nit 8 How many dogs are there （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

Unit 8 How many dogs are there? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，聚焦字母 Xx、Yy、Zz 的发音与书写。通过单词例词“box”“yellow”“zoo”引导学生感知三个字母的发音，配合节奏短句强化发音练习，最后通过连贯句子整合所学发音，帮助学生在语境中巩固；同时借助四线三格书写模板，明确三个字母大小写的笔顺、占位规范，搭配描红与临摹练习，让学生掌握正确书写方式，实现发音与书写技能同步提升。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并归纳字母Xx /ks/、Yy /j/、Zz /z/的发音规则，准确认读单词box, yellow, zoo。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过跟读、吟唱等方式巩固Xx、Yy、Zz的发音，正确书写Xx、Yy、Zz的大小写字母。（应用实践） 3. 结合图片和核心词汇，创编并描述简单的动物园场景小短句，体会语音学习的实用性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 Xx /ks/: box; Yy /j/: yellow; Zz /z/: zoo 重点难点 【重点】 1. 准确认读字母 Xx、Yy、Zz，掌握其发音，能清晰读出单词 box、yellow、zoo 中对应字母的发音。 2. 熟练掌握 Xx、Yy、Zz 在四线三格中的书写笔顺和占位，能规范书写大小写字母。 3. 能模仿正确的语音语调朗读教材中的韵律句子和小语段。 【难点】 1. 准确区分字母 Xx 在单词中的发音，避免与其他相似发音混淆。 2. 能流畅连贯地朗读包含 Xx、Yy、Zz 对应词汇的小语段，并做到发音清晰、语调自然。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并归纳字母Xx /ks/、Yy /j/、Zz /z/的发音规则，准确认读单词box, yellow, zoo。（学习理解） 1. 教师出示动物园主题图片，引导学生观察并猜测场景。T: Look at the picture! What can you see? S: Zoo! Monkey! Box! 2. 教师依次出示字母Xx、Yy、Zz，带领学生听辨发音，结合单词示范拼读：T: X, /ks/, box, /bɒks/; Y, /j/, yellow, /ˈjeləʊ/; Z, /z/, zoo, /zuː/。学生跟读模仿。T: Follow me! Xx, /ks/, box! S: Xx, /ks/, box! 3. 教师带领学生对比字母发音与单词发音，共同归纳三个字母的发音规则。T: What sound does X make in "box"? S: /ks/! 1. 教师观察学生对图片内容的表达情况，及时补充核心词汇，鼓励大胆发言。 2. 通过听辨学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音，给予正向鼓励。 3. 观察学生是否能准确归纳字母发音，对归纳有困难的学生进行引导提示。 借助趣味图片激活学生已有认知，通过听辨、跟读建立字母发音与单词的关联，逐步引导学生自主归纳发音规则，为后续语音运用打基础。 在教师引导下，通过跟读、吟唱等方式巩固Xx、Yy、Zz的发音，正确书写Xx、Yy、Zz的大小写字母。（应用实践） 1. 教师播放教材歌谣音频，带领学生逐句吟唱。T: Let's chant together! X is for box, x x box! S: X is for box, x x box! 2. 出示字母书写模板，教师示范Xx、Yy、Zz的笔顺和四线三格占位：T: Look! X starts here, 1, 2, 3.小写x, 1, 2.学生伸出手指书空模仿。T: Air writing! S: （跟随教师书空） 3. 学生在描红模板上进行字母书写练习，教师巡回指导。T: Now write Xx, Yy, Zz carefully! S: （完成描红与书写） 1. 观察学生吟唱的节奏感和发音准确性，对表现出色的小组给予掌声鼓励。 2. 通过观察学生书空的笔顺和占位，及时纠正书写姿势和笔画错误。 3. 检查学生书写的字母，对书写规范的学生给予星级奖励，对有问题的学生一对一指导。 通过吟唱歌谣强化语音记忆，借助书空、描红等活动落实字母书写规范，让学生在重复练习中巩固核心语音与书写技能，实现语音与书写的同步提升。 结合图片和核心词汇，创编并描述简单的动物园场景小短句，体会语音学习的实用性。（迁移创新） 1. 教师引导学生观察图片细节，提示学生结合核心词汇造句。T: Look at the monkey! What color is it? What does it have? Where is it? S: Yellow! Box! Zoo! 2. 教师示范创编句子：T: The yellow monkey has a box in the zoo. 学生模仿创编自己的句子，小组内互相分享。T: Make your own sentence and share with your deskmate! S: （小组内分享句子） 3. 邀请部分学生上台展示自己创编的句子，其他学生认真倾听。T: Who wants to show your sentence? S: （上台展示） 1. 观察学生能否结合图片和核心词汇进行表达，对有创意的表达及时肯定。 2. 查看小组内学生的互动情况，鼓励内向学生参与分享，评价句子的合理性和发音准确性。 3. 对上台展示的学生进行点评，肯定其语言运用能力，引导其他学生学习。 借助图片创设真实语境，引导学生运用已学的核心语音和词汇进行语言输出，将语音学习与实际表达结合，提升学生的语言运用能力和学习成就感。 板书设计 字母 例词&句子 Xx /ks/ box Yy /j/ yellow Zz /z/ zoo The monkey in yellow has a box in the zoo. 教学反思 课堂通过图片导入、歌谣吟唱、书写练习等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，大部分学生能准确掌握Xx、Yy、Zz的发音和书写规范，在创编句子环节也能灵活运用核心词汇，课堂氛围活跃。同时，也有一些可以优化的地方：比如在发音练习环节，可以增加“听音找单词”“发音接龙”等游戏，进一步强化学生对核心语音的记忆；对于书写较慢的学生，可以设置分层练习任务，让不同水平的学生都能获得合适的练习机会。 Fun time 语篇研读 Fun time板块的Let's play呈现了两个男孩猜弹珠数量的对话场景，核心句型为How many marbles are there?，对话中还出现了"Guess! How many marbles are there in my hand?""Six marbles?""Three marbles?"的问答，以及表示猜中的"Bingo!"。该内容围绕数字与物品数量的询问展开，通过趣味游戏场景，帮助学生练习用英语询问和猜测物品数量，提升语言运用的趣味性与实用性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握数词three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten和核心句型"How many ... are there?""There is/are ..."；（学习理解） 2. 在教师的引导下，进行弹珠猜测的情景对话表演，能正确运用核心词汇和句型进行问答；（应用实践） 3. 在小组合作中，开展“猜物品数量”的游戏，结合身边物品用核心句型进行交流展示。（迁移创新） 【核心词汇】 three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten 【核心句型】 1. How many ... are there? 2. There is/are ... 重点难点 【重点】 1. 掌握句型 "How many marbles are there?" 以及对应的猜测问答表达："Guess! How many marbles are there in my hand?" "Six marbles?" "Three marbles?" "No." "Bingo!" 2. 准确认读和发音单词 "marbles" "guess" "bingo"。 3. 模仿语音语调朗读对话内容。 【难点】 1. 能够熟练运用"How many...?"句型进行物品数量的提问和猜测应答。 2. 能够在类似的游戏场景中自然运用所学句型进行交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握数词three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten和核心句型"How many ... are there?""There is/are ..."（学习理解）。 1. 教师出示弹珠图片，引导学生观察，引出主题。T: Look! What are these? S: They are marbles. 2. 教师借助弹珠实物，逐个出示并领读数词，带领学生认读：T: Three marbles. S: Three marbles. 依次教授two, four, five, six, seven, eight, nine, ten。 3. 教师播放对话音频，学生倾听后回答问题。T: How many marbles are there in the boy's hand? S: Three marbles. 4. 教师板书核心句型，领读并讲解用法，带领学生进行替换练习：T: How many pens are there? S: There are five pens. 1. 教师观察学生对新数词的认读准确率，及时纠正发音错误，给予正向鼓励。 2. 教师通过课堂提问，检查学生对对话内容的理解程度，确保80%以上学生能准确回答核心问题。 3. 教师抽查学生的句型替换练习情况，看是否能正确运用核心句型进行问答。 本阶段活动借助实物、音频和板书，让学生在直观语境中学习数词和核心句型，从感知到理解再到初步模仿，逐步内化语言知识，为后续的语言实践打好基础。 在教师的引导下，进行弹珠猜测的情景对话表演，能正确运用核心词汇和句型进行问答（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范表演。T: Guess! How many marbles are there in my hand? S: Six marbles? T: No. S: Three marbles? T: Bingo! 2. 学生两人一组，借助课前准备的弹珠道具，模仿对话进行情景表演。T: Now, practice with your partner. You can take turns to be the guesser and the holder. S: （两人一组进行对话表演） 3. 教师邀请2-3组学生上台展示表演。T: Which group wants to show us? S: （小组上台表演对话） 1. 教师观察小组练习情况，对有困难的小组给予提示和指导，确保每组都能完成基本对话表演。 2. 针对上台展示的小组，从发音、句型运用和表演完整性三个方面进行评价，肯定优点并提出改进建议。 通过示范、小组练习和展示，让学生在真实的情景中运用所学词汇和句型，将语言知识转化为语言运用能力，提升学生的口语表达和情景表演能力。 在小组合作中，开展“猜物品数量”的游戏，结合身边物品用核心句型进行交流展示（迁移创新）。 1. 教师讲解游戏规则：小组内成员轮流拿出身边的物品（如铅笔、橡皮、书本等），其他成员用核心句型猜测数量。T: Now, let's play a guessing game. Take out your things, ask and answer with "How many ... are there?" and "There is/are ...". 2. 学生以4人小组为单位开展游戏。S: （小组内轮流进行问答猜测） 3. 教师邀请小组代表上台，向全班展示游戏过程。T: Who wants to share your game with the whole class? S: （代表上台展示，如：T: How many pencils are there? S: Four pencils? T: No. S: Five pencils? T: Bingo!） 1. 教师巡视各小组游戏开展情况，观察学生是否能灵活运用核心句型结合不同物品进行问答，对创新表达的学生给予表扬。 2. 针对上台展示的小组，评价其语言运用的灵活性和准确性，鼓励其他学生学习借鉴。 本环节将语言运用拓展到学生的真实生活场景，让学生结合身边物品进行交流，进一步深化对核心句型的运用，培养学生的语言迁移能力和创新思维。 板书设计 英文 中文 How many ... are there? 有多少……？ three-six, ten 三-六，十 Bingo! 答对了！ 教学反思 本节课借助弹珠实物和情景表演，充分调动了学生的学习兴趣，课堂参与度高，大部分学生都能准确认读数词并运用核心句型进行问答，实现了预设的教学目标。小组游戏环节让学生将语言知识与生活实际结合，有效锻炼了学生的语言迁移能力。同时，也存在可以优化的地方：比如在数词教学环节，可以增加数字拍手游戏、数字接龙等互动活动，强化学生对数词的记忆；对于基础较弱的学生，可以提前准备带有数字和对应物品的卡片，帮助他们更好地参与对话表演，缩小班级学生的学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $