第二课 性骚扰的危害 教学设计-2026-2027学年华东师大版初中体育与健康七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦性骚扰的定义、类型及多重危害，通过校园情境对比正常交往与越界行为图片，引导学生直观区分，自然切入课题，为后续学习定义、类型及危害搭建认知支架。 特色在于立足学生生活实际，以情境探究、案例分析、小组讨论为核心方法，结合言语、肢体、网络性骚扰真实案例，多维度剖析危害，破除认知误区。落实健康行为（精准识别、主动求助）和体育品德（尊重他人、自尊自爱），提升学生心理抗挫能力，为教师提供贴合学情的教学流程，增强课堂实效。

华东师大版体育健康《第二课 性骚扰的危害》教学设计 课题 单元 学科 体育健康 年级 学习 目标 健康行为：学生能精准识别各类性骚扰行为，建立自我保护健康意识，养成主动规避风险、及时求助的健康行为习惯。 运动能力：依托身心健康认知，塑造良好身心状态，为体育锻炼和身心健康发展筑牢基础。 品德修养：树立尊重他人、自尊自爱的道德观念，抵制不良行为，坚守人际交往底线。 健全人格：克服羞耻、恐惧心理，学会情绪疏导，培养勇敢、自信、阳光的健全人格，提升心理抗挫能力。 重点 教学重点：清晰掌握性骚扰的定义、校园及生活中常见表现形式，全面认知性骚扰对个人身心、学习生活、人际关系及家庭的多重危害，树立基础防范意识。 教学难点：帮助学生打破“羞耻沉默”的心理误区，克服心理障碍，正视性骚扰问题；引导学生区分正常社交与越界行为，建立正确人际交往边界，主动掌握求助维权的基本方法。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师创设校园真实情境：展示两组校园日常社交场景图片，第一组为同学正常牵手、礼貌交流；第二组为刻意触碰隐私部位、恶意调侃身体、发送低俗表情包等越界行为。随后提问学生：“两组场景有什么本质区别？第二组行为会给当事人带来哪些不好的感受？”组织学生自由发言、分享感受，顺势引出本节课主题——性骚扰的危害，开启新课学习。 依托贴近学生生活的校园情境，降低知识理解门槛，激发学生探究兴趣，引导学生直观区分正常交往与越界行为，自然切入课题，为后续学习奠定认知基础。 讲授新课 （一）教材标题一：认清性骚扰的科学定义，走出认知误区 师生活动：教师首先结合华东师大版新教材原文，精准解读性骚扰的官方定义：性骚扰是指违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体动作、网络传播等方式，实施的具有性暗示、性挑逗的侵权行为，属于侵犯他人人身权利、违背公序良俗的不良行为，校园、生活、网络场景均可能发生。 随后教师开展课堂小调研，面向全体学生提问：“大家以往听到性骚扰这个词，是不是会觉得只有严重的肢体侵犯才是性骚扰？是不是觉得离我们的校园生活很远？”鼓励学生自由举手发言，分享自己对性骚扰的初始认知。大部分学生普遍存在认知误区，认为性骚扰都是极端、少见的恶劣行为，日常的调侃、触碰不算越界。 针对学生的认知偏差，教师逐一纠正误区，结合教材内容明确核心观点：性骚扰无大小之分，只要违背个人意愿、带有性暗示、让人产生不适、羞耻、反感的言行与行为，均属于性骚扰。同时强调，七年级学生正处于青春期，身心敏感脆弱，是性骚扰的高发易感人群，日常看似微小的越界行为，都会造成身心伤害。 教师进一步细化解读核心关键词“违背意愿”，引导学生理解：每个人都有身体自主权和心理边界，任何人无权以玩笑、打闹、亲近为借口，突破他人的身体和心理底线。不管对方是同学、长辈、熟人还是陌生人，只要自身感到不适，就有权拒绝，对方的行为即构成越界，大概率属于性骚扰范畴。 最后，教师组织学生同桌互述性骚扰的核心定义，互相纠正认知误区，确保全体学生精准掌握基础概念，为后续学习危害、防范方法筑牢认知根基。 （二）教材标题二：细分性骚扰的三大常见类型，精准识别越界行为 师生活动：教师结合新教材分类标准，将校园及青少年生活中的性骚扰分为言语性骚扰、肢体性骚扰、网络性骚扰三大类，结合学生日常真实场景逐一拆解讲解，搭配生活化案例辅助理解，避免空洞理论讲解。 第一类，言语性骚扰。教师结合教材案例，列举校园高频场景：恶意调侃、评价他人身体外貌，传播低俗黄色段子，对他人进行性暗示话术挑逗，私下造谣传播他人隐私绯闻，用暧昧、低俗语言刻意搭讪骚扰等。教师提问学生：“你们在班级、校园走廊、上下学路上，有没有听过类似的话语？当时是什么感受？”邀请多名学生分享亲身经历或所见所闻。学生分享结束后，教师总结：言语性骚扰极具隐蔽性，常被伪装成“开玩笑”，但会严重伤害他人自尊心，是最常见、最容易被忽视的性骚扰行为。 第二类，肢体性骚扰。教师严格结合教材内容，明确界定肢体越界行为：刻意触碰、抚摸他人隐私部位，强行拥抱、搂抱、牵手，故意贴近、蹭靠他人身体，偷拍他人身体隐私部位，故意拉扯他人衣物等。教师着重强调身体边界教育：人体的隐私部位绝对不容他人触碰，日常社交的礼貌握手、正常互动与刻意越界触碰有本质区别，判断标准就是“是否自愿、是否舒适”。同时引导学生集体辨析：同学之间正常打闹、无意触碰不属于性骚扰，但刻意、多次、带有不良目的的肢体接触，均属于性骚扰。 第三类，网络性骚扰。这是新教材重点新增内容，贴合当下青少年网络生活特点。教师讲解：随着网络普及，网络性骚扰愈发普遍，隐蔽性、传播性更强。常见行为包括：社交软件发送低俗图片、视频、表情包，发送暧昧低俗私信骚扰，匿名恶意调侃、曝光他人隐私，传播他人私密照片，线上诱导他人进行隐私互动等。 讲解完成后，教师组织4人小组开展3分钟讨论：“结合校园和网络生活，还有哪些隐藏的性骚扰行为？”各小组汇总发言后，教师统一梳理补充，完善学生的认知清单，让学生能够全方位、无死角识别各类性骚扰行为，杜绝认知盲区。 （三）教材标题三：深度剖析性骚扰的多重危害（核心重点） 师生活动：教师结合教材核心内容，从个人身心、学习生活、人际关系、家庭成长、社会层面五个维度，层层深入剖析性骚扰的严重危害，结合青少年身心发展规律，贴合七年级学生成长特点展开讲解，搭配真实轻度校园案例，弱化敏感内容，突出危害教育。 第一，对个人心理健康的毁灭性伤害，这是最直接、最持久的危害。教材明确指出，青春期学生心理尚未成熟，自我调节能力较弱，遭遇性骚扰后，极易产生严重的心理创伤。教师详细解读：多数受害者会产生强烈的羞耻感、自卑感，误以为是自己的问题，陷入自我否定、自我怀疑的情绪中；同时会伴随长期的焦虑、恐惧、紧张情绪，时刻处于精神紧绷状态。部分学生因不敢倾诉、无处宣泄情绪，会逐渐出现抑郁情绪，对生活失去兴趣。 教师补充教材延伸知识点：长期未得到疏导的心理创伤，容易引发创伤后应激障碍，出现反复回忆伤害场景、夜间噩梦、失眠、莫名心慌等症状，甚至产生社交恐惧，害怕与人交往、抵触异性同学，逐渐封闭自我，性格变得孤僻、敏感、自卑，彻底改变原本阳光开朗的性格，严重阻碍健全人格的形成。教师提问学生：“长期处于恐惧、自卑的情绪中，我们的心态会发生怎样的变化？”引导学生共情受害者，深刻体会心理危害的严重性。 第二，对个人身体健康的严重影响。心理创伤会直接转化为躯体不适，这是教材重点强调的身心联动危害。教师讲解：长期的精神压力和负面情绪，会严重扰乱青少年的身体发育节奏，出现失眠、多梦、食欲不振、免疫力下降等问题，部分学生还会出现头晕、胃痛、心慌等非器质性身体不适，影响身体健康发育。同时，部分肢体性骚扰会造成直接的身体磕碰、软组织损伤，隐私部位的不当触碰还可能引发皮肤感染、生理不适，直接损害身体健康，影响青春期正常成长发育。 第三，对学习与日常校园生活的严重干扰。教师结合校园实际案例讲解：遭受性骚扰的学生，会出现注意力无法集中、课堂走神、记忆力下降等问题，听课效率大幅降低，学业成绩持续下滑。同时，学生会对校园、班级、特定人群产生抵触和恐惧心理，出现厌学、逃学、不愿入校等情况，无法正常参与课堂学习、课间活动、体育锻炼和集体活动，彻底打乱正常的学习生活节奏，错失校园成长的宝贵机会。 第四，对人际关系与社交能力的破坏。教材指出，性骚扰会严重摧毁学生的社交自信。教师细化讲解：受害者会因心理阴影变得敏感多疑，不敢信任他人，害怕再次受到伤害，进而刻意疏远同学、老师和身边的人，主动切断社交往来。长期独处会导致社交能力退化，不懂正常的人际交往边界，要么过度防备、封闭自我，要么过度妥协、丧失底线，难以建立健康的同学关系、师生关系，对未来的社交成长、人际交往模式造成长期负面影响。 第五，对家庭与社会的间接危害。从家庭层面，学生遭遇伤害后若长期压抑情绪，会变得暴躁、沉默、叛逆，与父母产生隔阂，亲子关系持续恶化；家长得知情况后，会产生心疼、愤怒、焦虑等情绪，整个家庭陷入负面氛围，影响家庭和谐稳定。从社会层面，青少年是社会未来，性骚扰危害青少年身心健康，若问题得不到重视，会滋生不良校园风气，助长低俗不良风气，破坏健康的成长环境，甚至诱发更多不良行为，影响社会文明风尚建设。 讲解完毕后，教师组织全班深度讨论：“为什么看似一次简单的越界行为，会带来这么长久、全方位的危害？”引导学生总结核心：性骚扰伤害的不仅是当下的身心，更会留下长期心理阴影，影响终身成长，让学生从根本上重视性骚扰问题，杜绝侥幸心理。 （四）教材标题四：破除认知误区，树立正确成长观念 师生活动：教师结合新教材易错知识点，梳理学生最常见的三大认知误区，逐一拆解纠正，帮助学生打破心理枷锁。 误区一：“只是开玩笑，不用太较真”。教师纠正：所有性骚扰的核心都是违背他人意愿、侵犯他人权益，玩笑不能建立在他人的痛苦和不适之上，低俗调侃、越界触碰绝非小事，而是伤害他人的不良行为，必须坚决抵制。 误区二：“遭遇性骚扰是自己的问题，说出来很丢人”。教师重点强调：受害者没有任何过错，有错的是实施骚扰的人！羞耻和愧疚属于施暴者，而非受害者，隐瞒沉默只会让伤害持续发酵，勇敢求助、主动维权才是保护自己的正确方式。 误区三：“熟人、同学之间的越界不算性骚扰”。教师讲解：无论对方身份、关系远近，只要违背个人意愿、造成身心不适的越界行为，均属于性骚扰，熟人作案往往隐蔽性更强、伤害更持久，更需要提高警惕、主动拒绝。 本节课立足七年级学生身心发展特点，结合新教材核心内容，以情境探究、案例分析、师生互动、小组讨论为核心形式，层层递进讲解性骚扰的定义、类型及多重危害。摒弃生硬说教，贴合学生生活实际，帮助学生破除认知误区、克服心理障碍，同步落实四维核心素养，提升学生自我保护能力与心理健康素养。 课堂小结 本节课我们系统学习了性骚扰的科学定义、三大常见类型，全面掌握了性骚扰对青少年身心、学习、社交、家庭的多重危害。明确了言语、肢体、网络三类隐蔽的性骚扰行为，破除了“开玩笑不算越界、受害者有错”等认知误区。知晓性骚扰会造成长期心理创伤、身体不适、学业受阻、社交封闭等严重后果，深刻认识到尊重他人、坚守自我边界的重要性。后续学习生活中，大家要时刻提高防范意识，敢于拒绝越界行为，克服羞耻心理，遭遇侵害及时向家长、老师求助，守护自身身心健康，自尊自爱、健康成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 性骚扰的危害 一、核心定义：违背意愿、性暗示、侵犯人身权益的不良行为 二、三大类型 1. 言语：低俗调侃、造谣、性暗示话术 2. 肢体：越界触碰、偷拍、强行亲密接触 3. 网络：低俗私信、不良图片、隐私曝光 三、多重危害 1. 心理：自卑焦虑、恐惧抑郁、社交封闭 2. 身体：发育受阻、失眠乏力、躯体不适 3. 学习：注意力涣散、厌学、成绩下滑 4. 社交家庭：人际关系破裂、亲子关系恶化 四、核心观念：拒绝沉默、勇敢求助、自尊自爱、坚守边界 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $