第3课 互联网传输安全技术 教学设计-2026-2027学年浙教版初中信息科技九年级全一册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

教师展示两组生活场景：一是HTTP明文网页登录账号密码被盗的案例，二是HTTPS加密网页安全支付的场景。提问学生：同样是网络数据传输，为何一个存在安全隐患、一个足够安全？日常网购、微信传文件、企业远程办公分别依靠什么技术保护数据安全？引导学生自由发言，引出本节课主题——互联网传输安全技术。

依托真实生活案例创设问题情境，贴合学生网络使用经验，快速激发探究兴趣，让学生直观感知传输安全的重要性，自然衔接新课核心内容，奠定课堂学习基调。

讲授新课

（一）认识互联网数据传输安全风险

教师结合教材内容，讲解互联网数据传输的基本特点：网络数据传输依托公共网络通道，数据会经过多个节点设备转发，开放性的传输环境带来了诸多安全隐患。随后结合生活实例，详细讲解三类核心传输安全威胁，引导学生结合自身上网经历思考相关风险场景。

师生活动：教师提问，大家日常上网时，是否遇到过弹窗诈骗、信息泄露、网页内容被篡改的情况？这些现象背后对应着哪些网络传输风险？学生自由讨论发言，结合生活经验分享遇到的网络安全

本节课讲解遵循“风险认知—技术原理—分类学习—场景应用”的逻辑展开，贴合九年级学生认知规律。以教材核心知识点为依托，结合师生互

问题。教师汇总学生发言，结合教材知识点总结三大核心攻击风险。

第一，窃听攻击。攻击者通过网络设备截获公共网络中传输的明文数据，窃取用户账号、密码、身份证号、银行卡信息等敏感隐私数据。日常未加密的普通网页浏览、公共WiFi下的数据传输，极易遭受窃听攻击，这也是公共WiFi不建议进行支付、登录账号操作的核心原因。

第二，篡改攻击。攻击者截获传输中的数据后，恶意修改数据内容，再将篡改后的信息发送给接收方，导致接收方获取错误信息。例如网络转账时数据被篡改、接收的文件内容被恶意修改，会直接造成财产损失、信息失真等严重后果。

第三，拒绝服务攻击。攻击者通过发送大量无效请求，占用服务器网络资源，导致服务器拥堵、瘫痪，无法正常响应合法用户的访问请求，造成网络服务中断，常见于网站、线上平台崩溃的场景。

教师小结：正是因为互联网传输存在窃听、篡改、瘫痪等安全风险，各类互联网传输安全技术应运而生，为数据传输构建安全屏障，保障数据的机密性、完整性和网络可用性。

（二）数据加密技术（核心安全技术）

教师依据教材内容讲解，数据加密技术是保障互联网传输机密性的核心技术，核心原理是将可直接读取的明文数据，通过加密算法转化为无法直接识别的密文，传输过程中即使数据被窃取，攻击者也无法读取有效信息，接收方通过对应密钥解密后即可还原原始数据。教材中将加密技术分为对称加密和非对称加密两类，二者原理、特点、适用场景差异显著。

师生活动：教师开展小组探究活动，将学生分为四大小组，结合教材图文内容，分别梳理对称加密、非对称加密的密钥特点、加密速度、安全等级、适用场景。五分钟后各小组代表发言，分享探究成果，教师进行补充纠正。

教师详细讲解对称加密技术：对称加密又称单密钥加密，核心特点是加密和解密使用同一个密钥。发送方用密钥加密明文生成密文，接收方用完全相同的密钥解密密文，还原数据。该技术算法简单、运算速度快、传输效率高，适合大批量数据传输。但存在明显

动探究、案例分析、对比辨析等活动，突破重难点。帮助学生从表层现象深入底层技术原理，区分各类安全技术的差异，实现知识理解、思维提升与安全素养培育的融合。