7.1 珍视自由 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍视自由”核心知识点，涵盖自由的内涵与价值、自由与法治的辩证关系及践行方法。通过风筝挣脱线坠落与赛场规则下竞技的生活化场景对比导入，提问引发对自由与约束关系的思考，为后续学习搭建认知支架。 该资料以情境化教学和案例探究为特色，融合法治观念、道德修养与健全人格素养。如用唐某网络辱骂案例分析法治标定自由界限，通过班级群造谣等情境引导依法行使权利，助力学生理性认知自由，提升教师教学的实践性和互动性。

部编版道德与法治《珍视自由》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同我国公民自由受宪法法律保障，树立法治保障自由的正确认知，拥护法治社会建设。 道德修养：养成尊重他人自由、恪守规则的道德品质，自觉约束自身言行。 法治观念：明晰自由与法治的辩证关系，掌握珍视、行使自由权利的合法方式。 健全人格：摆脱绝对自由误区，理性看待个人自由，培养自律、包容、守法的健全人格，助力个人健康成长。 重点 教学重点：理解自由的内涵与价值，掌握珍视自由的具体做法，学会珍惜、依法行使自身合法自由与权利。 教学难点：厘清自由与法治、规则的辩证关系，破除“自由就是随心所欲”的错误认知，在生活中平衡个人自由与他人权益、社会秩序，做到理性、合法地享有和行使自由。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组生活场景素材：场景一，风筝挣脱线绳束缚后，瞬间坠落无法飞翔；场景二，遵守赛场规则的运动员，尽情发挥、自由竞技。随即提问学生：“挣脱约束的风筝为何失去飞翔自由？规则约束下的竞技为何更有意义？生活中的自由是否需要限制？”引导学生结合生活经验自由发言，引发学生对自由与约束关系的思考，顺势导入本节课主题——珍视自由。 借助具象生活化场景对比，打破学生对自由的片面认知，快速聚焦课堂核心问题，激发探究兴趣，为后续学习自由与法治的关系、学会珍视自由做好铺垫。 讲授新课 板块一：认识自由——自由的内涵与价值 教材核心内容：自由是人们向往的美好生活状态，能够增强个人幸福感，激发社会活力；自由不是随心所欲，是有限制的、相对的，真正的自由是在法律与规则范围内的自主与自主选择。 师生活动设计：教师首先结合导入环节的风筝、赛场场景，抛出核心问题：“结合你的生活体验，说说你心中的自由是什么？生活中哪些场景能让你感受到自由？”给予学生独立思考时间后，邀请多名学生自主发言。学生结合日常学习、生活，分享课余自主安排时间、自主表达观点、自由参与文体活动等自由场景，同时部分学生提出“自由就是不受管束、想做什么就做什么”的观点。 针对学生的多元发言，教师不急于否定错误观点，而是展示教材配套探究素材：有人认为，自由就是无拘无束、肆意而为；也有人认为，自由需要规矩约束，无规矩则无自由。随后组织学生开展3分钟小组讨论，围绕“自由是否需要约束”交流观点，小组汇总讨论结果。各小组依次发言，大部分小组能够结合生活案例，说出无约束自由的危害，比如校园内肆意打闹的自由会伤害他人、网络随意发言的自由会引发纠纷等。 教师结合学生讨论结果，进行精准梳理总结，解读教材核心知识点：首先，自由是珍贵的人生追求，是人类永恒的向往。对个人而言，自由能够让我们自主选择生活方式、表达个人观点、发展自身特长，提升个人幸福感与成长动力；对社会而言，自由能够充分激发公民的创造力与积极性，让社会充满生机与活力，推动社会进步发展。 同时着重强调教材核心观点：世界上没有绝对的、无限制的自由，自由是相对的、有边界的。很多同学认为的“随心所欲”，并不是真正的自由。如果人人都追求无边界的自由，无视规则与他人权益，社会就会陷入混乱，每个人的自由最终都会被剥夺。例如，马路上车辆随意通行看似自由，实则会引发交通事故，最终所有人的出行自由都会受到损害。 为深化学生理解，教师追问师生互动问题：“既然自由需要限制，那这些限制是否是对自由的束缚？为什么？”引导学生再次思考发言，教师最终总结：合理的规则、法律限制，不是束缚自由，而是保护自由。边界的存在，是为了保障更多人能够平等、安全、稳定地享有自由。 板块二：辨析关系——自由与法治的辩证统一 教材核心内容：法治与自由相互联系、不可分割。法治标定自由的界限，自由的实现不能触碰法律红线；法治是自由的保障，合法的自由和权利不受非法干涉和损害。 师生活动设计：教师结合新教材案例，展示真实生活案例：网民唐某在社交平台因琐事辱骂网友关某，言辞低俗过激，肆意发泄情绪，认为网络言论自由，自己想说什么就说什么，无需承担责任。关某不堪其扰，向法院提起诉讼，最终法院判决唐某公开道歉并赔偿精神损失。 教师结合案例设置分层探究问题，引导学生逐步思考：第一，唐某认为的言论自由存在什么问题？第二，法院的判决是否剥夺了唐某的言论自由？第三，结合案例说说法治与自由是什么关系？学生先独立思考2分钟，再进行同桌互助交流，梳理答案思路。 学生发言后，教师针对性点评：唐某混淆了绝对自由与合法自由的界限，将言论自由等同于肆意辱骂、随意侵权，触碰了法律红线，是对自由的错误解读。法院的判决并没有剥夺言论自由，而是规范、保护合法的言论自由，惩治违法的不当言行，保障他人的合法权益。 随后教师深度解读教材核心知识点，拆解自由与法治的双重关系：第一，法治标定自由的界限。公民行使自由和权利，必须在法律允许的范围内，不得超越法律边界，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由和权利，触碰法律红线，自由就会被限制甚至剥夺。第二，法治保障自由的实现。法治通过明确规则、惩治违法行为，为公民行使自由权利保驾护航，让每个人的自由都能得到合法保护，免受非法侵害。 为巩固知识点，教师开展课堂即时问答互动：“生活中还有哪些行为是滥用自由、触碰法治红线的行为？”学生积极举例，如随意造谣传谣、恶意偷拍偷拍、无故旷课逃学、扰乱公共秩序等。教师逐一总结点评，强化学生认知：一切脱离法治的自由，都是虚假的、有害的自由，法治既是自由的边界，更是自由的护盾。 板块三：践行落地——青少年如何珍视自由 教材核心内容：珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利，自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，尊重他人合法自由与权利。 师生活动设计：教师过渡提问：“理解了自由的内涵和自由与法治的关系，作为中学生，我们在日常学习和生活中，该如何真正践行自由、珍视自由？”引导学生结合教材文本，自主阅读教材对应段落，圈画核心知识点，梳理珍视自由的两大核心做法。 学生自主阅读梳理后，教师引导学生分层探究学习。首先探究第一点：珍视自由，要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。教师提问：“我们青少年享有哪些合法权利？为什么要珍惜这些权利？”学生结合所学知识，回答享有受教育权、人身自由权、人格尊严权、言论自由权、监督权等权利。 教师细化讲解：宪法和法律赋予我们的各项权利，是我们享有自由的基础。很多学生忽视自身权利，不懂得维护自身合法权益，比如遭遇校园欺凌一味忍让、自身名誉被侵犯不予理会、随意放弃学习权利等，都是不珍惜自由与权利的表现。我们要主动知晓自身合法权利，认清权利的价值，主动维护自身合法权益，勇敢追求正当自由。 随后探究第二点：珍视自由，必须依法行使权利。教师创设生活化情境：场景一，同学为宣泄情绪，在班级群造谣诋毁同学；场景二，部分同学以自由为由，无视校规校纪，上课随意说话、迟到早退；场景三，有人为追求个人便利，随意占用公共通道、破坏公共设施。 组织学生小组探究：以上场景中的行为，错在哪里？我们应该如何正确行使自由和权利？各小组结合教材知识与生活经验展开讨论，梳理正确做法。小组代表发言后，教师系统总结教材核心要求：依法行使自由和权利，一是要自觉遵守法律法规和社会规则，不触碰法律底线，不违背公序良俗；二是要尊重他人的合法自由和权利，行使自身自由时，不得妨碍他人的正常生活、学习和权益；三是当自身自由和权利受到侵害时，要通过合法途径维权，不采用暴力、报复等非法方式解决问题。 最后教师开展师生总结互动，邀请学生总结本节课核心收获，教师补充升华：珍视自由不是一句口号，而是落实在一言一行中的行动。作为新时代青少年，既要敢于享有自由、追求自由，珍惜法律赋予的权利，又要恪守法治边界、遵守社会规则，尊重他人自由，做到自律守法、理性自由。 本节课以学生认知规律为核心，依托新教材核心知识点，通过情境探究、案例分析、小组讨论、师生互动等多元活动，层层拆解自由的内涵、价值、自由与法治的关系及践行方法。规避理论说教，贴合初中生生活实际，帮助学生破除认知误区，夯实法治基础，实现知识理解、能力提升、素养培育的三维教学目标，让学生真正学会理性珍视自由。 课堂小结 本节课我们围绕“珍视自由”展开系统学习，首先明确了自由的内涵与价值，知晓自由是珍贵且相对的，无限制的自由会引发混乱与伤害。其次深度辨析了自由与法治的辩证关系，法治标定自由边界、保障自由实现，二者密不可分。最后掌握了青少年珍视自由的具体方法，既要珍惜宪法法律赋予的各项合法权利，主动维护自身权益，又要依法行使权利，恪守规则、尊重他人。希望同学们在今后的生活中，摒弃绝对自由的错误认知，以法治为尺、以自律为基，理性享有自由、主动守护自由。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 珍视自由 一、认识自由 1. 价值：滋养个人成长，激发社会活力 2. 特点：相对的、有边界的，无绝对自由 二、自由与法治的关系 1. 法治标定自由界限（不触碰法律红线） 2. 法治保障自由实现（守护合法权益） 三、践行：如何珍视自由 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利 2. 依法行使权利，守法自律、尊重他人 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $