合作中，观察校园场景图片，讨论并用英语说出至少3条校园规则，向全班展示小组讨论结果（迁移创新）。 1. 教师展示校园场景图片（如操场、教学楼走廊、图书馆），引导学生思考校园规则。T: Look at the school pictures. What rules should we follow at school? S: No running./No talking loudly... 2. 学生以小组为单位，观察图片并讨论，整理出至少3条校园规则，用英语表述。T: Work in groups. Talk about the school rules and write them down. S: （小组讨论、记录） 3. 各小组派代表上台，展示小组整理的校园规则。T: Please show your school rules. S: （代表上台展示，如"We follow the rules in the library. No talking loudly. No eating."） 1. 教师观察学生对校园规则的思考情况，判断学生是否能将已学规则句型迁移到新场景，及时给予启发。 2. 教师巡视小组讨论情况，观察学生的语言表达是否准确，对表述有困难的学生提供词汇和句型支持。 3. 教师根据小组展示的规则，评价内容的合理性和语言的准确性，引导其他学生补充不同的校园规则。 本阶段将语言运用场景从公园拓展到校园，让学生结合生活实际迁移运用所学语言，提升语言的实际应用能力，同时增强学生的规则意识。 板书设计 英文 中文 park 公园 sign 指示牌 No littering. 请勿乱扔垃圾 No fire. 禁止烟火 No swimming. 禁止游泳 教学反思 本次课堂通过公园图片导入、chant学唱、创编展示等活动，贴合小学生的认知特点，学生参与热情较高，尤其是chant学唱和创编环节，借助动作辅助和小组合作，大部分学生都能熟练掌握核心词汇和句型，实现了学习理解和应用实践的目标。在迁移创新环节，学生能结合校园生活说出相关规则，体现了语言的实际运用。不过也有可以优化的地方，比如在核心词汇教授时，可增加更多实物或实景素材，让词汇的理解更直观；小组创编chant时，可给基础较弱的小组提供部分句式模板，降低创编难度，让更多学生参与到展示活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $