Unit 4 Be quiet, please! （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

Unit 4 Be quiet, please! 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版四年级上册 Fun time 语篇研读 What： 本课语篇是规则主题六格连环画故事，讲述Jerry先是许愿“没有规则”，剧院立刻变得吵闹混乱；之后他许愿“应该有规则”，剧院恢复安静，还有教室中学生认真听讲、孩子们排队过马路的有序场景，Jerry发出“What a beautiful world!”的感叹。 Why： 通过“无规则”的混乱场景和“有规则”的有序场景对比，让学生直观感受到规则的重要性，引导学生理解规则能营造美好、有序的生活环境，树立遵守规则的意识。 How： 语篇以连环画+文字的形式呈现，用Jerry的两次wish串联前后对比场景，核心词汇围绕“规则”相关，如rule、quiet、line up；核心句型为“There shouldn't be...”“There should be...”，结合现在进行时描述场景，情节简单生动，符合小学生认知，便于学生理解规则的意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读连环画的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇quiet, rule, line up，认读核心句型"There should be rules!"和"There shouldn't be rules!"；（学习理解） 2. 在教师的引导下，结合连环画内容进行分角色复述或表演，正确运用核心词汇和句型描述场景；（应用实践） 3. 在小组合作中，联系生活场景讨论不同场所的规则，并用英语简单表述，体会规则的重要性。（迁移创新） 【核心词汇】 quiet, rule, line up, push, share, keep, classroom, canteen, playground 【核心句型】 1. There should be rules! 2. There shouldn't be rules! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型 "There shouldn't be..." 和 "There should be..." 的含义与正确使用。 2. 能准确朗读文本中的句子，理解 "laughing and walking" "quiet" "listening to the teacher carefully" "crossing the road in a line" 等短语表达的场景含义。 3. 读懂连环画故事，梳理清楚Jerry两次许愿前后的场景变化。 【难点】 1. 能够结合生活场景，正确运用 "There should be..." 和 "There shouldn't be..." 表达对规则的看法。 2. 通过故事中前后场景的对比，体会规则能带来更美好环境的道理。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读连环画的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇quiet, rule, line up，认读核心句型"There should be rules!"和"There shouldn't be rules!"（学习理解）。 1. 教师展示连环画左上格图片，引导学生观察并提问。T: Look at Jerry. What is he looking at? S: He's looking at the Classroom Rules poster. T: What does he think? S: There shouldn't be rules! 教师顺势引出核心词汇rule和核心句型"There shouldn't be rules!"。 2. 教师依次展示其他五格图片，播放故事音频，引导学生边听边看，理解故事前后变化。T: Listen carefully. What happens after Jerry's first wish? S: People are laughing and walking in the theatre. T: How does Jerry feel then? S: He thinks there should be rules! 教师借助动作和场景讲解核心词汇quiet, line up，带读词汇和句型。 3. 学生齐读故事文本，圈出核心词汇和句型，教师纠正发音。T: Now let's read the story together. Circle the words "quiet, rule, line up" and the sentences "There should be rules!""There shouldn't be rules!". S: 齐读文本并圈画目标内容。 1. 教师观察学生对图片的观察和回答情况，及时给予肯定，对于表达困难的学生给予提示。 2. 教师通过提问检测学生对故事内容的理解，观察学生对核心词汇和句型的认读准确性，及时纠正发音错误。 3. 教师检查学生圈画的核心词汇和句型是否准确，了解学生对重点内容的掌握情况。 本阶段活动旨在通过看、听、读的分层输入，帮助学生在故事语境中理解核心词汇和句型的含义与用法，逐步梳理故事逻辑，为后续的语言输出积累基础。 在教师的引导下，结合连环画内容进行分角色复述或表演，正确运用核心词汇和句型描述场景（应用实践）。 1. 教师将学生分成小组，分配角色（Jerry、旁白、剧院观众、学生等），引导学生根据连环画内容准备表演。T: Now let's work in groups. Each group has different roles. Please practice the story with your group members. Use the words and sentences we learned. S: 分组讨论并排练表演内容。 2. 小组依次上台表演，其他学生观察。T: Which group wants to show us your performance? S: 小组上台表演，运用核心词汇和句型还原故事场景。 3. 教师引导学生进行复述练习，T: Who can retell the story with the pictures? S: 学生借助图片，用自己的话复述故事，包含核心句型和词汇。 1. 教师观察小组排练时的参与度和语言运用情况，对有困难的小组给予指导，帮助其梳理表演流程。 2. 教师从语言准确性、动作表现力等方面评价小组表演，给予鼓励和针对性建议。 3. 教师评价学生复述时对核心词汇和句型的运用是否恰当，故事逻辑是否清晰。 本阶段活动通过分角色表演和复述，让学生将输入的语言转化为输出，巩固核心词汇和句型的运用，提升语言表达和情境演绎能力。 在小组合作中，联系生活场景讨论不同场所的规则，并用英语简单表述，体会规则的重要性（迁移创新）。 1. 教师展示教室、餐厅、操场、图书馆的图片，引导学生讨论这些场所的规则。T: Look at these places. What rules should we have here? Talk in your groups. S: 小组讨论，结合核心词汇和句型思考并表述不同场所的规则，如"In the library, we should keep quiet."。 2. 每组选派代表上台分享讨论结果，T: Please share your group's ideas. S: 代表用英语表述本组讨论的不同场所的规则。 3. 教师引导学生总结规则的作用，T: Why do we need rules? S: 学生用简单英语或中文表达对规则重要性的理解。 1. 教师观察小组讨论的参与度，看学生是否能联系生活实际思考，是否能运用核心词汇和句型进行表达。 2. 教师评价学生分享时语言的准确性和逻辑性，对有创意的表述给予表扬。 3. 教师通过学生的总结，判断学生是否体会到规则的重要性，实现情感目标。 本阶段活动旨在引导学生将课堂所学迁移到生活实际，通过讨论不同场所的规则，深化对核心语言的运用，同时理解规则对营造良好环境的意义，实现语言学习与情感认知的结合。 板书设计 英文 中文 rule 规则 quiet 安静的 line up 排队 keep quiet 保持安静 教学反思 课堂上通过连环画故事的分层输入，学生能较快理解核心词汇和句型，分角色表演和复述环节的参与度高，大部分学生能准确运用所学语言进行表达，小组讨论生活规则时也能联系实际，较好地完成了教学目标，课堂气氛活跃。但也存在可以优化的空间，比如在词汇教学环节，可以增加更多情境化的操练活动，如让学生用动作表现"line up""keep quiet"等，加深词汇记忆；另外，对于表达能力较弱的学生，在小组讨论时可以提前给予一些句型提示，帮助他们更顺畅地参与交流。 学科网（北京）股份有限公司 $