Unit 8 How many dogs are there（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

Unit 8 How many dogs are there? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Watch, listen and do 语篇研读 本课时围绕公园动物展开，分多环节递进教学： 1. Watch, listen and do/Watch and answer：以公园卡通场景引入，通过观察、视听活动，引导学生识别松鼠、狗、兔子、鸽子等动物，激活相关词汇储备。 2. Listen and write：聚焦动物数量问答，设置填空任务，强化学生对数字与动物匹配的听力捕捉和书写能力。 3. Listen and read：呈现三组关于dog、cat、bird数量的对话及对应场景，核心句型为“How many... are there? There is/are...”，帮助学生掌握可数名词数量询问与回答的表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别公园中的动物，理解、认读核心词汇three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten和核心句型How many ... are there? / There is/are ...；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听写任务，运用核心句型进行关于动物数量的问答练习；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察教室或校园场景，用核心句型询问并汇报身边物品的数量。（迁移创新） 【核心词汇】 three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten 【核心句型】 1. How many ... are there? 2. There is/are ... 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"How many ... are there?"及其回答"There is/are ..."，能准确用于询问和回答动物的数量。 2. 听懂并认读词汇：dog, cat, bird, one, three, ten。 3. 能准确模仿语音语调朗读相关问答对话。 4. 能根据听力内容完成动物数量的书写填空。 【难点】 1. 区分使用"There is"（后跟单数名词）和"There are"（后跟复数名词）进行数量回答。 2. 能准确数出图片中不同动物的数量，并结合句型进行流畅表达。 3. 能在公园场景的语境中，灵活运用目标句型询问和回答不同动物的数量。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别公园中的动物，理解、认读核心词汇three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten和核心句型How many ... are there? / There is/are ...（学习理解）。 1. 教师呈现公园场景图片，引导学生观察并回答问题。T: Look at the picture. What animals can you see in the park? S: Squirrels, dogs, rabbits, pigeons... 2. 播放课文视频，教师带领学生感知核心句型。T: Listen carefully. What questions do you hear? S: How many dogs are there? 3. 出示课文词汇卡片，带读并讲解核心词汇。T: Read after me. Three, three. S: Three, three. 依次教授two, four至ten的词汇；再结合图片呈现完整问答，带领学生跟读。T: How many cats are there? S: There are three cats. 1. 教师观察学生能否准确识别图片中的动物，及时给予肯定或补充，确保全员参与。 2. 教师通过举手反馈，检查学生是否能捕捉到核心句型，对有困难的学生重复播放关键片段。 3. 教师通过抽查认读的方式，检查学生对核心词汇和句型的发音准确性，及时纠正错误发音。 本阶段活动依托公园场景，从视觉感知到听觉输入，逐步帮助学生建立词汇、句型与语境的联系，通过跟读夯实语言基础，为后续语言输出做好准备。 在教师引导下，完成听写任务，运用核心句型进行关于动物数量的问答练习；（应用实践）。 1. 教师播放听力材料，引导学生完成听写任务。T: Listen and write down the numbers. First question: How many dogs are there? S: （写下数字1） 2. 开展“问答接力”游戏：教师提问，学生依次回答，再由回答的学生提问下一位同学。T: How many birds are there? S1: There are ten birds. S1: How many cats are there? S2: There are three cats. 3. 学生两人一组，结合课文图片进行问答练习。T: Now work in pairs. Ask and answer about the animals in the pictures. S: （两人一组互相问答） 1. 教师批改学生的听写作业，统计正确率，对错误较多的题目再次播放听力进行讲解。 2. 教师观察学生接力游戏的参与度和句型使用的准确性，及时提醒学生注意is和are的正确搭配。 3. 教师巡视各组练习情况，随机抽查小组展示，给予具体评价，如“Your pronunciation is great!”或“Remember to use 'are' for plural nouns.” 本阶段通过听写巩固听力理解，借助游戏和结对练习强化核心句型的运用，让学生在互动中熟练掌握语言结构，提升语言运用的准确性。 在小组合作中，观察教室或校园场景，用核心句型询问并汇报身边物品的数量。（迁移创新）。 1. 教师布置任务：四人一小组，观察教室中的物品（如 desks, chairs, pencils等），用核心句型进行问答并记录数量。T: Now work in groups. Look around the classroom. Ask and answer "How many ... are there?" and write down the numbers. S: （小组分工观察、问答、记录） 2. 各小组选派代表向全班汇报观察结果。T: Which group wants to share? S: There are 24 desks. There are 8 windows. 1. 教师巡视各小组，观察小组分工是否合理，语言运用是否准确，对有困难的小组给予提示，如“What about the lights?”。 2. 教师根据小组汇报的内容和语言表达进行评价，表扬内容完整、发音标准的小组，鼓励其他小组向其学习。 本阶段将课堂语言延伸至真实生活场景，通过小组合作和汇报，让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言的实际应用能力，同时培养合作交流意识。 板书设计 英文表达 中文翻译 How many ... are there? 有多少……？ There is/are ... 有…… three-ten 三-十 课后任务 1. 学生课后听本课时录音，模仿正确的语音、语调朗读"How many...? There is/are..."的问答内容。 2. 观察教材里的公园插画，仿照例句，用"How many...? There is/are..."的句型，试着描述插画里其他动物的数量。 3. 完成教材上"Listen and write"的填空练习。 教学反思 课堂中借助公园图片、听力材料和游戏活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，对核心词汇和句型的掌握较为扎实，尤其是“问答接力”游戏有效帮助学生熟练运用了重点句型，听写和结对练习环节也较好地达成了应用实践的目标。同时，也有可以优化的空间：在迁移创新环节，部分小组选择的物品较为单一，可以提前给学生提供更多物品参考，鼓励他们观察更多不同类型的事物；此外，对于语言表达较弱的小组，可以提供句型提示卡，帮助他们更顺利地完成汇报。 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块围绕1-10的英语基数词展开，以花朵造型的数字标识为视觉载体，将阿拉伯数字与one至ten的英文词汇对应呈现，是数字英语启蒙的核心词汇学习板块，帮助学生建立数字与英文词汇的关联。 Let's practise板块依托公园场景对话，通过“How many dogs are there?”“There are four dogs.”的问答，让学生运用已学数字词汇，掌握询问和描述数量的基础句型，实现词汇的语境化运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，准确认读、说出1-10的英文基数词，理解其对应的数字含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用“How many ... are there?”和“There is/are ...”句型进行问答，描述图片中事物的数量；（应用实践） 3. 在真实场景中，观察身边的事物，用核心句型和数字词汇询问并汇报事物的数量。（迁移创新） 【核心词汇】 How many ... are there?有多少……？ There is/are ... 有…… one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 【核心句型】 1. How many ... are there? 2. There is/are ... 重点难点 【重点】 1. 准确认读、拼写并掌握数字词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。 2. 学会用句型"How many... are there?"提问物品的数量，并能用"There are + 数字 + 物品."的结构进行回答。 3. 能够准确模仿数字词汇及对话的语音语调进行朗读。 【难点】 1. 能在实际情境中熟练运用"How many... are there?"和"There are + 数字 + 物品."对物品数量进行提问与回答。 2. 准确区分易混淆数字词汇的发音与拼写，如six与seven，eight与nine。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，准确认读、说出1-10的英文基数词，理解其对应的数字含义（学习理解）。 1. 教师出示花朵数字卡片，依次展示1-10的阿拉伯数字，引导学生认读数字。T: Look at this number. What's it? S: One./Two./.../Ten. 2. 教师播放数字词汇音频，学生逐句跟读，模仿发音。T: Listen and repeat. One. S: One. T: Two. S: Two. ... T: Ten. S: Ten. 3. 教师开展“数字配对”游戏，打乱数字卡片和英文词汇卡片，学生上台将阿拉伯数字和对应的英文词汇一一匹配。T: Please match the number with its English word. S: （上台完成配对） 1. 教师观察学生数字认读的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师通过抽测跟读情况，检查学生词汇发音的标准度，针对薄弱词汇反复带读。 3. 教师依据学生配对的正确率，判断学生对数字与词汇对应关系的掌握情况，对出错的学生进行单独指导。 本阶段活动借助直观的图片、音频和游戏，帮助学生从视觉、听觉多维度感知1-10的英文词汇，建立数字与英文词汇的对应联系，通过跟读和配对游戏夯实词汇认读基础，为后续句型运用做好准备。 在教师引导下，运用“How many ... are there?”和“There is/are ...”句型进行问答，描述图片中事物的数量（应用实践）。 1. 教师出示公园场景图片，指着图片中的小狗提问，引导学生用数字数出数量并回答。T: Look at the picture. How many dogs are there? S: One, two, three, four. There are four dogs. 2. 教师依次指着图片中的鸭子、兔子、小猫等事物，学生两人一组进行问答练习。T: Now work in pairs. Ask and answer about the animals in the picture. S1: How many ducks are there? S2: One, two, three. There are three ducks. ... 3. 教师邀请小组上台展示问答对话，其余学生认真倾听。T: Which pair wants to show your dialogue? S: （小组上台进行问答展示） 1. 教师观察学生对句型的反应速度和回答准确性，及时提示句型结构，帮助学生规范表达。 2. 教师巡视各小组练习情况，纠正句型使用错误，表扬表达流畅的小组。 3. 教师依据展示小组的表现，从发音、句型运用、数字表达三方面进行点评，引导全班学生学习优点，改正不足。 本阶段通过图片语境搭建句型运用的场景，从教师示范到小组合作练习，逐步引导学生掌握核心句型的问答逻辑，让学生在真实的语境中内化语言，提升语言输出的准确性和流畅性。 在真实场景中，观察身边的事物，用核心句型和数字词汇询问并汇报事物的数量（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察教室中的事物，比如课桌、椅子、铅笔等，示范提问。T: How many desks are there in our classroom? Let's count. S: One, two... There are thirty desks. 2. 学生自由选择教室中的事物，三人一组轮流进行问答和汇报。T: Now work in groups of three. Choose things in our classroom, ask, count and report. S1: How many pencils do you have? S2: One, two, three. I have three pencils. S3: （记录并向小组外同学汇报） 3. 教师邀请学生向全班汇报小组内的问答结果。T: Who can report your group's questions and answers? S: We asked about the chairs. There are twenty-eight chairs in our classroom. 1. 教师观察学生能否主动发现身边的事物并运用句型提问，对敢于尝试的学生给予肯定。 2. 教师巡视各小组，检查学生能否准确运用数字词汇和核心句型进行交流，对有困难的小组提供引导。 3. 教师依据学生的汇报内容，判断学生对语言知识的迁移运用能力，及时总结亮点，鼓励学生拓展观察范围。 本阶段将语言学习延伸至真实的教室场景，让学生在熟悉的环境中运用所学知识进行交流，打破书本与生活的界限，提升学生运用英语解决实际问题的能力，同时增强学生的英语学习自信心。 板书设计 英文 中文 one-ten 一-十 How many ... are there? 有多少……？ There is/are ... 有…… 教学反思 课堂上采用了数字跟读、配对游戏、图片问答、教室实景交流等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，参与度很高，课堂气氛活跃。从词汇认读句型运用到实景迁移，层层递进的活动设计符合低龄学生的认知规律，大部分学生都能准确掌握1-10的英文词汇和核心句型，达到了预设的教学目标。同时，也有一些可以改进的地方，比如在词汇巩固环节可以增加“数字拍手歌”“数字接力”等更具趣味性的游戏，强化学生对词汇的记忆；在实景交流环节，可以给学生提供更多的话题提示，帮助性格内向的学生更好地参与交流。 学科网（北京）股份有限公司 $