Unit 2 Nice to meet you! （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“结识新朋友”主题，核心知识点涵盖问候语（Good morning/afternoon）、介绍句型（This is our new friend...）、初次见面用语（Nice to meet you）、告别语（Goodbye）及询问姓名句型（What's your name? I'm...）。课堂以教室场景图导入，引导学生观察猜测，通过播放对话音频、逐句跟读、结合词汇卡片讲解词义，从整体感知到细节梳理，搭建学习支架。 资料亮点在于以情境活动提升语言能力，如分角色表演、模拟校园/家庭场景互动，通过细节提问和句型替换培养思维品质，课后任务与家人互动拓展学习渠道。帮助学生掌握真实语境交流，为教师提供清晰教学步骤和多元评价方法。

Unit 2 Nice to meet you! 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 章节：Unit 2 Nice to meet you! Watch, listen and do 语篇研读 本课时围绕“结识新朋友”主题展开，通过“Watch, listen and do”系列活动串联教学。先以观察互动场景引导学生思考问候方式，再通过听力选择明确新朋友Andy，接着借助多组对话场景，呈现了问候语“Good morning/afternoon.”、介绍句型“This is our new friend Andy.”、初次见面用语“Nice to meet you.”及告别语“Goodbye/Bye.”，还包含询问姓名的句型“What's your name? I'm...”，循序渐进帮助学生掌握结识新朋友的基础交际用语。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇，听懂、读懂对话中关于问候和介绍新朋友的内容；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成新朋友问候的情景表达；（应用实践） 3. 在模拟的校园/家庭场景中，运用所学问候语和介绍用语，完成认识新伙伴、日常问候的真实交流。（迁移创新） 【核心词汇】 Good morning., boy, girl, this, our, new, friend, Nice to meet you., too, Good afternoon., goodbye, bye, Good evening., mum, dad 【核心句型】 1. Good morning/afternoon/evening. 2. This is our new friend... 3. Hello, nice to meet you. / Nice to meet you, too. 4. What's your name? / I'm... 5. Goodbye... / Bye... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心问候语与交际用语：Good morning. Good afternoon. Hello, nice to meet you. Nice to meet you, too. Goodbye. Bye.，以及介绍用语This is our new friend Andy.和询问姓名的句型What's your name? I'm...。 2. 准确识别认读人名：Andy Liu Ming Zhang Letian。 3. 能够模仿标准语音语调朗读对话，理解对话场景中的交际逻辑。 【难点】 1. 能够在合适的场景（早晨问候、下午问候、初次见面、告别、询问姓名）中正确运用所学的交际用语进行连贯交流。 2. 理解nice to meet you这类初次见面专用问候语的使用场景，区分其与普通问候语的差异。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇，听懂、读懂对话中关于问候和介绍新朋友的内容（学习理解）。 1. 情境导入：教师出示教室场景图，引导学生观察并猜测。T: Look at the picture. Where are we? S: We are in the classroom. T: Who can you see? S: Teachers and students. 2. 听读感知：播放对话音频，教师带领学生逐句跟读。T: Let's listen and read. "Good morning, boys and girls." S: Good morning, boys and girls. T: "Good morning, Miss Li." S: Good morning, Miss Li. 随后出示核心词汇卡片，带读并结合图片讲解词义，如指着男孩说 "This is a boy." ，指着新同学说 "This is our new friend." 3. 细节梳理：再次播放音频，教师提问引导学生提取信息。T: Who is the new friend? S: Andy. T: How do they greet each other? S: Nice to meet you. / Nice to meet you, too. 1. 教师观察学生的回答情况，判断学生对场景的理解程度，及时给予肯定或补充引导。 2. 通过观察学生跟读的发音、词汇认读的准确性，纠正错误发音，强化词汇记忆。 3. 根据学生对问题的回答，评估学生对对话细节的理解情况，对于回答困难的学生给予提示。 本阶段活动通过情境导入、听读跟读、细节提问，帮助学生在真实语境中理解核心词汇和对话内容，从整体感知到细节梳理，逐步内化语言知识，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成新朋友问候的情景表达（应用实践）。 1. 分组准备：将学生分成4-5人小组，分配角色（老师、Andy、Liu Ming、其他学生），给3分钟时间准备对话表演。T: Now, let's make groups. You can be Miss Li, Andy, Liu Ming or other students. Practice the dialogue for 3 minutes. 2. 小组展示：邀请2-3组学生上台表演对话，教师提醒学生注意语气和表情。T: Which group wants to show us? Come here, please. S: 小组上台进行对话表演，模拟老师介绍新朋友、师生问候、同学问候的场景。 3. 句型替换练习：教师给出新的名字（如Lucy、Tom），引导学生替换对话中的名字进行问答。T: If the new friend is Lucy, what can we say? S: This is our new friend Lucy. T: Hello, nice to meet you, Lucy. S: Nice to meet you, too. 1. 教师巡视各小组准备情况，指导有困难的小组梳理对话逻辑，鼓励学生大胆开口。 2. 针对小组表演的完整性、发音准确性、语气神态进行点评，给予表扬和改进建议。 3. 观察学生替换句型的流畅度，判断学生对核心句型的掌握情况，及时纠正错误表达。 本阶段通过分角色表演和句型替换，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言表达，在模拟情景中巩固知识，提升口语表达的熟练度和自信心。 在模拟的校园/家庭场景中，运用所学问候语和介绍用语，完成认识新伙伴、日常问候的真实交流（迁移创新）。 1. 场景创设：设置两个模拟场景，场景一：班级转来新同学；场景二：晚上回家和爸妈问候并介绍自己的新伙伴。T: Now, let's play two games. Game 1: A new student comes to our class. Game 2: You go home and tell your mum and dad about your new friend. 2. 小组互动：学生自由选择场景，两人或三人一组进行情景交流。T: Choose a scene and talk with your partner. 学生示例：场景二中，S1: Good evening, mum. S2: Good evening, dear. S1: This is my new friend Andy. S3: Nice to meet you. S2: Nice to meet you, too. 3. 成果展示：邀请不同场景的小组上台展示交流内容。T: Who wants to show your talk? S: 小组上台展示模拟场景的交流对话。 1. 教师观察学生对场景的选择和参与度，鼓励内向学生参与简单的场景交流。 2. 倾听学生的交流内容，评估学生对词汇和句型的灵活运用能力，肯定有创意的表达。 3. 针对展示小组的表现，从语言准确性、场景贴合度等方面进行评价，引导其他学生学习。 本阶段通过创设贴近生活的真实场景，让学生将课堂所学语言知识迁移到实际生活中，提升语言运用的灵活性，培养学生用英语解决日常交流问题的能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 Good morning/afternoon 早上/下午好 Nice to meet you. 很高兴见到你。 Goodbye/Bye 再见 new friend 新朋友 课后任务 1. 学生课后听本课时录音，模仿正确的语音、语调朗读所有对话内容。 2. 和家人模拟课堂场景，用所学句型“Hello, nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”“Good afternoon.”“Goodbye.”等进行问候互动。 3. 对照Listen and choose的图片，用英文向家人介绍图中的三位男孩Liu Ming、Zhang Letian和Andy。 教学反思 课堂中通过情境导入、分角色表演、模拟场景互动等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行对话，较好地完成了预设的教学目标。尤其是分角色表演环节，学生能够主动配合，融入角色，展现出对语言知识的良好内化效果。同时，也存在可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在词汇认读环节可以增加更多的重复性练习，比如利用单词卡片进行开火车认读，强化记忆；二是在迁移创新的场景交流中，可以增加更多的拓展提示，比如引导学生加入简单的兴趣介绍，让交流内容更丰富，进一步提升学生的语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $