第6课《判断选择用分支》教学设计2026-2027学年人教版信息科技五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“判断选择用分支”核心知识点，通过《哪吒2》电影情境导入，复习扫码支付的顺序结构流程图，结合突发情况引出分支结构，搭建从顺序结构到分支结构的学习支架。 以“售票员”“检票员”“积分兑换”等生活化任务为载体，培养计算思维，引导学生确定判断条件、绘制流程图，融入国家智慧中小学平台实现“做中学”，结合刷脸支付安全等案例渗透信息社会责任，助力学生提升逻辑思维，为教师提供分层教学与多元评价支持。

五年级上册信息科技第6课《判断选择用分支》 课时教学设计理念 要通过课程学习培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。在本节课中，“判断选择用分支” 的教学内容有助于学生发展计算思维，让学生理解如何通过条件判断来控制程序的流程，从而解决实际问题。这与课程标准中培养学生逻辑思维和问题解决能力的要求相契合。在教学中利用学生所熟悉的情境和任务激发学生的学习兴趣，借助国家智慧中小学平台的让学生提前预习，课上充分利用好平台进行授课，实现“做中学”、“用中学”、“思中学”，提升学时技能的同时做到学科之间的迁移，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。 课时教学内容分析（含教材分析） 在学习该课之前，学生已基本掌握了算法三种基本逻辑结构中的顺序结构，能够用自然语言描述现象，也对流程图的基本形式有所了解。通过学习分支结构，学生能够理解程序中的条件判断逻辑，学会根据不同的条件执行不同的操作，这一知识点为学生后续学习更复杂的程序结构和解决实际问题奠定了基础。 课时学情分析 五年级的学生能够进行一定的推理和计算，感知事物的准确性有所提高，抽象思维逐渐增强，逻辑思维快速发展，主动学习意识基本形成，具备了一定的实践探究能力。 本节课前学生已掌握顺序结构编程，但对分支结构较为陌生，逻辑思维处于具象到抽象过渡阶段，需要通过具体的实例和实践操作来加深理解。同时，学生个体之间的差异较大，在教学中需要关注不同层次学生的学习需求，提供多样化的学习支持。 课时教学目标 信息意识：通过“售票员”、“检票员”和“积分兑换”几个情境，认识算法的分支结构，初步学会用自然语言和流程图描述分支结构。能够有意识的在实际生活中用“分支”的逻辑去分解问题，提升效率。 计算思维：通过几个情境的不断加深，能够确定分支结构的判断条件和执行路径，在现实生活中能举一反三，能够结合已学知识进行迁移，分析和解决问题，寻求更优的方式提高效率。 数字化学习与创新：在本节课的任务中，能够结合案例进行创新，针对噪音监测系统有自己独特的想法，对系统功能可以结合实际生活进行优化，更加贴合生活情境。 信息社会责任：在本节课中，认识到分支结构在算法中的重要作用，生活中很多的应用场景中都应用的分支的思想。如门禁、刷脸支付等，在应用的过程中也会出现一些安全漏洞，如何利用好科技手段去监测、改善社会进步过程中出现的一些矛盾，需要教师通过课堂去引导学生进行思考。 课时教学重点、难点 重点：理解分支结构的判断条件和执行路径，能用流程图描述积分兑换的过程，能够实际应用。 难点：能确定分支结构中判断的条件。 课时教学资源 教学课件、任务单、多媒体平台 课时教学过程 （一）回顾旧知，导入新课7min 通过电影《哪吒2》开启课堂，活跃气氛。用“扫码支付”，这一顺序结构的流程图巩固相关知识。教师播放视频，在看电影出门前遇到突发情况需要我们去抉择，引出分支结构的内容。 设计意图：在引入《哪吒2》的时候可以吸引学生的注意力，对课堂的好奇心，同时讲一下“哪吒精神”，希望学生能从中得到感悟，在生活和学习中向哪吒学习。 （二）新课讲授（30min） 1.认识分支结构（3min） 基本概念：分支结构是一种基本的算法结构，其特点是依据条件选择执行路径。可以用“如果……那么……”这样的语言来表述分支结构。如：过马路时，走到红绿灯路口，观察交通灯，如果是红灯，那么等待。 设计意图：了解完分支结构的基本概念和表达形式，通过三个任务加深对分支结构判断条件的把握，会描述分支结构，会用流程图去表示，会实际应用。 2.任务一：我是“售票员”（7min） 分支结构中一般都有特定的条件，设计算法时需要认真思考判断的条件。确定任务一中有无学生证是我们电影票是否优惠的判断条件。了解分支结构的流程图表示方法。在流程图中，我们用菱形框来表示分支结构的判断条件。 强调：判断的条件是写在判断框里面的，执行的事件是在成立条件所对应的流程线下面，这个是分支结构流程图的基本模型，让学生试着用流程图的形式去描述购票流程。 3. 任务二：我是“检票员”（4min） 根据判断条件，运用分支结构的流程图，描述进入影厅前检票员通过什么来检验是否发放3D眼睛，补充流程图，更清晰判断条件怎么找。 4.任务三：我会“积分兑换”（6min） 通过积分兑换规则，让学生尝试自己填写判断条件，找到对应的流程框位置。 设计意图：学生通过三个任务基本能掌握分支结构的概念，找对判断标准，能够用流程图去表示分支结构。在生活中很多的场景都会遇到能用分支结构去解释的场景，比如购票、人脸识别等，在这个过程中提醒学生要注意个人隐私，避免被不法分子利用。 5.任务四：拓展与提高（10min） 设计意图：通过公园购票的现实场景，让学生在不同的规则中找到合适的判断条件去使用分支结构，解决生活问题，加深对知识的理解和应用。 课时板书设计 课时作业设计 完成任务单，自己查看评价表，查漏补缺。 课时评价设计 课堂表现评价：观察学生在课堂参与度、小组讨论活跃度、回答问题准确性等方面表现及时记录反馈，积极参与且思路清晰的学生，及时表扬鼓励；对参与度低的学生给予关注，引导参与。 任务完成评价：依据任务单完成情况，检查学生对分支结构判断条件确定、流程图绘制的正确性，对完成度高的学生给予肯定，针对存在问题的学生进行课后指导；同时，学生自己也可以通过任务单的“自我评价表”清楚知道自己对于本节课分支结构的掌握程度。 思维拓展评价：通过公园购票任务，检验学生能否灵活运用知识解决问题，对于能提出创新思路的学生和小组给予加分奖励，鼓励学生深入思考。 课时教学反思 在本次教学中，注重引导学生自主探索，但对基础薄弱学生的关注还可加强。教学时，利用国家中小学智慧教育平台的手机互联展示学生的现场任务完成情况，及时发现并解决问题，助力学生理解判断条件和执行路径。在资源运用策略上，还可以提前让学生自主观看预习，课堂上分组讨论交流，增强互动性。后续教学将优化资源使用方式，依据学生反馈调整教学节奏，针对学习困难学生设计分层任务，借助平台针对性辅导资料强化指导，提升整体教学质量，确保每个学生都能在学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $