精品解析：安徽合肥市包河区2025-2026学年九年级下学期中考考前学情自测语文试题

九年级语文练习 注意事项： 1．注意你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）雪降北疆，风雪各异。岑参在《白雪歌送武判官归京》中，用“________，________”描绘了神奇瑰丽的大漠雪野；高适在《别董大》中，用“________，________”勾勒了壮阔苍凉的冬日画面。 （2）雪下太行，冰雪难越。李白在《行路难・其一》中，用“________，________”比喻仕途受阻的苦闷茫然。 （3）雪落南国，白雪苍茫。宋濂在《送东阳马生序》中，用“________，________”表现了风雪载途的求学之路；张岱在《湖心亭看雪》中，用“________，________”呈现了天地一体的冰雪世界。 【答案】 ①. 忽如一夜春风来 ②. 千树万树梨花开 ③. 千里黄云白日曛 ④. 北风吹雁雪纷纷 ⑤. 欲渡黄河冰塞川 ⑥. 将登太行雪满山 ⑦. 穷冬烈风 ⑧. 大雪深数尺 ⑨. 天与云与山与水 ⑩. 上下一白 【解析】 【详解】本题中的“曛、雁、欲渡、塞、烈”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 [甲] 我心中还可以有一个只属于我自己的、他从未踏入过的隐蔽角落，各种感情可以在那儿随时而安全地滋长，不会被他的严厉无情所摧残，也不会遭到他那沉重的武士步伐所践踏。可一旦成为他的妻子——老是守在他的身边，随时受拘束，常常遭到阻止——被迫把我天性的火焰压得低低的，迫使它只能在内心燃烧而永远不能倾吐，即使这被禁gù的烈火把五脏六腑一一烧尽——这在我是无法忍受的。 …… “我再说一遍：我痛快地同意跟你一起去，作为你的传教事业的同事，而不是作为你的妻子；我不能嫁给你，成为你的一部分。” （节选自《简・爱》，人民教育出版社） [乙] 沈琼枝心里想着：“坐在这里也不是事，不如且随他进去。”便跟着丫头走到厅背后左边一个小圭门里进去，三间楠木厅，一个大院落，堆满了太湖石的山子。沿着那山石走到左边一条小巷，串入一个花园内。……沈琼枝吃着，心里暗说道：“这样极幽的所在，料想彼人也不会赏鉴，且让我在此消遣几天！”那丫鬟回去回复宋为富道：“新娘人物倒生得标zhì，只是样子觉得惫赖，不是个好惹的！” （节选自《儒林外史》，人民教育出版社） （1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 滋（ ）长 禁gù（ ）  标zhì（ ） （2）下列短语与“隐蔽角落”结构相同的一项是（ ） A. 五脏六腑 B. 回去回复 C. 传教事业 D. 消遣几天 （3）请根据整本书的相关内容，完成下面的表格。 事件 人物 拒绝了巡抚的举荐，装病不赴博学鸿词科 ____ 斑疹伤寒流行时，不顾安危照料生病学生 ____ （4）甲文中的“天性”和乙文中的“不是个好惹的”有怎样的共同点？请结合整本书阅读，简要谈谈你的认识。 【答案】（1） ①. zī ②. 锢 ③. 致 （2）C （3） ①. 杜少卿 ②. 谭波儿小姐 （4）“天性”和“不是好惹的”共同体现了两位女性追求自由、平等和独立的人格，以及向往真正的爱情。比如，简·爱得知罗切斯特还有一个疯妻子时，毅然决然地拒绝了罗切斯特要她一起到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德府；沈琼枝发现宋为富只是纳妾，便逃出宋家，到南京卖诗过日子。 【解析】 【小问1详解】 注意“锢”的写法；注意“滋”的读音。 【小问2详解】 “隐蔽角落”是偏正短语，前半部分修饰后半部分； A.“五脏”和“六腑”是两个并列的名词性成分，属并列短语； B.“回去”和“回复”是两个连续的动作，由同一主语发出，有先后顺序，属连动短语； C.“传教”是修饰语，“事业”是中心语，属偏正短语； D.“消遣”是动词，“几天”补充说明动作持续的时间，是动词的补充成分，属补充短语。 【小问3详解】 第一空，情节出自《儒林外史》，杜少卿是书中淡泊功名、蔑视权贵的典型人物，装病拒绝参加博学鸿词科的举荐； 第二空：情节出自《简·爱》，谭波儿小姐是洛伍德学校里善良正直的教师。当洛伍德学校陷入斑疹伤寒传染病的那段非常时期，谭波儿小姐全副心思都放在了病人身上，她整天待在病房里，寸步不离，只有在夜里才抓紧时间休息几个小时。 【小问4详解】 结合材料甲第一段“老是守在他的身边，随时受拘束，常常遭到阻止”，第二段“不是作为你的妻子；我不能嫁给你，成为你的一部分”可知，简·爱所说的“天性”是她渴望自由、平等的内心火焰，她无法接受婚姻里失去自我、只能“被迫把我天性的火焰压得低低的”； 结合材料乙“不是个好惹的”可知，沈琼枝的“不是个好惹的”则是她面对欺骗与不公时的直接反击，她不贪恋富贵，敢于只身对抗盐商，维护自己做人的尊严；由此可知，她们都身处男权社会的压制之下，但都不甘于成为他人的附属品，都体现了女性追求独立人格、不愿被他人掌控命运的反抗精神；简·爱不愿嫁给圣约翰做他的传教附属品，坚持要保有自己的独立意志，不肯屈从于他人的要求；沈琼枝不愿做盐商宋为富的玩物，不甘心被欺瞒摆布，毅然逃出豪门靠自己的手艺谋生，两个人物都展现了不依附他人、坚守自我的可贵品质。 3. 育才中学九（1）班将开展“致敬劳动者”的主题实践活动，请你完成以下任务。 （1）活动开始前，班长对横幅上“致敬劳动者”使用楷书还是隶书有点犹豫，请你帮他选择其中一种，并简述理由。 （楷书） （隶书） （2）活动进行中，李老师播放了一段塔克拉玛干沙漠成功“锁边”的视频，请仿照示例，以“梅”的形象礼赞治沙人。 示例：松——风霜不改青松色，岁月长留坚守人。 （3）活动终了时，小宇和某海军张班长进行了电话连线，请根据情境补全对话。 小宇：张班长，您好。我是育才中学九（1）班的小宇。 张班长：你好，小宇同学。 小宇：海军将士平时在舰上那么忙，①______________？ 张班长：劳动节对我们来说，更多是坚守岗位的日子。风浪不会因为过节而停止，任务也不会因为放假就取消。 小宇：太让人敬佩了。那在您看来，②______________？ 张班长：劳动不光是生活的手段，更是实现自我、贡献社会的途径。就像我们海军的每一次操练，都是为了让祖国和人民能够安居和幸福。 （4）活动结束后，劳动委员写了一段感言。其中有一些错误，请帮他改正。 [甲]这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是由于千万个劳动者日夜努力的结果。也许我们记不住他们的名字，但一定听到过早晨环卫工人扫帚划过地面的沙沙声，看到过烈日下建筑工人额头上滚落的汗珠，想到过办公室里老师批改作业的模样……[乙]正是这无数双磨出老茧，温暖有力的手，共同托举起了我们每一天的安稳生活。 [甲]处画线句有语病，请写出正确的句子。______________ [乙]处画线句有一处标点使用不当，请改正。______________ 【答案】（1）示例一：我推荐选用楷书。楷书字形方正端正，笔画平直严谨，风格庄重大气，契合“致敬劳动者”心怀敬意、真诚庄重的活动氛围，传递出对广大劳动者诚挚的尊重。 示例二：我推荐选用隶书。隶书字形扁方舒展，线条古朴厚重，气质沉稳平和，象征劳动者踏实勤恳、默默耕耘的品质，古朴的韵味也让横幅更有文化底蕴。 （2）梅——寒雪难摧寒梅骨，大漠永记治沙人。 （3） ①. 五一劳动节你们能休息吗 ②. 劳动的意义是什么 （4） ①. 这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是千万个劳动者日夜努力的结果。 ②. 将老茧后的“逗号（，）”改为“顿号（、）” 【解析】 【小问1详解】 若选择楷书：楷书笔画平直、结构匀称规整，风格端庄稳重。本次活动主题为“致敬劳动者”，饱含崇敬之情，楷书端庄肃穆的风格，能够直观体现人们对劳动者真诚敬重的态度，适合作为活动横幅文字。 若选择隶书：隶书整体字形扁宽，横画舒展，带有“蚕头燕尾”的典型特征，气韵厚重古朴。劳动者脚踏实地、勤恳务实，隶书沉稳厚重的气质与劳动者踏实耕耘的形象相呼应，同时富有传统文化美感。 示例一：我推荐楷书。楷书形体方正、笔画工整，端庄肃穆，能够体现对劳动者郑重诚挚的敬意，契合本次主题活动庄重的氛围。 示例二：我推荐隶书。隶书字形扁方舒展，古朴厚重，“蚕头燕尾”的笔法沉稳大气，呼应劳动者脚踏实地、默默奉献的精神特质。 【小问2详解】 严格遵循示例格式：物象——两句七言对仗句式。上下两句字数相等，词性相互对应，形成工整对偶。前句刻画梅花不畏严寒、风骨坚毅的特质，以梅喻人；后句转向颂扬扎根荒漠的治沙人。意象贴合沙漠艰苦环境，紧扣致敬治沙劳动者的主题，文意前后呼应，风格与示例保持统一。 示例：梅——酷寒不移寒梅志，黄沙常颂治沙人。 【小问3详解】 ①根据后文张班长的回答可知，内容围绕劳动节坚守岗位、无法正常休假展开，此处提问需要围绕劳动节休息安排进行发问，语言礼貌得体，契合电话连线的交流场景。 ②根据后文张班长的回答可知，语段重点阐述劳动的价值与深层内涵，因此提问要围绕劳动的意义展开，贴合本次“致敬劳动者”的活动主题，做到问答相互呼应。 示例： ①劳动节期间，你们可以正常休假调整吗 ②您认为劳动有着怎样的意义 【小问4详解】 [甲]病因：句式杂糅，“是由于……”与“是……的结果”两种句式混杂在一起，删去“由于”。故正确句子：这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是千万个劳动者日夜努力的结果。 [乙]“磨出老茧”“温暖有力”属于并列定语，共同修饰中心词“手”，并列定语间应当使用顿号，修改意见：把逗号替换为顿号。 二、阅读（55分） [一]（22分） 山中记笋 ①冬笋，是长在土里的秘密，看不见，摸不着。进山挖冬笋，讲究技术。有经验的人一进山，仰头看看毛竹的长势就能看出路数，顺着竹鞭的走向，二锄三锄就挖到了笋。没经验的人呢，围着竹身兜圈子，一锄比一锄挖得深，还是很难找到笋的踪迹。 ②冬闲的日子，在山中遇见肩膀上扛着锄头或驮着蛇皮袋的，十有八九是挖冬笋的乡亲。我的家乡在赣皖交界的大鄣山腹地，成千上万根山竹好像一片绿色的海洋，把一个个小村庄抱在怀里。山野之中的毛竹、水竹、苦竹、雷竹、黄竹、方竹、罗汉竹、刚竹，都是竹子家族的成员。有竹，必长笋。那鲜鲜嫩嫩的笋，成了山村人家餐桌上一年四季的珍馐。 ③鄣山是婺源最高的山峰，海拔一千六百多米。大雪节气过后，乡友约我从佛子坑沿着深涧往大鄣山深处走，最终抵达被竹林遮蔽的云塘村。一路上，山风、水响、鸟鸣、林涛，汇成了自然的和声。 ④午后，好客的乡友在堂前的八仙桌上摆满了粉蒸鱼、莴苣蒸菊花菜、辣椒腌洋姜、凉拌折耳根、炒红薯粉丝、三鲜羹、萝卜粿、糯米子糕等农家菜和风味小吃。尤其是鲜香爽脆的酸菜煮冬笋，勾起了我味蕾上的记忆。 ⑤笋是山村人家的宠儿。 ⑥若遇亲戚朋友来访，一碗肉片炒笋丝做浇头的农家面、一盘冬笋炒腊肉都是少不了的。冬笋的烹饪方法很多，可炒，可煮，可焖，可炖，可煸，可凉拌，可入汤入羹，亦可做馅包饺子。香菇、木耳、酸菜、辣椒、豆腐、香干、马兰、芹菜、胡萝卜、鸡、鸭、鱼、猪肉，都是冬笋最佳的食材搭档。冬笋口感鲜嫩细密，农家特色菜肴中的焟碎肉、蒸肉丸，都离不开冬笋。而吃起来最富意境，还是酸菜煮冬笋——火锅里加入高汤，屋里顿时热气氤氲，黄中泛白的酸菜与白白嫩嫩的冬笋一同炖煮，与鲜香相互渗透，成就了地道的家乡风味。 ⑦笋是山村春天的信使。大地上，长得最快的植物莫过于春笋了。前几天刚从土里冒头的笋芽，转眼间就噌噌地长高了。 ⑧春天，勤勉的乡亲赶着播种、种地，忙碌是常态。从早到晚，一道最省事，也最能勾起食欲的菜肴，便是腊肉炖春笋——切几片腊肉，配上笋片，用砂钵煨在炉火上，吃起来很开胃。 ⑨看乡亲剥春笋很是过瘾，像变戏法似的，一刀砍去笋蔸，顺刀划向笋梢，再将刀口伸向笋肉，把笋壳往外一割一揭，干净、利落，手中握着的便是白白嫩嫩的笋肉了。每家每户收获的春笋太多了，于是进行焯水处理，而后在阳光和炭火的加持下，制成笋衣、笋干。很快，水竹笋长了出来，接着苦竹笋冒头，最后出场的是黄竹笋……一时一笋，挖笋、拔笋、剥笋、腌笋、晒笋、烘笋、吃笋，乐在其中。到了夏秋季节，山里人家还有笋衣、笋干可食。笋是自然的馈赠，连接着的则是人间烟火，它年复一年地带给人们味蕾上的享受。 ⑩在云塘村，四十多户人家依山涧而居，可谓开门见山。门前屋后的山垄上，翠绿的竹林呈块状分布。竹林周边有若隐若现的茶园，也有葱郁油亮的山茶林。一两块木板抑或两三根圆木，搭在巨大的岩石上，即是跨过山涧通往山垄竹林的木桥。远远地，见几位村民各自驮着一袋冬笋，沿着竹林小径而行。 ⑪云塘村没有水田，村头至村尾的山崖下、树杈上，星星点点地挂着蜂箱。村民家门口的竹匾里，红薯干在阳光下泛着琥珀色的光泽。走村入巷，我闻着炉火上冬笋的鲜香，经过一副副红彤彤的门联，不时听见村民的欢声笑语……随着新农村建设的推进，云塘人家与青山相对的日子像竹笋一样节节高。 （选自2026年04月21日《光明日报》有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 文中第①段将有无经验的人进山挖冬笋进行对比，突出了挖冬笋需要讲究技术。 B. 笋是文章一条线索，作者围绕笋进行了描写，可以让行文思路清晰、秩序井然。 C. 冬笋烹饪方法多，可炒，可煮，可焖，可炖等，体现乡人生活贫乏，食品单一。 D. 第⑧段“最省事、最能勾起食欲的腊肉炖春笋，吃起来很开胃”暗含自豪之情。 5. 第⑤段作者说“笋是山村人家的宠儿”，请结合文章内容，简要说说理由。 6. 联系上下文，说说第⑥段“吃起来最富意境，还是酸菜煮冬笋”这句话的作用。 7. 文章第⑪段画线句子充分调用感官让场景描写更具画面感，请简要分析。 8. 文章标题“山中记笋”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】4. C 5. 笋是山村人家一年四季餐桌上的珍馐（笋给人们带来味蕾上的享受）；笋是山村春天的信使：人们在挖笋、晒笋、吃笋中获得了快乐；笋是自然的馈赠，连接着人间烟火。 6. 结构上，与“笋的烹饪方法多、冬笋的口感鲜嫩细密”相照应；内容上，写出了酸菜煮冬笋本身味道的鲜美，以及吃的场面充满了烟火气和人情味；情感上：表达了作者冬笋的喜爱之情。 7. 视觉：琥珀光泽的红薯干，红彤彤的门联；嗅觉：闻着冬笋的鲜香；听觉：不时听见村民的欢声笑语；这些感官描绘了一个具有乡土气息和欢乐幸福的山村景象，给人一种身临其境、耳目一新之感。 8. 我和友人来到云塘村，围绕“笋”写了乡亲挖笋、剥笋、烹笋、吃笋等生活片段；笋是抒情的载体，表现了山村人热情、勤勉，以及对他们的赞美；体现了山村生活的发展、变化，日子越来越好；表达了对党和国家新农村建设政策的讴歌。 【解析】 【导语】《山中记笋》以笋为线索串联山村风物，行文温润质朴，满是乡土烟火气。文章先写冬日挖笋的山野趣景，再铺陈冬笋、春笋多样食法与笋干制作，将挖、食、制笋的日常娓娓道来，又借竹林、村居、蜂箱等景致勾勒赣皖山村图景。作者融自然风物、农家饮食与村民生活于一体，以竹笋喻乡村生活蒸蒸日上，文字清淡细腻，藏着对乡土风物与山居岁月的温情眷恋。 【4题详解】 C.根据第⑥段可知，文中罗列冬笋十余种烹饪方式，搭配多种荤素食材，细致描摹各式笋肴鲜香诱人，意在赞美笋是山村珍馐、乡人饮食丰富，并非体现生活贫乏、食品单一，该项理解与原文情感完全相悖，表述错误。 【5题详解】 根据文章第②段可知，山野间各类竹子都会生笋，鲜笋是山村人家一年四季餐桌上的珍馐，第⑥段详细写冬笋烹饪方式多样，能搭配各类食材做成佳肴，第⑨段也写笋年复一年带给人们味蕾享受，可概括出第一层理由：笋是山村人家一年四季餐桌上的珍馐（笋给人们带来味蕾上的享受）。 根据文章第⑦段可知，春笋生长速度极快，是春天到来的标志性事物，承担着“春天的信使”的意象内涵。根据文章第⑨段可知，村民会完成挖、剥、腌、晒、烘、食笋一系列活动，全程都能收获乐趣，可概括出第二层理由，笋是山村春天的信使：人们在挖笋、晒笋、吃笋中获得了快乐。 同时笋是山林自然赠予的食材，串联起村民日常饮食、四季劳作的人间烟火，多重价值叠加，足以说明笋深受村民喜爱，因此作者称笋是山村人家的宠儿。 【6题详解】 根据文章第⑥段前文可知，文段先罗列冬笋炒、煮、焖、炖等繁多烹饪方式，又写明冬笋口感鲜嫩细密，后文专门细致描绘酸菜煮冬笋炖煮时热气氤氲、笋与酸菜滋味相融的画面，这句话承接前文对冬笋多样做法、鲜嫩口感的介绍，结构上与前文内容相照应。 根据文章第⑥段后半部分可知，文中细致描写火锅炖煮酸菜冬笋时热气升腾，酸菜与冬笋鲜香互相渗透，勾勒出屋内温热、邻里亲友围坐同食的农家场景，既直白写出这道菜肴滋味鲜美的特点，又烘托出乡村生活温热鲜活的烟火氛围，饱含淳朴的人情味。 作者通篇细致描摹各类笋食、山村食笋日常，本句特意点出酸菜煮冬笋最有意境，刻意突出这道家乡菜的独特动人之处，字里行间流露着对冬笋、对家乡风味由衷的喜爱。 【7题详解】 根据画线句文字可知，“红薯干泛着琥珀色光泽”“红彤彤的门联”是视觉层面的描摹，琥珀般温润透亮的红薯干、鲜亮喜庆的红门联，两种柔和鲜明的色彩搭配，直观勾勒出云塘村屋前晒制干货、家家张贴春联的具象乡村画面。 “闻着炉火上冬笋的鲜香”调动嗅觉，冬笋独有的鲜香味从农户炉火间飘出，无形的香气让静态村落多了温暖鲜活的饮食气息。 “听见村民的欢声笑语”捕捉到听觉细节，村民说笑的热闹声响，烘托出村落和睦安乐的生活氛围。 视觉、嗅觉、听觉交织融合，多维度立体刻画充满农家烟火的乡土场景，将山村安宁富足、百姓喜乐的模样完整呈现，让读者仿佛亲身行走在村中，有耳目一新之感。 【8题详解】 根据文章③④⑩段可知，作者随乡友去往云塘村，全文围绕笋铺展开叙述，记录乡亲挖冬笋、剥春笋、用笋做菜、围坐食笋等各类山中日常，标题“山中记笋”概括了作者进山记录笋相关生活片段的行文内容。 根据文章①④⑨段可知，乡民熟练掌握挖笋技艺，常年勤恳挖笋、加工笋品，乡友也备满笋制菜肴热情待客，笋作为承载情感的物象，凸显出山民勤勉热忱的美好品性，字里行间藏着作者对山村百姓的由衷赞美。 根据文章⑪段可知，云塘村村中烟火祥和，家家户户有笋可食，村民生活安乐富足，作者借竹笋蓬勃生长的特点映衬乡村现状，借山中笋事展现出山村生活蒸蒸日上、不断向好的发展变化。 根据文章末尾语句可知，文中提及新农村建设让山村面貌焕然一新，村民依托竹林笋产安居乐业，作者以山中鲜活的笋乡图景，抒发了对惠及乡村民生的新农村建设政策的歌颂之情。 [二]（17分） 材料一： ①作为用户以青少年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到青少年人AI使用的三大场景，一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》2025年12月19日） 材料二： ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘编自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》2026年02月08日） 材料三： ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师，要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘编自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》2026年4月9日） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。 B. 在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？ 11. 请简要分析材料三第三段的论证思路。 12. “AI+教育”已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。 【答案】9. B 10. “机遇”指合理使用，AI是能激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。 “挑战”是指简单复制，AI就是“答案生成器”，会影响孩子独立思考能力。 11. 首先，提出“融合守正创新，让技术有智慧”的观点；然后，运用举例论证从“数智教育需要将优秀经验与智能工具深度融合”和“善于借助技术突破难点”两个方面进行阐述；最后，强调教育提质要着眼真实问题，守正创新，人机协同。 12. ①科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，避免负面影响，如在功能上做减法，在审核上做加法。科技企业要坚持“技术向善”，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督；②家长应帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度；③学校要掌握好火候与边界，避免“过犹不及”，如贴近教学实际、融合守正创新。 【解析】 【导语】三组材料从企业、家庭、学校三个维度探讨青少年AI使用问题，层层完整。材料一聚焦平台企业，主张以产品风控实现AI技术向善；材料二立足家庭，倡导家长引导孩子理性用AI；材料三着眼校园，提出教育使用AI要守正有度。全文多角度辩证看待AI，既认可技术价值，又针对不同主体给出约束路径，逻辑周全，现实指导性强。 【9题详解】 B.材料一第②段表述为“要求AI尽可能给出正向和善意的指导”，是“尽可能”，选项替换成“能够全部”，表述绝对化，不符合原文。 【10题详解】 词语出自材料二结尾“面对人工智能技术带来的机遇和挑战”，需要结合文本解读： 机遇：对应材料二第③段“合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的‘学习伙伴’”可知，AI可以助力学习，激活思维、辅助创造，丰富学习方式。 挑战：对应材料二第②段“当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力”可知，AI容易让学生照搬答案，滋生惰性，丧失独立思考能力。 第③段以AI是镜子做喻，区分两种使用结果，机遇、挑战分别对应AI用好、用坏的两种走向。 【11题详解】 首句直接引用本段首句“融合守正创新，让技术有智慧”亮出分论点，随即阐释核心内涵“数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合”，划定本段两大论证支点：守住传统教学根基、巧用AI技术创新。 中间分层举例论证。第一层落脚“守正”，引用原文“朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基”，论证传统教学不可舍弃；第二层落脚“创新”，列举原文三个实例——AI助学个性化辅导、数字资源拓宽视野、智能作业分层练习，证明AI可用来突破教学难点，做到有理有据。 结尾收束总结，引用“技术应用不应是‘为用而用’，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质”，重申使用数智技术的底线，回扣段首观点。 【12题详解】 本题要求整合三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。总体分析这三则材料可知，这三则材料分别对应科技企业、家庭、学校三大责任主体，作答可以按主体拆分建议，不可脱离材料凭空构思。 面向科技企业（材料一）：结合材料一“发挥AI的优势，规避负面的影响”“在功能上做减法，在审核上做加法”“技术向善”“接受监管机构的指导和社会各界的监督”可知，企业要针对青少年做产品差异化管控，一边精简不必要功能、一边加强内容审核，同时坚守正向价值观，主动接受外部监督，解决原文提及的“情感代偿”等AI隐患； 面向家长层面（材料二）：结合材料二“家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度”可知，家长不能放任孩子随意用AI写作业，要划分AI使用边界，教会孩子分清AI是思考辅助工具，不是照搬答案的捷径，主动陪伴梳理使用规则； 面向学校与教师（材料三）：面向学校与教师，结合材料三“学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质”“贴近教学实际”“融合守正创新”可知，学校把控AI进校园的限度，拒绝技术堆砌，保留朗读背诵、课堂讨论等经典教学；把AI用作个性化辅导、分层练习的辅助工具，一切围绕真实教学需求使用。 示例：①企业可以上线青少年专属AI模式，精简冗余功能，双重审核AI输出内容，保证价值导向正向，主动接受各方监督；②家长需要和孩子约定AI使用规则，做题先独立思考，仅用AI拓宽思路，明确使用边界，避免依赖AI放弃思考；③学校需要保留板书、小组合作等传统教学，按需用AI做个性化辅导，依据教学需求使用智能工具，把握使用边界。 [三]（16分） 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 （《邹忌讽齐王纳谏》节选） 【乙】 楚庄王立为君，三年不听朝，乃令于国曰：“寡人恶为人臣而遽①谏其君者，今寡人有国家，立社稷，有谏则死无赦。”苏从②曰：“处君之高爵，食君之厚禄，爱其死而不谏其君，则非忠臣也。”乃入谏庄王立鼓钟之间左裯衽③右朝服，曰：“吾鼓钟之不暇，何谏之听！”苏从曰：“臣闻之，好道者多资，好乐者多迷，好道者多粮，好乐者多亡；荆国亡无日矣，死臣敢以告王。”王曰：“善”。左执苏从手右抽阴刃④刎钟鼓之悬，明日授苏从为相。 （选自《说苑·正谏》） [注]①遽：疾，速。引申为极力。②苏从：春秋时楚国大夫。③裯衽：被褥。④阴刃：衣内所藏，用以护身的短刀。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “皆以美于徐公”的“于”与“苟全性命于乱世”的“于”含义不同。 B. “私”有“私心、偏爱、暗中”等含义，甲文中“私”的意思是偏爱。 C. “好乐者多迷”的“乐”与“好之者不如乐之者”的“乐”含义相同。 D. “明日授苏从为相”的“明日”与“明日徐公来”的“明日”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 乃 入 谏 庄 王 立 鼓 钟 之 间 左 裯 衽 右 朝 服 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）能面刺寡人之过者，受上赏。 （2）爱其死而不谏其君，则非忠臣也。 16. 【甲】文中的邹忌和【乙】文中的苏从都具有为人臣的担当精神，请结合文章内容，简要分析。 【答案】13. C 14. 乃入谏/庄王立鼓钟之间/左裯衽/右朝服 15. （1）能够当面指责我过错的人，受到上等的赏赐。 （2）怜惜自己的生命而不对君王的过失进行劝谏的，就不是忠心的臣子。 16. 邹忌以自己的生活小事——比美，推己及君，由家事到国事，委婉劝谏齐王纳谏除弊、革新政治，有臣子的担当精神。苏从面对楚庄王不理朝政，并对劝谏者发出死亡警告，他不惧生死，直言劝谏，告诫楚庄王要远离享乐、用心治国，具有为人臣的担当。 【解析】 【导语】甲文中邹忌以自身经历类比，委婉劝谏齐威王广开言路、破除蒙蔽，威王纳谏，国内大治。 乙文中楚庄王三年不理朝政，下令禁止进谏，苏从冒死直言劝谏，庄王醒悟，重用苏从。 【13题详解】 C.“好乐者多迷”中的“乐”意为：享乐、音乐；“好之者不如乐之者”中的“乐”意为：以……为乐。二者含义不相同，选项表述错误。 【14题详解】 句意：于是入宫劝谏庄王，庄王正处在钟鼓乐舞之间，左边是被褥，右边是上朝的礼服。“乃入谏”承前省略主语“苏从”，“庄王立鼓钟之间”中，主语为“庄王”，两句句子结构完整，都可独立成句，故在两句之间有停顿；“左裯衽”“右朝服”句子结构相同，分别介绍庄王周围摆放的物品，故在相同结构的句子之间有停顿，故断句为：乃入谏/庄王立鼓钟之间/左裯衽/右朝服。 【15题详解】 重点字词： （1）面刺：当面指责。面，名词作状语，当面；刺，指责；寡人：古代君主谦称，我；过：过错、过失； （2）爱：吝惜、舍不得；其死：自身的性命；谏：规劝；则：那么，就。 【16题详解】 结合甲文第①段“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣……王之蔽甚矣”可知，邹忌善于反思，察觉到齐王深受蒙蔽，主动入朝劝谏君主，他心系国家安危，采用委婉类比的方式进言，恪尽臣子职责，体现为人臣担当的精神； 结合乙文“处君之高爵，食君之厚禄，爱其死而不谏其君，则非忠臣也”可知，楚庄王下令禁止进谏，进谏者会被处死，苏从不惧杀身之祸，认为惜命不谏不算忠臣，冒死直言规劝庄王停止享乐、治理朝政，不惜以身报国，尽显为人臣的担当精神。 【点睛】参考译文： 【甲】 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己比不上徐公俊美。我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公好看。如今齐国土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边近臣，没有谁不偏爱大王；朝中大臣没有谁不畏惧大王；全国百姓没有谁不有求于大王。由此看来，大王受到的蒙蔽太深了。” 齐威王说：“说得好！”于是下达命令：“大小官吏百姓，能够当面指责我的过错的，给予上等赏赐；上书劝谏我的，给予中等赏赐；能在公共场所议论我的过失、传到我耳朵里的，给予下等赏赐。”命令刚下达时，大臣们纷纷进谏，宫门庭院像集市一样热闹；几个月以后，偶尔有人进谏；满一年以后，即使有人想进言，也没有什么可规劝的了。 【乙】 楚庄王即位做国君，三年不处理朝政，还向国内下达命令：“我厌恶身为臣子却急切规劝君主的人。如今我执掌国家、主持社稷，有敢进谏的人，一律处死，绝不赦免。”苏从说：“身居君主赐予的高位，享用君主丰厚的俸禄，如果爱惜性命而不规劝君主，那就不是忠臣。”于是入宫劝谏庄王，庄王正处在钟鼓乐舞之间，左边是被褥，右边是上朝的礼服，说：“我欣赏钟鼓乐曲都来不及，哪里有空听劝谏！”苏从说：“我听说，喜爱治国大道的君主财物丰足，沉迷享乐的君主使人昏乱；追求正道的国家粮草充足，沉溺享乐的国家走向灭亡。楚国离灭亡没有多久了，冒死向大王禀告！”庄王说：“说得好。”左手拉住苏从，右手抽出衣内所藏的短刀，砍断悬挂钟鼓的绳索。第二天，任命苏从担任相国。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 杨万里说“政入万山围子里，一山放出一山拦”，他告诉我们，生活中会有各种各样的风雨；苏东坡说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他告诉我们，从不同角度去认识事物，就会看到不一样的风景。在你的学习和生活中，是否遇到过“这样那样”的风雨？是否尝试过用“横看侧看”的方式去寻找新的可能？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 换个角度，风景独好 杨万里感叹“政入万山围子里，一山放出一山拦”，道出了前路受阻的无奈；苏东坡高歌“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，揭示了转换视角的美妙。在初三的学习生活中，我也曾深陷“万山围子”的迷局，直到我学会了“横看侧看”，才终于拨云见日，寻得了一方新天地。 那是期中考试前的一段低谷期。为了在数学上取得突破，我买了一本厚厚的压轴题集，每天挑灯夜战。然而，面对那些张牙舞爪的几何综合题，我常常感到力不从心。面对一道关于圆与二次函数的综合大题，我盯着题图看了整整一个小时，画满了一张又一张草稿纸，却依然毫无头绪。题目中的每一个已知条件都像是一座大山，将我死死地围困在中间，让我喘不过气来。我烦躁地掷下手中的笔，内心充满了挫败感，仿佛听到了梦想破碎的声音。那时的我，就像是在群山中迷路的旅人，四处碰壁，满心绝望。 就在我几乎要放弃的时候，爸爸端着一杯热牛奶走了进来。他看了看满桌的狼藉，微笑着说：“是不是钻牛角尖了？有些数学题，就像人生的死胡同，你若一直往前走，自然会撞南墙。但如果你退后一步，或者绕到旁边看看，说不定会有意想不到的发现。”爸爸的话如同暗夜里的一束光，瞬间照亮了我的思绪。是啊，我为什么一定要拘泥于常规的解题套路呢？ 我深吸一口气，重新审视那道几何题。这一次，我没有像往常一样急于在图形内部连接辅助线，而是尝试跳出固有的思维定势，运用“横看成岭侧成峰”的智慧，从外部寻找突破口。我尝试将整个图形放入一个更大的平面直角坐标系中，利用代数的方法去求解几何问题。那一刻，原本错综复杂的线条似乎在脑海中重新排列组合，那些曾经阻碍我的“群山”，瞬间化作了通向成功的阶梯。不到十分钟，我便顺利地解出了最终的答案。看着纸上那工整的解题过程，我的心中涌动着难以言喻的喜悦。 经历过那次“万山围子”的困境，我更加深刻地理解了“横看侧看”的意义。生活中的风雨和阻碍总是客观存在的，但决定我们能否突围的，往往是我们看待问题的角度。当我们陷入僵局、无路可走时，不妨换一个视角，调整一下思路。我们会发现，那些原本不可逾越的崇山峻岭，从新的角度看，或许正展现出别样的美丽风景。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文的审题核心，是把握“面对风雨（困境）”与“横看侧看（转变视角）”两个要点：一是从“被动受困”到“主动破局”的认知升级，二是从“浅层的寻找方法”到“深层的思维拓宽”的价值递进。不可停留在呼吁“遇到困难要坚持”的浅层说理。可确立中心主旨：真正的豁然开朗源于视角的转变；只有以灵活变通的姿态面对困境，才能找到新的可能。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，正视生活中的“风雨”，是摆脱消极逃避的起点；第二层，在“万山围子”中学会“横看侧看”，是面对挫折的智慧，让人在困境中寻找突破口；第三层，主动掌握多角度看问题的方法，体现了自我意识和思维能力的成长，使人真正掌握解决问题的主动权。立意始终围绕“遇困——转念——破局”展开，体现由被动到主动的思维提升。 二、选材构思。 选材可以从这几个方向入手：直面学习或生活中的低谷，如解题陷入死胡同、技能学习停滞，展现转换思路后的豁然开朗；体会人际交往中的冲突，如化解与父母、同学之间的误会，体现换位思考后的理解与包容。构思上采用“引出感悟——具体经历——总结升华”结构，开头由材料诗句自然引出中心主旨，中间用具体的转折事件支撑，结尾总结点题。写作时需注意三点：一是素材须呈现明显的视角转变，所选事例应呈现视角转变前后的对比过程，若只陈述结果而略去心理历程，文章则流于空洞；二是转变须有合理触发，需交代促成转变的具体人、事或契机，使心理转折真实可信，而非凭空转变；三是结尾应回扣诗句或“寻找新的可能”，点明“横看侧看”的实质是主动调整看待问题的角度，而非被动地受制于外部环境，体现立意的最高层次。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文练习 注意事项： 1．注意你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）雪降北疆，风雪各异。岑参在《白雪歌送武判官归京》中，用“________，________”描绘了神奇瑰丽的大漠雪野；高适在《别董大》中，用“________，________”勾勒了壮阔苍凉的冬日画面。 （2）雪下太行，冰雪难越。李白在《行路难・其一》中，用“________，________”比喻仕途受阻的苦闷茫然。 （3）雪落南国，白雪苍茫。宋濂在《送东阳马生序》中，用“________，________”表现了风雪载途的求学之路；张岱在《湖心亭看雪》中，用“________，________”呈现了天地一体的冰雪世界。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 [甲] 我心中还可以有一个只属于我自己的、他从未踏入过的隐蔽角落，各种感情可以在那儿随时而安全地滋长，不会被他的严厉无情所摧残，也不会遭到他那沉重的武士步伐所践踏。可一旦成为他的妻子——老是守在他的身边，随时受拘束，常常遭到阻止——被迫把我天性的火焰压得低低的，迫使它只能在内心燃烧而永远不能倾吐，即使这被禁gù的烈火把五脏六腑一一烧尽——这在我是无法忍受的。 …… “我再说一遍：我痛快地同意跟你一起去，作为你的传教事业的同事，而不是作为你的妻子；我不能嫁给你，成为你的一部分。” （节选自《简・爱》，人民教育出版社） [乙] 沈琼枝心里想着：“坐在这里也不是事，不如且随他进去。”便跟着丫头走到厅背后左边一个小圭门里进去，三间楠木厅，一个大院落，堆满了太湖石的山子。沿着那山石走到左边一条小巷，串入一个花园内。……沈琼枝吃着，心里暗说道：“这样极幽的所在，料想彼人也不会赏鉴，且让我在此消遣几天！”那丫鬟回去回复宋为富道：“新娘人物倒生得标zhì，只是样子觉得惫赖，不是个好惹的！” （节选自《儒林外史》，人民教育出版社） （1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 滋（ ）长 禁gù（ ）  标zhì（ ） （2）下列短语与“隐蔽角落”结构相同的一项是（ ） A. 五脏六腑 B. 回去回复 C. 传教事业 D. 消遣几天 （3）请根据整本书的相关内容，完成下面的表格。 事件 人物 拒绝了巡抚的举荐，装病不赴博学鸿词科 ____ 斑疹伤寒流行时，不顾安危照料生病学生 ____ （4）甲文中的“天性”和乙文中的“不是个好惹的”有怎样的共同点？请结合整本书阅读，简要谈谈你的认识。 3. 育才中学九（1）班将开展“致敬劳动者”的主题实践活动，请你完成以下任务。 （1）活动开始前，班长对横幅上“致敬劳动者”使用楷书还是隶书有点犹豫，请你帮他选择其中一种，并简述理由。 （楷书） （隶书） （2）活动进行中，李老师播放了一段塔克拉玛干沙漠成功“锁边”的视频，请仿照示例，以“梅”的形象礼赞治沙人。 示例：松——风霜不改青松色，岁月长留坚守人。 （3）活动终了时，小宇和某海军张班长进行了电话连线，请根据情境补全对话。 小宇：张班长，您好。我是育才中学九（1）班的小宇。 张班长：你好，小宇同学。 小宇：海军将士平时在舰上那么忙，①______________？ 张班长：劳动节对我们来说，更多是坚守岗位的日子。风浪不会因为过节而停止，任务也不会因为放假就取消。 小宇：太让人敬佩了。那在您看来，②______________？ 张班长：劳动不光是生活的手段，更是实现自我、贡献社会的途径。就像我们海军的每一次操练，都是为了让祖国和人民能够安居和幸福。 （4）活动结束后，劳动委员写了一段感言。其中有一些错误，请帮他改正。 [甲]这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是由于千万个劳动者日夜努力的结果。也许我们记不住他们的名字，但一定听到过早晨环卫工人扫帚划过地面的沙沙声，看到过烈日下建筑工人额头上滚落的汗珠，想到过办公室里老师批改作业的模样……[乙]正是这无数双磨出老茧，温暖有力的手，共同托举起了我们每一天的安稳生活。 [甲]处画线句有语病，请写出正确的句子。______________ [乙]处画线句有一处标点使用不当，请改正。______________ 二、阅读（55分） [一]（22分） 山中记笋 ①冬笋，是长在土里的秘密，看不见，摸不着。进山挖冬笋，讲究技术。有经验的人一进山，仰头看看毛竹的长势就能看出路数，顺着竹鞭的走向，二锄三锄就挖到了笋。没经验的人呢，围着竹身兜圈子，一锄比一锄挖得深，还是很难找到笋的踪迹。 ②冬闲的日子，在山中遇见肩膀上扛着锄头或驮着蛇皮袋的，十有八九是挖冬笋的乡亲。我的家乡在赣皖交界的大鄣山腹地，成千上万根山竹好像一片绿色的海洋，把一个个小村庄抱在怀里。山野之中的毛竹、水竹、苦竹、雷竹、黄竹、方竹、罗汉竹、刚竹，都是竹子家族的成员。有竹，必长笋。那鲜鲜嫩嫩的笋，成了山村人家餐桌上一年四季的珍馐。 ③鄣山是婺源最高的山峰，海拔一千六百多米。大雪节气过后，乡友约我从佛子坑沿着深涧往大鄣山深处走，最终抵达被竹林遮蔽的云塘村。一路上，山风、水响、鸟鸣、林涛，汇成了自然的和声。 ④午后，好客的乡友在堂前的八仙桌上摆满了粉蒸鱼、莴苣蒸菊花菜、辣椒腌洋姜、凉拌折耳根、炒红薯粉丝、三鲜羹、萝卜粿、糯米子糕等农家菜和风味小吃。尤其是鲜香爽脆的酸菜煮冬笋，勾起了我味蕾上的记忆。 ⑤笋是山村人家的宠儿。 ⑥若遇亲戚朋友来访，一碗肉片炒笋丝做浇头的农家面、一盘冬笋炒腊肉都是少不了的。冬笋的烹饪方法很多，可炒，可煮，可焖，可炖，可煸，可凉拌，可入汤入羹，亦可做馅包饺子。香菇、木耳、酸菜、辣椒、豆腐、香干、马兰、芹菜、胡萝卜、鸡、鸭、鱼、猪肉，都是冬笋最佳的食材搭档。冬笋口感鲜嫩细密，农家特色菜肴中的焟碎肉、蒸肉丸，都离不开冬笋。而吃起来最富意境，还是酸菜煮冬笋——火锅里加入高汤，屋里顿时热气氤氲，黄中泛白的酸菜与白白嫩嫩的冬笋一同炖煮，与鲜香相互渗透，成就了地道的家乡风味。 ⑦笋是山村春天的信使。大地上，长得最快的植物莫过于春笋了。前几天刚从土里冒头的笋芽，转眼间就噌噌地长高了。 ⑧春天，勤勉的乡亲赶着播种、种地，忙碌是常态。从早到晚，一道最省事，也最能勾起食欲的菜肴，便是腊肉炖春笋——切几片腊肉，配上笋片，用砂钵煨在炉火上，吃起来很开胃。 ⑨看乡亲剥春笋很是过瘾，像变戏法似的，一刀砍去笋蔸，顺刀划向笋梢，再将刀口伸向笋肉，把笋壳往外一割一揭，干净、利落，手中握着的便是白白嫩嫩的笋肉了。每家每户收获的春笋太多了，于是进行焯水处理，而后在阳光和炭火的加持下，制成笋衣、笋干。很快，水竹笋长了出来，接着苦竹笋冒头，最后出场的是黄竹笋……一时一笋，挖笋、拔笋、剥笋、腌笋、晒笋、烘笋、吃笋，乐在其中。到了夏秋季节，山里人家还有笋衣、笋干可食。笋是自然的馈赠，连接着的则是人间烟火，它年复一年地带给人们味蕾上的享受。 ⑩在云塘村，四十多户人家依山涧而居，可谓开门见山。门前屋后的山垄上，翠绿的竹林呈块状分布。竹林周边有若隐若现的茶园，也有葱郁油亮的山茶林。一两块木板抑或两三根圆木，搭在巨大的岩石上，即是跨过山涧通往山垄竹林的木桥。远远地，见几位村民各自驮着一袋冬笋，沿着竹林小径而行。 ⑪云塘村没有水田，村头至村尾的山崖下、树杈上，星星点点地挂着蜂箱。村民家门口的竹匾里，红薯干在阳光下泛着琥珀色的光泽。走村入巷，我闻着炉火上冬笋的鲜香，经过一副副红彤彤的门联，不时听见村民的欢声笑语……随着新农村建设的推进，云塘人家与青山相对的日子像竹笋一样节节高。 （选自2026年04月21日《光明日报》有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. 文中第①段将有无经验的人进山挖冬笋进行对比，突出了挖冬笋需要讲究技术。 B. 笋是文章一条线索，作者围绕笋进行了描写，可以让行文思路清晰、秩序井然。 C. 冬笋烹饪方法多，可炒，可煮，可焖，可炖等，体现乡人生活贫乏，食品单一。 D. 第⑧段“最省事、最能勾起食欲的腊肉炖春笋，吃起来很开胃”暗含自豪之情。 5. 第⑤段作者说“笋是山村人家的宠儿”，请结合文章内容，简要说说理由。 6. 联系上下文，说说第⑥段“吃起来最富意境，还是酸菜煮冬笋”这句话的作用。 7. 文章第⑪段画线句子充分调用感官让场景描写更具画面感，请简要分析。 8. 文章标题“山中记笋”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 [二]（17分） 材料一： ①作为用户以青少年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到青少年人AI使用的三大场景，一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》2025年12月19日） 材料二： ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘编自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》2026年02月08日） 材料三： ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师，要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘编自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》2026年4月9日） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。 B. 在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？ 11. 请简要分析材料三第三段的论证思路。 12. “AI+教育”已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。 [三]（16分） 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 （《邹忌讽齐王纳谏》节选） 【乙】 楚庄王立为君，三年不听朝，乃令于国曰：“寡人恶为人臣而遽①谏其君者，今寡人有国家，立社稷，有谏则死无赦。”苏从②曰：“处君之高爵，食君之厚禄，爱其死而不谏其君，则非忠臣也。”乃入谏庄王立鼓钟之间左裯衽③右朝服，曰：“吾鼓钟之不暇，何谏之听！”苏从曰：“臣闻之，好道者多资，好乐者多迷，好道者多粮，好乐者多亡；荆国亡无日矣，死臣敢以告王。”王曰：“善”。左执苏从手右抽阴刃④刎钟鼓之悬，明日授苏从为相。 （选自《说苑·正谏》） [注]①遽：疾，速。引申为极力。②苏从：春秋时楚国大夫。③裯衽：被褥。④阴刃：衣内所藏，用以护身的短刀。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “皆以美于徐公”的“于”与“苟全性命于乱世”的“于”含义不同。 B. “私”有“私心、偏爱、暗中”等含义，甲文中“私”的意思是偏爱。 C. “好乐者多迷”的“乐”与“好之者不如乐之者”的“乐”含义相同。 D. “明日授苏从为相”的“明日”与“明日徐公来”的“明日”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 乃 入 谏 庄 王 立 鼓 钟 之 间 左 裯 衽 右 朝 服 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）能面刺寡人之过者，受上赏。 （2）爱其死而不谏其君，则非忠臣也。 16. 【甲】文中的邹忌和【乙】文中的苏从都具有为人臣的担当精神，请结合文章内容，简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 杨万里说“政入万山围子里，一山放出一山拦”，他告诉我们，生活中会有各种各样的风雨；苏东坡说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他告诉我们，从不同角度去认识事物，就会看到不一样的风景。在你的学习和生活中，是否遇到过“这样那样”的风雨？是否尝试过用“横看侧看”的方式去寻找新的可能？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $