Unit 9 I have a white rabbit （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

Unit 9 I have a white rabbit 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Culture corner 语篇研读 本课时Culture corner板块围绕含动物的英语习语展开，呈现了三个经典习语：Love me, love my dog.（爱屋及乌）、work like a dog（努力工作）、rain cats and dogs（倾盆大雨）。每个习语搭配贴合语义的卡通插画，将抽象习语具象化，既渗透中西方语言文化差异，又能帮助学生理解习语含义，积累趣味英语表达，提升语言文化感知力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解3个英语习语的含义，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片和语境，运用核心词汇、句型及英语习语进行简单的口语表达；（应用实践） 3. 在真实生活情境中，运用所学词汇、句型和习语描述身边的场景或表达个人状态。（迁移创新） 【核心词汇】 have, pet, black, white, fish, red, blue, yellow, green, orange, so many, yeah, now, aha 【核心句型】 What colour is it/are they? 重点难点 【重点】 1. 掌握三个英语习语：Love me, love my dog.、work like a dog、rain cats and dogs的英文表达及对应的中文释义。 2. 能够结合配套插画理解三个习语的含义。 3. 准确朗读三个英语习语，把握语音语调。 【难点】 1. 理解这三个习语的比喻义，区分它们和字面意思的差异，避免按字面直译理解。 2. 能够在合适的语境中正确使用这三个英语习语进行表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解3个英语习语的含义，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）。 1. 教师展示公园扔飞盘的插画，引导学生观察图片，学习核心词汇。T: Look at the picture. What's this? S: It's a frisbee. T: What colour is it? S: It's red. T: Look at the dog. It's yellow. 依次教授red, yellow, black, white等颜色词汇，以及pet, fish等词汇，通过问答操练核心句型What colour is it/are they? 2. 教师展示三幅插画，逐一带读习语及对应的中文释义，播放习语发音音频，学生跟读。T: Look at the first picture. The boy loves his dog. So we say "Love me, love my dog." It means "爱屋及乌". S: Love me, love my dog. 爱屋及乌. 3. 教师引导学生结合图片，分组讨论习语对应的场景，梳理习语含义。T: Discuss with your group. What does "work like a dog" mean? Look at the picture of the dog working on the computer. S: It means "努力工作". 1. 教师观察学生词汇跟读和句型问答的准确性，及时纠正发音错误，对积极参与的学生给予表扬。 2. 教师通过抽读的方式检查学生对习语发音和释义的掌握情况，确保每位学生都能准确读准习语。 3. 教师巡视各小组讨论情况，倾听学生对习语含义的表述，对理解有偏差的小组进行引导和补充。 本阶段活动通过图片导入、音频跟读、小组讨论等形式，帮助学生在语境中理解核心词汇、句型和英语习语的含义，通过分层学习逐步夯实语言基础，为后续的语言输出做好准备。 在教师的引导下，借助图片和语境，运用核心词汇、句型及英语习语进行简单的口语表达；（应用实践）。 1. 教师展示三幅插画，随机抽取学生结合图片进行句子表达。T: Please talk about the third picture. S: It's raining cats and dogs. The cats and dogs are hiding from the rain. T: What colour is the red car? S: It's red. 2. 学生两人一组，进行“看图说句”活动，一人指图片中的元素，另一人用核心词汇和句型描述，再尝试加入习语。T: Now work in pairs. One point, the other talk. S1: What colour is the dog? S2: It's yellow. It works like a dog. 3. 教师设置“情景小剧场”，学生根据给定情景（如夸赞朋友的宠物、描述自己的学习状态、描述大雨天气），运用所学内容进行简短表达。T: Please talk about your friend's pet. S: I like my friend's cat. Love me, love my dog. I like all his pets too. 1. 教师对学生的表达进行即时评价，肯定准确运用词汇、句型和习语的表达，对存在语法错误或用词不当的地方进行温和纠正。 2. 教师巡视各小组活动，观察学生互动情况，对参与度低的小组进行引导，确保每位学生都有表达机会。 3. 教师记录学生在小剧场中的表现，评选出“最佳表达小组”，给予奖励，激发学生的表达积极性。 本阶段活动通过一对一问答、小组互动、情景表演等形式，引导学生将所学的语言知识转化为口语表达能力，借助图片和情景降低表达难度，逐步提升学生的语言运用熟练度。 在真实生活情境中，运用所学词汇、句型和习语描述身边的场景或表达个人状态。（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察教室或回忆生活场景，运用核心词汇和句型描述物品颜色。T: Look at our classroom. What colour is the door? S: It's orange. 2. 学生小组讨论，分享自己生活中可以用到本课习语的场景，并用英语进行表达。T: Talk about your life. When can you use "work like a dog"? S: I work like a dog when I do my homework. 3. 学生绘制一幅生活场景画，并在旁边用英语标注核心词汇、句型和习语，完成后向小组内成员展示介绍。T: Draw a picture of your life, then talk about it. S: This is my cat. It's black. I love it, so I love its toys too. Love me, love my dog. 1. 教师观察学生对生活场景的描述是否准确，鼓励学生灵活运用词汇和句型，对有创意的表达给予肯定。 2. 教师倾听小组内的分享，评价学生对习语的运用是否贴合生活场景，对运用恰当的学生给予表扬。 3. 教师收集学生的画作和表达内容，挑选优秀作品在班级展示，增强学生的成就感。 本阶段活动将语言学习与真实生活场景结合，引导学生跳出教材图片，主动在生活中发现语言运用的机会，通过绘画和分享的形式，提升学生语言运用的灵活性和创新性，实现语言知识的迁移。 板书设计 英文短语/词汇 中文释义 Love me, love my dog. 爱屋及乌 work like a dog 努力工作 rain cats and dogs 倾盆大雨 pet, fish... 宠物，鱼…… What colour...? 它/它们是什么颜色？ 教学反思 本次课堂通过图片导入、跟读操练、小组互动和情景创作等环节，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学生能够在语境中较好地掌握核心词汇、句型和英语习语，在应用实践环节多数学生能准确完成口语表达，迁移创新环节中部分学生能结合生活场景灵活运用所学内容，有效达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在习语理解环节可以增加更多生活化的举例，降低理解难度；二是在迁移创新的展示环节，可以增加全班分享的比例，让更多学生有展示的机会，进一步提升学生的语言表达自信心。 Project 语篇研读 本课时是Module 3的Project板块，围绕“制作宠物照料卡”展开，包含Research、Create、Share、Assessment四个环节：先通过头脑风暴、小组调查梳理宠物相关词汇与信息；再绘图并制作含宠物姓名、年龄、毛色的care card；接着用"This is... She/He is..."等句型分享卡片；最后通过自评表回顾单元目标，巩固"Do you like...?""How many...?""What colour is it?"等核心句型，落实用英语介绍宠物的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，梳理关于宠物的核心词汇和句型，了解宠物信息调查、卡片制作的基本流程；（学习理解） 2. 在小组合作中，完成宠物信息调查，绘制宠物图画并制作宠物照顾卡片；（应用实践） 3. 结合自己制作的卡片，向同伴介绍宠物信息，并尝试询问同伴的宠物相关情况。（迁移创新） 【核心词汇】 have, pet, black, white, fish, red, blue, yellow, green, orange, so many, yeah, now, aha 【核心句型】 1. What pet do you have? 2. What's your pet's name? 3. How old is it? 4. What colour is it/are they? 5. I have a... 6. It is... 重点难点 【重点】 1. 能完成小组头脑风暴，掌握dog、cat、rabbit、fish、bird、duck、pig、chick、turtle这些宠物类单词。 2. 能运用"What pet do you have? What's your pet's name? How old is it? What colour is it?"进行小组调查并填写表格。 3. 能制作包含宠物Name、Age、Colour信息的宠物护理卡。 4. 能运用"This is... She/He is... She/He is... She/He is..."句型分享宠物护理卡。 【难点】 1. 能熟练运用本单元相关句型连贯介绍宠物信息。 2. 能独立完成宠物护理卡的制作，并清晰、流畅地向他人分享自己的作品。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，梳理关于宠物的核心词汇和句型，了解宠物信息调查、卡片制作的基本流程（学习理解）。 1. 教师展示宠物单词创意图，引导学生头脑风暴：T: Look at the picture. Let's brainstorm. What pets do you know? Ss: Dog! Cat! Rabbit!... 教师带领学生认读核心词汇pet, dog, cat, rabbit等。 2. 教师呈现调查表格，讲解核心句型：T: Now let's learn how to ask about pets. What pet do you have? Ss: What pet do you have? T: What's your pet's name? Ss: What's your pet's name? 依次带读How old is it? What colour is it?等句型，并结合示例表格讲解调查内容。 3. 教师展示宠物照顾卡片和分享示例，带领学生梳理Research-Create-Share的完整流程：T: First we research, then create a card, finally share it. Let's read the example together. Ss: This is Luna. She is a cat... 1. 教师观察学生认读词汇的准确性，对发音薄弱的学生及时纠正，给予鼓励。 2. 教师通过随机点名提问的方式，检查学生对核心句型的掌握情况，确保学生能正确说出句型。 3. 教师通过提问“ What do we do first?”等问题，检查学生对项目流程的理解程度。 本阶段活动帮助学生在直观的图片和语境中掌握核心词汇与句型，同时清晰了解本次项目式学习的完整流程，为后续的实践活动搭建语言和方法基础。 在小组合作中，完成宠物信息调查，绘制宠物图画并制作宠物照顾卡片（应用实践）。 1. 小组内开展调查活动：T: Now work in groups of 4. Take turns to ask and answer with the sentences. Fill in the table. Ss: (小组内轮流提问：What pet do you have? 回答：I have a... 依次完成Name, Age, Colour的填写) 2. 小组协作绘制宠物图画：T: Choose one pet from your group's table. Draw it on the paper. Ss: (小组分工，一人绘制，其余成员帮忙补充细节) 3. 制作宠物照顾卡片：T: Write the pet's information on the card like the example. You can add a small drawing too. Ss: (参照示例卡片，填写宠物姓名、年龄、颜色，搭配绘制的图画完成卡片制作) 1. 教师巡视各小组调查情况，观察学生是否能正确运用核心句型交流，及时指导有困难的小组。 2. 教师评价学生的图画，重点关注是否能体现宠物的典型特征，给予创意性鼓励。 3. 教师检查卡片信息填写的准确性，对拼写错误及时纠正，表扬信息完整、书写工整的卡片。 本阶段通过小组合作的实践活动，让学生将所学词汇和句型转化为实际运用能力，同时培养学生的协作能力和动手创作能力，落实“制作宠物照顾卡片”的项目目标。 结合自己制作的卡片，向同伴介绍宠物信息，并尝试询问同伴的宠物相关情况（迁移创新）。 1. 小组内分享卡片：T: Share your card with your group members. Use the sentences: This is... It's a... It's... years old. It's... colour. Ss: (小组内轮流展示卡片并介绍) 2. 跨小组交流：T: Now go to other groups. Ask them about their pets. You can say: What pet does your group have? Ss: (离开座位，与其他小组交流，询问并了解更多宠物信息) 3. 全班汇报：T: Who wants to share your group's card with the whole class? Ss: (举手展示卡片，向全班介绍宠物信息) 1. 教师观察学生介绍时的语言流畅度和句型运用准确性，给予即时肯定和补充指导。 2. 教师记录学生跨小组交流的参与度，鼓励害羞的学生主动开口交流。 3. 教师评价全班汇报的内容完整性，表扬表达清晰、自信的学生。 本阶段活动引导学生从小组内的分享拓展到更广泛的交流，鼓励学生灵活运用所学语言进行真实的沟通，提升语言运用的灵活性和自信心，落实“分享宠物照顾卡片”的项目目标。 板书设计 英文（词汇/句型） 中文翻译 pet, have, black/white 宠物，有，黑色/白色 What colour is it? 它是什么颜色？ Make a pet care card 制作宠物照料卡 教学反思 本次课以项目式学习为框架，通过头脑风暴、小组调查、卡片制作和分享的环节，层层推进教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在小组合作中，学生不仅能熟练运用核心句型完成调查和卡片制作，还在跨小组交流中展现出了语言运用的灵活性，较好地达成了教学目标。同时，也有一些可以优化的地方：一是对于词汇基础薄弱的学生，课前可以增加词汇预习小任务，课中增设词汇闯关小游戏强化记忆；二是在卡片制作环节，可以提供更多样式的模板供学生选择，进一步激发学生的创作兴趣；三是全班汇报环节可以增加互评环节，让学生互相评价同伴的表达，提升学生的评价能力和语言感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $