陕西师范大学附属中学2025-2026学年第二学期高三年级集训（七）语文试题

**基本信息** 这份高三语文集训卷以传统文化与现代思辨为核心，通过多文本阅读与综合题型设计，考查文化理解、思维深度与语言运用能力，适配高考模拟需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/39分|论述类（《中庸》科学方法）、文学类（抗战小说）|多学科交叉（如《中庸》与科学方法论融合），分层设题（补写词语→比较分析→创新提炼）| |古代诗文阅读|8题/43分|文言文对比（孟子等“迂阔”辨析）、宋词鉴赏（苏轼《江城子》）、名句默写|思辨性对比阅读，虚实结合手法赏析，关联文化自信| |语言文字运用|4题/18分|补写、仿写、错别字、俗语分析|结合“人设”社会热点，考查语言建构与逻辑思维|

陕西师大附中2025-2026学年度第二学期 高三年级集训(七)语文试题 时间:90分钟 满分:100分 一、现代文阅读(39分) (一)现代文阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5小题。 《中庸》相传为孔子之孙所作,其中第二十章有关于治学方法的系统论述,首先为孙中山所发现,并于1924年亲笔题写,作为广东大学(中山大学前身)的校训:“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。 这10个字是简化,《中庸》里的原文是“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这里勾划出了做学问的基本步骤和方法。从认识过程来看,研究科学的方法,大体可以分为获取信息、处理信息和检验结果三个阶段。《中庸》中的“学”是获取信息,“问”是发现问题和提出问题,“思”是处理信息,用各种逻辑方法进行推理,得出结论。结论是否正确,那就要进行第四步:辨。辨明白了,如果正确,那就坚持真理,一往无前地去执行,即第五步:笃行之。 做一项研究,“学”是第一步。但是光读书不行,更重要的是调查研究和进行实地考察。朱熹解释说:“今也须如僧家行脚,接四方之贤士,察四方之事情,览山川之形势,观古今兴亡治乱得失之迹,这道理方见得周遍。”他反复强调多“于见闻上做工夫”。观察是认识的基础,儒家一贯有这样的看法。《易传》言:“仰则观象于天,俯则观法于地,观鸟兽之文,与地之宜……”这里不但强调要对天地、生命,即整个自然界进行观察,还要对生物与环境的关系进行观察。明末方以智在他的《物理小识 自序》里说:“物有其故,实考究之。”例如,孔子要人们“多识于鸟兽草木之名”,方以智就说:“草木鸟兽之名最难考究,……须足迹遍天下,通晓方言,方能核之。”这就证明他是做过一些实地考察的。又如,他研究声音的共振现象,不仅重复了沈括《梦溪笔谈》中的实验,即两张琴的弦与弦相应,来证明明共振,而且作了改进,改弦与弦相应为笛和琴的管与弦相应,从而进一步证明了共振现象的普遍性。 获取信息之后,还需追问,朱熹描述人们的认识过程是:“未知有疑,其次则渐渐有疑,中则节节有疑,过了一番后,疑渐渐解,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。”只有会提问题的,才会做学问。正如爱因斯坦说:“解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”1900年,希尔伯特在巴黎世界数学家大会上提出了23个尚待解决的难题,带动了整个20世纪数学的发展,其中有些难题,至今也还没有完全解决,仍然是数学界关注的焦点。 朱熹进一步提出,仅停留在“审问”阶段是不够的:“学也,问也,得于外者也,若专恃此而不反之以心,以验其实,则察之不精,信之不笃,而守之不固矣,故必思索以精之,……知其为何事物而已也。”可见,由感官得来的知识,必须结合大脑思索、逻辑推理,才可能找到解决问题的路径。 如何思索和推理,刘徽在《九章算术注》的“序”中说:“事类相推,各有攸归,故枝条虽分而同本干者,发其一端而已。又所析理以辞,解体用图,庶亦约而能周,通而不黩,览之者思过半矣。”这是孔子“举一反三”(《论语 述而》)和“一以贯之”《论语 卫灵公》)在数学领域的一次具体运用,既包含了归纳和演绎,又包含了类比和联想,是很好的思想方法。孔子的另一方法是“叩其两端而竭焉”——即利用对同一问题的各种对立观点和各种事物的极端状态,将其中的矛盾进行分析,以求得正确的了解。这一方法对于汉语的构词具有深刻的影响。汉语中常用两个相互对立的概念来构成一个更具普遍意义的概念,如冷热、大小、东西和远近等。在现代科学中,这种抓两头的办法也常用,如物理学中的高温、低温,高能、低能,如天文学中超高密、超稀薄,都是重点研究对象。 朱熹说:“思之慎,则精而不杂,故能有所自得而可以施其辨。辨之明,则断而不差,故能无所疑惑而见于行。”这就是说在经过理性思维,由表及里,去粗取精,自己得出结论以后,采取行动之前,还要接受检验(辨)。 在天文学领域,从汉代起就确立了以日食观测作为检验历法的标准。汉武帝时,邓平、司马迁等提出的太初历,先后和28家历法进行比较,经过36年的辩论,才确定了其地位。宋代的《明天历》规定,推算食分以一分以下为亲,二分以下为近,三分以上为远。明末清初的天文学家王锡阐则提高到“食分求合于秒,加时求合于分”,并且每遇日食,必以自己的观测结果与计算结果相比较,不一致时,一定要找出原因;而一致时,犹恐有偶合之缘,也还要继续研究。在人类探索自然的长河中,观测时间越久,次数越多,排除错误越多,则所得数据越精密,所建立的理论越完善。但是新的理论还要在实践中进一步证实、证伪和发展。 在知和行的关系问题上,毛泽东认为行更重要。他在《实践论》里说:“如果有了正确的理论,只是把它空谈一阵,束之高阁,并不实行,那么,这种理论再好也是没有意义的。”竺可桢认为,欧洲近代科学的先驱者布鲁诺、伽利略和开普勒皆是“笃行”的榜样。推翻地球中心说,掀起欧洲思想革命,全靠这几位奋不顾身的实行家。中国古代没有发生过深刻的科学革命,但张衡反对图谶的斗争,祖冲之和戴法兴的辩论,也很激烈。所以王绶琯院士在中国天文学会中“祝辞”:“我们中国的天文工作者,始终贯穿着一股‘富贵不能淫,贫贱不能移’的献身求实精神。今天,让我们继承我们民族的优良传统,在社会主义建设的号角中,团结、奋斗、前进吧!” (摘编自席泽宗《<中庸>里的科学方法》) 1. 下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3 分) A. 材料为总分结构,先总说《中庸》中的科学方法,再分而论之,自 “博学” 至 “明辨” 为致知之事,“笃行” 则为力行之事。 B. 引用朱熹的 “融会贯通” 与孔子的 “一以贯之”,都是为了强调 “贯通” 是认知的关键,而质疑是实现 “贯通” 的重要能力。 C.“思索以精之” 要求对感官得来的知识进行深入思考,否则认知会流于表面,这与朱熹提到的 “得于外者” 形成对应关系。 D. 材料以张衡、祖冲之等科学家为例,旨在证明中国古代虽无科学革命,但激烈的学术辩论已推动了科学的实质性进步。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3 分) A. 依照爱因斯坦的观点,在呼唤创造性和想象力的AI时代,对于科学发展而言,提出问题往往比解决问题更加重要。 B. 我国古代天文学家王锡阐将观测结果与计算结果相比较,一旦发现两者存在矛盾之处,就会对现有的历法进行更新。 C. 材料以《实践论》中的观点强调任何理论都要接受实践的检验,这与《实践是检验真理的唯一标准》中的倡导一致。 D.材料中多处使用括号,“广东大学(中山大学前身)”与“举一反三(《论语 述而》)”两处括号的用法不同。 3.根据原文内容,在下面文段横线处补写恰当的词语或语句,每处不超过10个字。(3分) 《中庸》中的这套“博学 审问 慎思 明辨 笃行”的治学方法,和当代科学哲学家卡尔 波普尔提出的方法论模式有某些相通之处。波普尔在他的《客观知识》一书中,把科学进步的方法模式表述为: 问题(P1) 尝试性解决(TS) 排除错误(EE) 新问题(P2) 《中庸》的“审问”就是它的第一步,“ ① ”就是它的第二步(TS),“ ② ”就是它的第三步(EE)。相对来说,波普尔的模式还没有《中庸》的完整,“ ③ ”的过程,他都忽略了。 4.方以智在《物理小识》中提出“物有其故,实考究之”,这里的“实考”理念与苏轼在《石钟山记》中强调得出结论需“目见耳闻”有何异同?(6分) 5.本文在阐述《中庸》里的科学方法时,体现了多学科的交叉与融合。这一特征体现在哪些方面?某学习小组正在依据文本对此进行提炼,请结合材料,补全学习记录单。(6分) 学习记录单 多学科交叉与融合的特征 文本依据 不同学科的理论融合 ① ② 用爱因斯坦、希尔伯特等科学领域的案例,证明《中庸》哲学中“审问”的重要性。 某一学科的方法运用到不同学科 ③ (二)现代文阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9小题。 历史的天空 徐贵祥 日军开炮了。 一发炮弹在不远处的林子里爆炸,腾空而起的石块、泥土和折断的树枝在空中飘飘扬扬,纷纷坠落在脚边。石云彪拍了雪无痕的脑袋,往它的脖颈上系了一圈白色的绸子,然后俯下身去在它的耳边说了几句话。雪无痕将信将疑地抬起头来,深情地看着着主人,迟迟不肯挪动脚步。石云彪再次拍了拍雪无痕的脑袋,掰开它的嘴巴,往里面放了一块肉干,然后喝道:“快走开!” 雪无痕依然不动,并且将肉干吐了出来,一如既往眼巴巴地注视着石云彪,并求援似的向周围的人摇了摇尾巴。这个高智商的畜生,这个大难不死的情种,它似乎已经明白了眼前发生的事情和将要发生的事情。它经历的事情太多了,它曾经不止一次地看到过人类的各种表情,它凭着它历经沧桑的丰富的经验,从眼下悲壮的氛围之中敏感地意识到将要发生的悲剧。以往,它曾经是个目击者,也曾经是个战斗者。今天,看来它是打定主意要同它的主人一起血战到底了。 石云彪恼了,咬了咬牙,霍地站起来,照着雪无痕的屁股狠狠踢了一脚——脚还悬在空中,又停住了,然后耐着性子再弯下腰去对它耳语,跟它笑谈。 可是雪无痕没有上当。它知道,这一次赋予它的任务是虚构的,是想把它支使开,是想让它脱离这片残酷的战场。它不。它绝不会在这种事关品格的严峻时刻离开它的同甘共苦的战友。任凭石云彪又推又搡又拿枪比画,它顽强地屈下前爪,而用后爪死死地抠牢地面,善解人意的脑袋温情地磨蹭着石云彪的腿杆。 石云彪不再推它,并且抱住了它的脖颈子。但是,这样的温存只持续了几秒钟,石云彪猛然松手,拎起手枪,对准了雪无痕的脑袋。 没有胆怯,没有惊恐。雪无痕的表情平静坦然,并且立直了前腿,两眼秋波幽幽如同两泓深邃的古井。它似乎在说:开枪吧,咱们的最后时刻到来了。死在你的手里,我是心甘情愿的。 石云彪的手在这一瞬间颤抖了,枪管,无力地垂下了。四周已是枪声如爆炒豆,叽里呱啦的喊叫如同弥漫树林的鸦聒。石云彪终于对雪无痕点了点头,像是在说:那好,我知道你是不会当逃兵的。那好,那我们就一起同敌人拼吧。 又一发炮弹在近处爆炸,飞起的弹片将石云彪身边的小树劈断成两截。 余副官惊叫一声,纵身扑向石云彪。石云彪岔开两腿,像两只钢钉,咬定了脚下的岩石。他挥手将余副官推开,然后淡淡一笑,又从右边的口袋里掏出了一个物件。 余副官抹了一把脸,于惶惑之中看清楚了,托在团座手上的,是一只玉石造的假眼球。石云彪自己摸索着把假眼球塞进那只空虚的眼眶里,然后摸了摸风纪扣,戴正军帽,掸掸军装上的泥土,收起两腿并且挺直了腰杆,那只独眼骤然放光,朗朗地喊了一嗓子—— “812高地——全体人员——集合!” 陈墨涵的心跳猝然加快。 正面的攻势已不是先前的虚张声势了,仗打到这步田地,敌人动真的了。 从炮声的强弱程度上,陈墨涵判断马陂方向的敌军已经越过二四六团的防线,812高地危在旦夕。他同二营营长简尚商量了撤退计划之后,便亲率一个连箭一般地插向812高地,前去接应石云彪。 只翻过一道山梁,陈墨涵就看见了那惊天地泣鬼神的一幕——团部的三十余人已同日军混战在一起。他看见了那个穿着校官呢军服的独眼上校,看见了那在花团锦簇的银光中闪电一般旋转飞舞的大刀。 一片血色如沸腾的海洋从陈墨涵眼前弥漫开来,咸涩的潮水充溢了他的胸腔,这时候他的眼前便沉落了一个完整世界的喧嚣。一切都遥远了,一切都在冥冥之中遁去了踪影。他仅仅看见五十万里云天耸立着一座巍峨的山巅,看见从群山之上冉冉升起的那个凛然的身姿。 石云彪扔掉了卷刃的大刀,从血泊中拎过一挺机关枪横于坡上。几株血花溅开了石云彪的呢制军服,嫣然开放如燃烧的玫瑰。机枪吐出的火舌恰似悸动的长剑,向远处席卷如腾,在这异常热情的舔食中,数十副东洋躯体拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡……蓦然,陈墨涵的眼前掠过一道白色的光影,这光影像个精灵,左冲右突,上蹿下跳,一次又一次勇猛地扑向穿着尿黄色军服的日军。已经无法分辨它究竟经历了什么,它的那身高贵的皮毛已经被血浸透了——它是雪无痕。陈墨涵此时已经顾不上指挥队伍了,他的神经被不远处的喊杀声连根抠起,烫热的血液在骨骼里此起彼伏汹涌澎湃。两颗子弹分别命中了他的左臂和右腿,他趔趄了一下,但已经顾不上包扎了,他向跟随其后的连长吼了一嗓子,然后喀嚓一声从背上倒拔出大刀,迎着呼呼掠过耳边的辛辣的热风,拖着伤腿,呐喊着扑向812高地。 倏然,陈墨涵像被一枚钉子钉住了。 他看见一道血光如同一弯新鲜的红桥喷向天空,潮水在瞬间升腾蒸发,石云彪的右臂随着这片血红的潮水飞向坡上残败狼藉的树林。 陈墨涵梦一般地看着石云彪,看见那副身躯犹如一座沉重晃动的山,那只独眼粲然炸裂,迸射的碎末流金溢彩地飞向深秋的蓝天。 石云彪弯下腰去,又拣起了一把三尺长的大刀,然后仰起血肉模糊的头颅,独眼平视前方。一阵枪声扑过来,泼水一般浇湿了石云彪胸前的军服,他的身体微微向后晃了一下,最后一次站直了,挥动仅剩的左臂,大喝一声,睚眦俱裂,手中的大刀划了一道流畅的弧线飞出三丈开外,正撞硬在那里的一名东洋军官顿时身首异处。 石云彪这才倒下。石云彪是在自己的大笑中倒下的。四十年后,每当进入那种状态之后,陈墨涵依然能清晰地听见那雷霆般的笑声…… (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.“一发炮弹在不远处的林子里爆炸”“又一发炮弹在近处爆炸”,营造出战斗一触即发的紧迫感。 B.结尾处写四十年后,陈墨涵还记得石云彪临死前的笑声,可见,石云彪大无畏的精神对陈墨涵影响之深。 C.文中“弥漫树林的鸦聒”“拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”“尿黄色军服”,表明作者对日军的厌弃与鄙夷。 D.石云彪想赶走雪无痕,可见他预知即将到来的厮杀极其残酷,自己可能会因此殉国,希望雪无痕离开战场,独自逃生。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说叙写与日军殊死搏斗,不仅有石云彪的有限视角,还有余副官等的全知视角,叙述角度灵活多样。 B.小说善于描写人物动作,如石云彪“弯”“拣”“挥动”等,将石云彪勇敢无畏、誓死抗争的形象展示了出来。 C.小说写石云彪拿出“玉石造的假眼球”塞进眼眶,为后文多次对他“独眼”的描写和交代做了铺垫。 D.小说多次使用比喻手法,如画线句将石云彪比喻成“山巅”,突出了石云彪形象的高大,令人难忘。 8.小说中叙写雪无痕的内容,有什么作用?请简要分析。(6分) 9.同是抗战题材小说,获茅盾文学奖的小说《历史的天空》与《荷花淀》对“战争”的书写有何不同?请以“战场 战争 战士”作为评判的关键词简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(43分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一 孟轲,邹人也。道既通,游事齐宣王,宣王不能用。适梁,梁惠王不果所言,则见以为迂远而阔于事情。当是之时,秦用商君,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》,述仲尼之意,作《孟子》七篇。 (节选自《史记 孟轲传》) 材料二 王安石,字介甫,抚州临川人。安石议论高奇,能以辨博济其说,果于自用,慨然有矫世变俗之志。于是上万言书,以为:“今天下之财力日以困穷,风俗日以衰坏,患在不知法度,不法先王之政故也。法先王之政者,法其意而已。在位之人才既不足,而闾巷草野之间亦少可用之才,社稷之托,封疆之守,陛下其能久以天幸为常,而无一旦之忧乎?愿监苟且因循之弊,明诏大臣,为之以渐,期合于当世之变。臣之所称,流俗之所不讲,而议者以为迂阔而烂熟者也。”后安石当国,其所注措,大抵皆祖此书。 (节选自《宋史 王安石传》) 材料三 陈襄,字述古,福州侯官人。少孤,能自立,出游乡校,与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉溺于雕琢之文,所谓知天尽性之说,皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨,闻者皆惊以惊,守之不为变,卒从而化,谓之“四先生”。知河阳县,讼教民种稻。富弼为郡守,一见即礼遇之,襄留意教化,进县子弟于学。或谗之于弼,谓其诱邑子以资过客,弼疑焉,人劝毁学舍以塞谤,不听。久之,弼以语襄,襄曰:“自反而缩,虽千万人往矣。公苟有惑志,何名知己。”益讲说不少懈。弼由是愈益奇之,及入相,荐为秘阁校理、判祠部。 (节选自《宋史 陈襄传》) 材料四 圣人非不知箕踞而坐,不揖而食,便于人情。上自朝廷而下至于民其所以视听其耳目者莫不近于迂阔。其衣以黼黻文章,其食以笾豆簠簋,嫁娶死丧莫不有法,所以使民自尊而不轻为奸,故曰:礼之近于人情者,非其至也。周公、孔子所以区区于升降揖让之间,世俗之所谓迂阔,而不知夫圣人之权固在于此也。 (节选自苏轼《始皇论》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 上A自朝廷B而下C至于民D其E所以视听F其耳目者G莫H不近于迂阔。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“事”,侍奉;与《〈论语〉十二章》“迩之事父,远之事君”的“事”词义相同。 B.“济”,帮助、辅助。与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”词义不同。 C.“祖”,效法、承袭。与《六国论》“思厥先祖父”的“祖”字的含义不同。 D.“而”,表修饰,与《谏太宗十思疏》的“简能而任之”的“而”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.天下合纵连横,把攻伐当作贤能,孟轲却称述前代先君的功德,不合时宜而不受重用。 B.王安石善于表达,见解独到,立志矫正世俗风气,因此向皇帝上了万言书。 C.读书人沉迷雕琢琢句,陈襄与友人不苟同流俗,倡导了解天命、觉悟本性,坚守不变。 D.陈襄面对谗言怀疑,从容以对,富弼很欣赏他勇往直前,讲说不辍,举荐他入朝为相。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。 (2)愿监苟且因循之弊,明诏大臣,为之以渐,期合于当世之变。 14.孟子、王安石、陈襄均被时人视为“迂阔”,原因何在?苏轼对“迂阔”有独到见解,请简要说明。(5分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这一首宋词,完成15~16题。 江城子 梦中了了醉中醒① 苏轼 陶渊明以正月五日游斜川,临流班坐,顾瞻南阜,爱曾城之独秀,乃作斜川诗,至今使人想见其处。元丰壬戌之春,余躬耕于东坡,筑雪堂居之,南挹四望亭之后丘,西控北山之徼泉,慨然而叹,此亦斜川之游也。乃作长短句,以《江城子》歌之。 梦中了了醉中醒。只渊明,是前生。走遍人间,依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足,乌鹊喜,报新晴。 雪堂西畔暗泉鸣。北山倾,小溪横。南望亭丘,孤秀耸曾城。都是斜川当日景,吾老矣,寄余龄。 【注】①宋神宗元丰三年(1080年),45岁的苏轼,因“乌台诗案”获罪谪黄州。 15.下面对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.此词充满强烈的主观情绪,起笔突兀,词人以渊明自况,说渊明是我的前辈,认为两人有共同之处。 B.词人和渊明都曾尝尽世态炎凉,人间冷暖。结句“吾老矣,寄余龄”,沉重悲叹,麻木无感,失望茫然。 C.下片结尾提及“都是斜川当日景”,是因为词人心慕渊明,向往其斜川游,遂觉所见亦当日之景。 D.全词融说理、写景和言志于一炉,作品平淡中见豪放,充满恬静闲适而又粗犷的田园趣味。 16.本词与同期词作《念奴娇 赤壁怀古》都运用了虚实结合的手法,试对这两首词的“虚写”技巧加以赏析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,12分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(12分) (1) 曹操《短歌行》中“_,_”两句,把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月,表达了对贤才的渴望。 (2) 乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“_,_”。 (3) 《梦游天姥吟留别》中,“_,_”两句描写梦中声音,震动林泉,使人心惊胆战。 (4) 杜甫的《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨,无限悲凉难以排遣的句子是“_,_”。 (5) 在毕业典礼上,柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“_,_”两句,勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 (6) 古往今来,镜子不仅是人们正衣冠的器物,更是文人墨客寄寓情感或哲思的载体,如“_,_”两句诗。 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 ①人设,如今泛指人的社会形象。人设要有辨识度,就要有特点、够突出。可以侧重性格特点,诸如情绪稳定、真性情等;可以侧重人生经历,比如励志、逆袭、草根等。可见,人设就如同一个个标签,直截了当。 ②人作为社会性动物,其人设建构的闭环在他者手中。但每个人的一举一动,如喜欢什么类型的朋友圈,倾向于为什么样的内容点赞等等,无论有意无意,都客观上成为其人设建构的一部分。“我看人看我”,对外界评价的重视,也会成为印象管理、人设打造的内驱力。就此而言,人设,指向他人和社会评价,也常常承载自我期许、内含自我塑造。因此很难说,所谓人设,到底几分是被动赋予,(甲)。 ③实际上,在传播学中,人设建构并不新鲜。一个有效的人设,如同一张简明扼要的名片,能帮人快速完成形象描述、认知、建构等过程,在提升传播效率上发挥积极作用。比如,提到林黛玉,人们自然而然会想到“闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风”、才貌世稀的形象。回溯文学艺术长廊,这样成功的人物塑造,或者说人设打造数不胜数。 ④在当下的互联网语境中,人设打造经常与人设红利绑定,一个丰满讨喜的人设能为个人提升话题度、吸金力。立住了精制人设,自然会吸引一群推祟相同生活态度的受众追随,提升垂直赛道的影响力;打造育婴专家人设,赢得家长们信任,也不难受到母婴品牌的青睐。如今,常有类似“造明星,就需造人设”的说法,虽有以偏概全之嫌,却并非全无道理。 ⑤简单粗暴地用人设“贴标签”,固然可以给人留下最直观的印象,(乙)。一者,饱合度过高、易于模板化的人设,难免令大众审美疲劳。二者,人设越完美,往往失真程度越高,且承载的期待也越高。回看“高学历”演员不知“知网”为何物等人设崩塌的案例,要么就是形象演绎不到位,要么就是人设、真人相去甚远。所谓“甘蔗没有两头甜”,其中甘苦唯有自知,值与不值各有判断。 18.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。(4分) 19.请选择文学艺术长廊中的一个经典人物形象,参照文中画波浪线的句子进行仿写。(6分) 20.文中第四、五段有多处错别字,请找出两处并加以改正。(2分) 21.俗语也称俗话,请分析文中划横线的俗语“甘蔗没有两头甜”的表达效果。(6分) 学科网(北京)股份有限公司 $ 陕西师大附中2025-2026学年度第二学期 高三年级集训（七）语文试题参考答案 （满分100分） 一、现代文阅读（39分） 1.A(3分) 2.B(3分) 3.(3分)①慎思②明辨③博学和笃行 4.(6分) 同：二者都主张实地考察（或：把亲身接触、实地观察作为认知前提）。 异：苏轼“目见耳闻”侧重对客观事物的直接感知；方以智“实考”除实地考察外，还包含实验验证（主动探究）。 5.(6分) ①将儒家“学→问→思→辨→行”的治学阶段，与现代科学“获取信息→处理信息→检验结果”的科学方法对应起来； ②不同学科的案例佐证； ③运用儒家“叩其两端而竭焉”的矛盾分析法来分析语言学、物理学的现象。 6.A(3分) 7.A(3分) 8.(6分) ①小说通过石云彪试图哄走雪无痕，后来想击毙雪无痕，最后留下雪无痕参战的叙写，烘托了石云彪的重情重义，使人物形象更立体，更丰满。 ②雪无痕对主人的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、舍生忘死相映衬，使文本呈现出悲壮的审美风貌。 ③雪无痕对主人的忠诚超越生死，与战士“宁死不退”的精神高度契合，深化了主题。 9.(6分) ①战场，即环境，《历史的天空》的战场在“812高地”，充满炮火硝烟；《荷花淀》的战场在“荷花淀”，宁静优美，充满诗情画意。 ②战争，即情节，《历史的天空》有血腥的厮杀，敌我殊死战斗，场面激烈壮观；《荷花淀》是伏击战、胜利战，充满了欢歌笑语、生活气息。 ③战士，即人物，《历史的天空》的战士是以石云彪为代表的不怕牺牲、与日军血战到底的抗日官兵，是职业军人；《荷花淀》主要刻画的战士是一群由持家守家、深明大义的传统农村妇女转变而成的女战士。 二、古代诗文阅读（43分） 10.(3分)断句标号：B D G 完整断句：上自朝廷/而下至于民/其所以视听其耳目者/莫不近于迂阔。 11.D(3分) 12.D(3分) 13.翻译(8分) （1）齐威王、齐宣王任用孙膑、田忌这类人，因而诸侯都向东来朝拜齐国。 （2）希望（陛下）明察（朝中）因循守旧的弊端，明文诏令大臣，逐渐采取措施，期望适应当前的世事变化。 14.(5分) ①孟子在列国争霸的时代提倡仁政，王安石主张效法先王政意进行变法，陈襄在世人沉溺辞章之学时倡导道德学问，他们都不合时宜，所以被视为“迂阔”。 ②苏轼认为礼制的形式看似“迂阔”不近人情，实则是圣人用以维护社会秩序、培养民众尊严感与敬畏之心的重要权术（治国手段）。 15.B(3分) 16.(6分) 《江城子》：①回想昨夜春雨十足,联想昔日与陶渊明游览斜川景色极其相似,属于虚写。②虚实相生,寓情于景,通过描写田园生活的恬静清幽,抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。 《念奴娇》：①虚写神游千载。通过想象和回忆,羽扇纶巾的周郎、灰飞烟灭的战舰、笑谈间的烽烟,将读者带入到英雄辈出的三国时代。②虚实结合,借古喻今,抒发了仰慕英雄、怀才不遇的慨叹以及最终豁达释然的情怀。 17.(12分) （1）明明如月，何时可掇 （2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 （3）熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 （4）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 （5）（是故）弟子不必不如师，师不必贤于弟子 （6）照花前后镜，花面交相映 三、语言文字运用（18分） 18.(4分) 甲：几分是有意为之 乙：但会带来很多问题（弊端） 19. (6分) 示例一：提到孙悟空，人们自然而然会想到“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”（“我要这天再遮不住我眼”）、不屈不挠的形象。 示例二：提到贾宝玉，人们自然而然会想到“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”、不拘礼节的形象。 示例三：提到哈姆雷特，人们自然而然会想到“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，内心的挣扎与痛苦的形象。 20. (2分) “精制”的“制”改为“精致”；“推祟”的“祟”改为“推崇”； “饱合度”的“合”改为“饱和度” 21. (6分) ①运用比喻的修辞，将人设比作“甘蔗”，生动形象突出人设给人带来“红利”（好处）的同时，也会带来“审美疲劳”和“人设崩塌”的可能危害； ②语言口语化，通俗易懂，简练形象，易于读者理解； ③承接上文内容，引起下文“其中甘苦唯有自知，值与不值各有判断”。 学科网（北京）股份有限公司 $