项目二 任务一 知悉反映企业财务状况的会计要素（教案） -《基础会计》（机工版第三版）上好课

《基础会计》（机工版第三版）教案 项目二 会计要素与会计等式 任务一 知悉反映企业财务状况的会计要素 课 题 任务一 知悉反映企业财务状况的会计要素 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节教学内容选自《基础会计》（机工版第三版）项目《会计要素与会计等式》。会计要素分为静态（资产、负债、所有者权益）与动态两类，本课聚焦静态三要素，是后续学习会计等式、资产负债表、会计科目、复式记账的前置基础，承接 “会计对象”，开启账务核算体系，在整本教材中起到承上启下的关键作用。 学情分析 授课对象为中职一年级会计新生，刚接触会计，仅初步了解会计概念、会计对象，无企业实务经验，对“资金静态运动、资产负债”完全陌生，抽象概念理解困难。 中职学生逻辑理解偏弱，但擅长案例、图片、表格、情景讨论；厌烦纯理论背诵，喜欢生活化、企业实例；记忆碎片化，易混淆负债与所有者权益、经营租赁/融资租赁资产。无法区分“过去交易/未来计划”、分不清资产控制权、混淆债权人权益与所有者权益，难以记忆要素分类明细。 学生需应对中职会计对口升学考试，本节课为高频考点，同时为顶岗实习看懂资产负债表打下实务基础。 学习目标 · 知识目标 1. 能说出会计要素两大分类，区分静态、动态要素作用； 2. 熟记资产、负债、所有者权益的定义与三大核心特征； 3. 掌握资产、负债的分类标准及常见明细项目； 4. 清晰掌握所有者权益四大组成内容与含义。 · 能力目标 1. 能根据业务判断项目是否属于资产/负债；区分融资租赁、经营租赁资产归属； 2. 能准确划分流动资产、非流动资产；流动负债、非流动负债； 3. 能区分负债与所有者权益，识别实收资本、资本公积、留存收益； 4. 具备基础账务识别能力，能简单分析企业静态财务状况。 · 情感目标 1. 建立严谨会计思维：会计确认必须依据过去实际发生业务，拒绝主观预判； 2. 树立企业资金风险意识，理解债权人和所有者权益先后顺序； 3. 培养细心、分类归纳的会计职业习惯。 学习重难点 · 教学重点 1. 资产、负债、所有者权益的定义与三大特征； 2. 资产按流动性、负债按偿还期的分类及典型项目； 3. 所有者权益四大构成项目。 · 教学难点 1. 资产“拥有或控制、过去交易形成、带来经济利益”三大特征综合判断； 2. 区分经营租赁与融资租赁设备是否属于企业资产； 3. 区分负债（债权人权益）与所有者权益（剩余权益）； 4. 资本公积、盈余公积、未分配利润概念辨析。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件、生活中的各类原始票据。​ 学生准备​ 预习教材中有关内容。 教学媒体 多媒体课件（教材原图、资金运动流程图）、随堂练习卷、板书白板。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 同学们，如果我们开办一家服装厂，厂房、机器、仓库布料、欠供应商货款、老板投入的启动资金，分别代表企业什么？能不能统一归类？ 会计为了核算企业资金，把会计对象分成6类，称为会计要素。其中某一天企业手里的财产、欠款、老板剩余投入，是资金静止状态，由资产、负债、所有者权益三项反映，也就是本节课学习内容。 明确活动任务：每组拿到卡片后，先认真阅读每张卡片上的项目，结合生活经验和教师给出的简单提示（如“企业拥有或控制的、能带来经济利益的资源”“企业欠别人的款项”“老板投入企业的资金及剩余收益”），讨论每个项目应归为哪一类，将卡片分成三堆，记录员做好归类记录，并简要写出每类的共同特征。 本次活动以教案中“开办服装厂”的情境为核心，选用厂房、机器、欠供应商货款等学生通过导入环节已熟悉的项目作为活动素材，避免陌生概念的突兀介入。学生在熟悉的情境中开展分类活动，能够快速将抽象的会计要素与具体的生活场景结合起来，降低对“资产、负债、所有者权益”等专业术语的理解难度，符合会计入门阶段“从生活到专业”的认知规律。 活动一：会计要素的概念与分类 会计要素是对会计对象进行的基本分类，是会计核算对象的具体化。会计要素可以分为两大类、六个具体会计要素静态会计要素。资产、负债、所有者权益反映企业的财务状况。动态会计要素有收入、费用、利润反映企业的经营成果。 财务状况是指企业某一特定日期的资产、负债和所有者权益情况，是资金运动的静态表现。反映财务状况的会计要素包括资产、负债和所有者权益三项。 资产是指企业过去的交易或者事项形成的、由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源。 负债是指企业由过去的交易或者事项形成的、预期会导致经济利益流出企业的现时义务。 所有者权益又称为净资产，是指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益。公司的所有者权益又称为股东权益。 假设学生分组成立“校园文创小商店”，需筹备开业资金、采购商品、支付场地租金等，引导学生思考：商店开业需要哪些资源？开店过程中会产生哪些资金往来？经营一段时间后如何判断赚了还是亏了？ 会计要素属于抽象的专业概念，学生初次接触时容易产生陌生感。通过创设“校园文创小商店”的生活化情境，将抽象的会计知识与学生熟悉的校园生活结合，让学生感受到会计知识与实际生活的紧密联系，有效激发学习兴趣和探究欲望。同时，通过引导学生思考开店过程中的资金往来和资源配置，自然引出会计要素的核心内容，为后续学习做好铺垫，帮助学生建立“会计源于生活、服务于生活”的认知。 活动二：资产 （一）资产的特征 资产的确认应当具备下列三个特征。 1.经济利益 预期会给企业带来经济利益，是指直接或者间接导致现金或现金等价物流入企业的潜力。资产都应能够为企业经济利益带来经济利益，如企业通过收回应收账款、出售商品等直接获得经济利益，也可以通过对外投资以获得股利或参与分配利润的方式间接获得经济利益。 2.拥有或控制 被企业所控制由企业拥有或者控制，是指企业享有某项资源的所有权，或者虽然不享有某项资源的所有权，但该项资源能资产能被企业所控制。 3.过去 是由过去的交易或事项形成的。也就是说，资产是过去已经发生的交易或事项所产生的结果，资产必须是现实的资产，而不能是预期的资产。未来交易或事项可能产生的结果不能作为资产确认。只有过去发生的交 易或者事项才能增加或减少企业的资产，而不能根据谈判中的交易或计划中的经济业务来确认资产。 1.资产是预期能给企业带来经济利益的经济资源 按照这一特征，那些已经没有经济价值、不能给企业带来经济利益的资产，就不能继续将其确认为企业的资产。例如企业已经报废的机器设备，已不能给企业带来经济利益， 所以就不能再将其确认为企业的资产。 【例2-1】下列各项中，不符合资产要素定义的是（ ）。 A.库存商品 B.委托加工物资 C.库存原材料 D.毁损的材料 本例中，正确选项是D。因为“毁损的材料”预期不能给企业带来经济利益，因此不符合资产要素的定义。而选项A“库存商品”、选项B“委托加工物资”和选项C“库存原材料”都是企业拥有或控制的、能够为企业带来经济利益的资源，因此均符合资产要素的定义。 2.资产是企业拥有或控制的资源 【例2-2】甲企业的加工车间有两台设备。A设备是从乙企业融资租入获得，B设备是从丙企业以经营租入方式获得，目前两台设备均投入使用。A、B设备是否为甲企业的资产？ 这里应注意区分经营租入与融资租入。甲企业对经营租入的B设备既没有所有权也没有控制权，因此B设备不应确认为甲企业的资产。而甲企业对融资租入的A设备虽然没有所有权，但享有与所有权相关的风险和报酬的权利，即拥有实际控制权。因此应将A设备确认为甲企业的资产。 3.资产是由过去的交易或事项形成的 【例2-3】甲企业计划在10月份购买一批机器设备，5月份与销售方签订购买合同，但实际购买行为将在10月份发生，因此甲企业不能在5月份将该批机器设备确认为资产。 （二）资产的分类 资产按其流动性不同，可以分为流动资产和非流动资产。流动性是指它们变为现金或被耗用的难易程度（变现能力）。变现快，说明流动性强；变现慢，说明流动性弱。 各小组针对抽取的案例展开讨论，结合教案中的知识点分析案例，梳理判断依据，将讨论结果整理在答题板上。讨论过程中，教师巡视指导，针对学生的疑问进行点拨，重点引导学生区分“拥有或控制”“过去的交易或事项”“预期带来经济利益”三个特征的核心要点。 各小组依次展示讨论结果，针对例2-2中融资租入与经营租入设备的判断，重点引导学生分析“控制权”的核心内涵，明确融资租入设备虽无所有权，但享有与所有权相关的风险和报酬，属于企业资产；经营租入设备无所有权也无控制权，不属于企业资产。针对例2-3，强调“过去的交易或事项”是资产确认的前提，计划中的交易不能确认为资产。其他小组对展示内容进行补充或质疑，教师适时点评，纠正错误认知。 本活动以案例辨析为载体，将抽象的资产特征概念转化为具体的判断任务，符合学生由浅入深、由具体到抽象的认知规律。通过小组讨论和展示交流，让学生主动梳理知识，强化对资产特征的理解，避免死记硬背。同时，结合教案中的典型案例，让学生将理论知识与实际应用相结合，提升知识运用能力；小组合作的形式也能培养学生的团队协作意识和表达能力，激发学生的课堂参与度。 活动三：负债 负债是指企业由过去的交易或者事项形成的、预期会导致经济利益流出企业的现时义务。 （一）负债的特征 负债是企业承担的，以货币计量的，将来需要以资产或劳务偿还的债务。它代表着企业偿债责任和债权人对资产的求索权。 1.现时义务 负债是企业承担的现时义务。现时义务是指企业在现行条件下已承担的义务。未来发生的交易或者事项形成的义务不属于现时义务，不应当确认为负债。 2.流出 负债的清偿预期会导致经济利益流出企业。清偿负债导致经济利益流出企业的形式多种多样，如用现金偿还或以实物资产偿还、以提供劳务偿还、部分以资产偿还部分以提供劳务形式偿还、将负债转为所有者权益等。 3.过去 负债是由过去的交易或事项形成的。作为现时义务，负债是过去已经发生的交易或事项所产生的结果。只有过去发生的交易或事项才能增加或减少企业的负债，而不能根据谈判中的交易或事项或计划中的经济业务来确认负债。如企业计划明年1月向银行贷款100000元，则该项贷款就不能作为企业的负债 （二）负债的分类 按偿还期的长短不同，负债可以分为流动负债和非流动负债。 某小型服装加工厂在2026年3月发生了以下几件事：① 2月采购布料，货款5万元未支付给供应商；② 计划4月向银行申请贷款20万元用于扩大生产；③ 与客户签订了5月的加工合同，约定为客户加工服装，预计收取加工费3万元；④ 因上月员工加班，需支付3月员工加班费8000元，尚未发放；⑤ 考虑明年初更换生产设备，预计需花费15万元。 通过贴近生活的企业经营案例导入，将抽象的会计概念与实际场景结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。案例中包含符合负债特征、不符合负债特征的多种场景，既能让学生初步感知负债的核心要点，也能为后续的特征辨析活动埋下伏笔，帮助学生快速进入学习状态。 活动四：所有者权益 所有者权益又称为净资产，是指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益。公司的所有者权益又称为股东权益。 （一）所有者权益的构成 所有者权益的来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。 （二）所有者权益的特征 所有者权益与债权人权益比较，一般具有以下基本特征。 （三）所有者权益的内容 所有者权益一般分为实收资本（或股本）、资本公积、盈余公积和未分配利润等项目。 1. 准备若干组模拟企业经营场景卡片，每组卡片包含企业资产（如厂房、设备、原材料、现金等，标注具体金额）、负债（如银行贷款、应付账款等，标注具体金额）相关信息。2. 准备空白演算纸、笔，以及“所有者权益（净资产）”概念卡片。3. 将学生分成4-5人小组，每组发放一套场景卡片和演算工具。 所有者权益的概念较为抽象，学生难以直接理解“剩余权益”的含义。通过模拟企业经营场景，将抽象的会计概念转化为具体的金额计算和场景分析，让学生在实操中感知资产、负债与所有者权益的关系。小组合作的形式，既能调动学生的参与积极性，又能培养学生的协作能力和表达能力，帮助学生快速突破概念理解的难点，夯实基础知识点。 课堂回顾 · 探索与挑战 企业融资租入一台生产设备，未取得所有权，能否确认为企业固定资产？理由是什么？ · 思考与拓展 企业预收客户定金3万元，属于资产还是负债？为什么？ 教师总结核心判断逻辑：控制权、现时义务两大关键点。 发放案例卡片，各小组领取任务，围绕以下两个核心问题展开讨论，记录员做好讨论要点记录。 本次活动围绕教案中“探索与挑战”“思考与拓展”两个核心问题展开，精准聚焦“固定资产确认依据”“资产与负债辨析”这两个会计基础学习中的重难点。 课堂小结 · 总结与巩固 共同梳理本节课知识框架。 作业布置 作业布置 完成课后练习。 板书设计 知悉反映企业财务状况的会计要素 一、会计要素分类 静态（财务状况）动态（经营成果） 二、资产 三、负债 四、所有者权益（净资产=资产-负债） 教学反思 采用关键词拆解+表格对比，降低抽象概念难度，中职学生更容易记忆；课本例题+生活开店情景结合，贴合学生认知，课堂参与度较高；实时讲练结合，每讲完一个要素立刻做题，及时消化难点。 融资租赁、资本公积两个难点部分学生理解较慢，小组讨论时间略显紧张；课堂时间有限，所有者权益四大构成举例不够丰富，对资本溢价、留存收益讲解偏仓促。 补充小型企业投资真实案例，直观展示资本公积、盈余公积形成过程；优化时间分配，缩减理论朗读时间，增加小组讨论时长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $